小学阶段的9种修辞手法及其作用

小学阶段的9种修辞手法
及其作用
比喻
比喻，一般由三个部分组成:本体·喻体和比喻词。

比如：漓江的水真绿啊，绿的就像一块青翠无暇的翡翠。

这个比喻句中，“漓江的水”是本体，“像”是比喻词，“青翠无暇的翡翠”是喻体
比喻有三种基本形式
○1明喻：指本体，喻体，比喻词都会出现。

类型如上面那句漓江的水··~~~~~.常用的比喻词有：好像，如同，仿佛等
○2暗喻：本体，喻体会出现，但明显的比喻词不会出现，一般用“是”“变成”“成为”等比喻词连接。

比如：草原是一块巨大无比的大毛毯。

○3借喻：本体，比喻词都不出现，喻体直接代替本体。

比如：我沉没在松树的黄色眼泪里。

、、、、、比作、、、、、、，写出了（某种物品或者景色或者人）的特点，把（某种物品或者景色或者人）写得生动具体，给人更加鲜明的形象让读者浅显易懂
把物品当做人来写。

比如：树上的小鸟叽叽喳喳在谈论着今天的天气真好呀！
: 大海啊，你是个多么慈爱且严厉的父亲啊！
、、、、、赋予人的情感，使、、、、、跃然纸上，给人鲜明的形象和感受，便于直接表达作者对、、、、、、、感情。

夸张
把要描写的东西，故意夸大或者缩小，这样会更加突出要写的东西的特点，让读者更加印象深刻。

“飞流直下三千尺”就是运用了夸张的修辞手法，这是夸大。

“他住在巴掌大的房子里”运用夸张的手法，这是缩小。

还有超乎正常能力的夸张“教室里安静得连一根针掉地上都听得十分清楚”
“我听到了远在宇宙的老爸的呼唤，告诉我：不用担心他！
：对于简单的夸大缩小来说：重点突出、、、、、的特点，写出、、、、的本质，让读者印象
深刻。

对于超乎能力的夸张来说：烘托、、、、、、的氛围；引起联想，表达、、、、感情
排比
简单说，就是句子要成排，句式一样或者相近都可以，一句话不成排比，起码要有3句及以上。

比如：公园里的人真多啊，花真艳啊，树真绿啊。

我从树上掉了下来，花草笑得咧开了嘴，弯下了腰，攀谈了起来。

（这个句子用了2种修辞，拟人+排比）
节奏分明，长于抒情。

对比
对比既是修辞手法，也是表现手法（小学不怎么接触表现手法），对比就是把两种不同的事物或者同种事物的不同两方面做比较，相映相衬，让人感觉到作者重点突出的事物的特点。

运用了对比的手法，突出表现事物的、、、、、本质特征，让读者更加一目了然突出事物的特点，加强了文章的感染力和艺术效果。

也就是所谓的对对子，那就是对偶。

比如：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

过年贴的春联也是对偶句，古诗里也有很多对偶句。

反复
反复是为了突出某种感情，重点强调某种意思，有意重复某些词语，短语或者句子的修辞手法。

比如：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

1增强理性，起强调作用。

（用于说理性文章）
2抒情写景，感染力强（用于以景抒情的文章）
设问
简单来说就是自己提问题自己回答，先提出问题然后紧接着用自己想法看法回答。

比如：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

、、、、，让文章起波澜，有变化。

反问
反问，其实不是问，是肯定的意思，是为了加强语气。

反问只问不答（不需要回答，疑问句要回答）比如：作为学生，基本任务难道不是应该认真学习吗？（意思是应该认真学习）再比如：为什么不去问问神奇海螺呢？（意思是应该去问神奇海螺）
以上所说的作用只是相对来说，能给提供一个思路（不是模板）不要死记硬背生搬硬套，平时注意总结归纳，运筹帷幄才能百战百胜。