职业院校基础英语课程课外作业设计研究
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有 以下 几 点 ：
语课程 在作 业布 置方 面存在 着 以下 问题 ： （ １ ） 作 业布 置缺 乏
针对性 。这方 面主要表现有 两点 ： 一是教师不研 究分析教 材 和学生实 际 ， 直接 照搬课后 习题 ， 以“ 作业 ” 形式布置 给学生 ； 二是作 业布置 一刀切 ， 无 视学 生 的能 力及 水平差 异 ． 作业 内
业无力完 成时 ， 只好 抄袭 他人 的 ． 而 个别 学有余 力 的学生有
时又存在 “ 吃不饱 ” 的现象 。 （ ２ ） 作业形式单 一 ． 缺 乏对学生语 言交际能力 的培养 。在 调研 中 ． 课题 组发现７ ６ ％的学 生认为
教师布 置作业 仍 以传统 的笔 头作业 为 主 ．即完 成课后 习题 等． 即使有 口头作业 ． 也 多是采 用 书上 的编对话 训练 或是背 诵 对话 、 课文 等形 式 ， 偶 尔个 别 教师 会依 据个 人 兴趣 ． 在某
堂外． 学 生实 际使用语 言 的场 合少之 又少 这就需要 教师
通 过作业 这种形 式为学 生搭建 课下 说练英 语 的平 台 ．督促 学 生养成 日常 自主学 习和实践英语 的好 习惯 （ 三） 高职 院校 学生特殊 的 学情。相对 本科 院校 学生 而
言， 某 些 高职 生学 习基 础不 够 扎实 ， 学 习 自觉 性 较 差 ， 学 习
个单 元学 习过 程 中安排 “ 新鲜” 活动． ￣ ｉ ｌ ｒ ｏ ｌ ｅ － ｐ ｌ ａ ｙ 等． 但 不成 规模 ， 存 在较大 的随机性和任 意性 。 （ ３ ） 作业 内容 缺乏对学生
职业素养 和技 能的培训 和 引导 高 等职 业技术 教育 要培养 具有 高素质 的职业能力 人才 ．基础 英语 课程虽 是一 门语 言 基础 课程 。 即便 如此 ， 如 果 任课 教 师用 心研究 ． 也 能在 基础 课 程 中实 现对 学生职业 素养和技 能的培训和 引导 。（ ４ ） 布置 作 业多 ． 批 阅检查少 。调研 发现 ． 教 师每 次课后 都会 给学生
教学实践研究
ｊ
ｌ ｉ Ｐ ， 业 院 校 基 础 英 语 课 程 课 外 作 业 设 计 木齐 ８ ３ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要 ： 课 外作业在 帮助 英语专 业学 生巩 固课 堂所 学知识 、 增强英语 综合 应用能 力方 面发 挥 着重要 作 用。作者 以职业
全书 的课 后 习题 ．学生 均可 以借助 手机 网络非 常轻 松地查 找到相 应 的答 案 ． 所 以抄 袭现象 非常 普遍 ． 布置 这种作 业早
习惯 欠佳 ［ ３ ］ 。 教 师通过布 置科学 、 合 理 的课外 作业 ， 同时在趣 味性 、 多样 化及 实用性 方面 下工夫 ， 吸引学 生对语 言学 习 的 兴趣 ， 久 而久 之 。 对增 强 学生 的 自主 学 习能力 大 有裨 益 ． 进
而增 强 语 言 学 习 效 果 二、 基 础 英 语 课 程 传 统 的 课 外 作 业 存 在 的 问 题
一
、
课 外 作 业在 英 语 学 习 中 发 挥 的 重 要 作 用
（ 二） 该课 程在 作业布 置方 面存在 的 问题 认识 到课 外
课外作 业是 课堂教 学的延 伸 ．精 心设 计 的课 外作 业有
利 于学生巩 固课 堂所学 知识 ， 提 升技能 掌握 的熟 练程度 ． 同
作业在 英语学 习方 面发挥 的重要 作用 ．我 院专 门成 立课题
院校 基础 英语课 程为例 ， 分析 其在传 统教 学模式 下课 外作 业所存 在的 问题 ， 并就所在 院校 开展 作 业改革 的 实践 研 究 ． 提 出职
业 院校 基 础 英 语 课 程 作 业 布 置 需遵 循 的 四 个 原 则 ： 形 式 多样 化 、 内容 分 级 化 、 实 施 主 体 多 元 化 和 任 务 设 计 职 业化 。 关键词 ： 职 业 院校 基 础 英 语 课 外作 业
容、 数 量及要 求 “ 一视 同仁 ” 。 造 成学 习基 础差 的学生某 些作
际需 要和实 践的产 物 人 们在使 用语 言过 程 中才 真正 学会
使用语 言 。 ” … 英语课堂教 学时 间非 常有 限 ， 教师唯有 通过作 业这 种形 式 在课 外为 学生 设 计更 多有 效 的语 言 实践 活动 ． 才更 有利于学 生对英语语 言的 习得 （ 二） 中国特 殊的英语 教 学环 境 。相对 ￣Ｅ Ｓ Ｌ （ 英语 在教 学 对象所在 国为第 一或 第二语 言 ） 的环 境 ． 中 国英 语教 学 的 环境（ 英语 作 为外 语教 学 ． 简称 Ｅ Ｆ Ｌ ） 有 明显 的劣 势 ， 除 了课
研究小组 ， 以基础英 语课 程作 为试点 ． 对 该课程 课外 作业进 行全面深 入的研究 。课题组 对我 院大 一 、 大二两 个年级 的英 语专业 教学班 级开展 了问卷 调查 研究 ．发现传 统 的基础英
时是 检测课 堂教学 效果 的一种 真实有 效 的手段 。相 比其他 学科 而言 ， 英语 学科 的课 外作 业发 挥着更 重要 的作 用 。 原 因
（ 一） 英语 学科 的特 殊性 。英语是 一 门实践性 很强 的学
科 。著名英 语专 家胡文 仲说过 ：要想 学好 英语 只有 大量实
践， 多 听多读多说 多写。在 《 现代外 语教学—— 理论 、 实践与 方法 》 一书 中 。 束定芳 、 庄智象 两位学者 指 出： “ 语言是社 会交
布置相应 课后 习题作 为书 面作 业 ．但鉴 于相关 内容会 在下
次课堂上 讲解 ． 所 以基本 不对其 批 阅检查 ． 最多 会要求 学生 将其 中的翻译 题写在 作业本 上 ． 每单 元上 交一次 。然而 ， 大
部分 院校所使 用的课本 均是 全 国统编教 材 ． 我校也 不例 外 ．
语课程 在作 业布 置方 面存在 着 以下 问题 ： （ １ ） 作 业布 置缺 乏
针对性 。这方 面主要表现有 两点 ： 一是教师不研 究分析教 材 和学生实 际 ， 直接 照搬课后 习题 ， 以“ 作业 ” 形式布置 给学生 ； 二是作 业布置 一刀切 ， 无 视学 生 的能 力及 水平差 异 ． 作业 内
业无力完 成时 ， 只好 抄袭 他人 的 ． 而 个别 学有余 力 的学生有
时又存在 “ 吃不饱 ” 的现象 。 （ ２ ） 作业形式单 一 ． 缺 乏对学生语 言交际能力 的培养 。在 调研 中 ． 课题 组发现７ ６ ％的学 生认为
教师布 置作业 仍 以传统 的笔 头作业 为 主 ．即完 成课后 习题 等． 即使有 口头作业 ． 也 多是采 用 书上 的编对话 训练 或是背 诵 对话 、 课文 等形 式 ， 偶 尔个 别 教师 会依 据个 人 兴趣 ． 在某
堂外． 学 生实 际使用语 言 的场 合少之 又少 这就需要 教师
通 过作业 这种形 式为学 生搭建 课下 说练英 语 的平 台 ．督促 学 生养成 日常 自主学 习和实践英语 的好 习惯 （ 三） 高职 院校 学生特殊 的 学情。相对 本科 院校 学生 而
言， 某 些 高职 生学 习基 础不 够 扎实 ， 学 习 自觉 性 较 差 ， 学 习
个单 元学 习过 程 中安排 “ 新鲜” 活动． ￣ ｉ ｌ ｒ ｏ ｌ ｅ － ｐ ｌ ａ ｙ 等． 但 不成 规模 ， 存 在较大 的随机性和任 意性 。 （ ３ ） 作业 内容 缺乏对学生
职业素养 和技 能的培训 和 引导 高 等职 业技术 教育 要培养 具有 高素质 的职业能力 人才 ．基础 英语 课程虽 是一 门语 言 基础 课程 。 即便 如此 ， 如 果 任课 教 师用 心研究 ． 也 能在 基础 课 程 中实 现对 学生职业 素养和技 能的培训和 引导 。（ ４ ） 布置 作 业多 ． 批 阅检查少 。调研 发现 ． 教 师每 次课后 都会 给学生
教学实践研究
ｊ
ｌ ｉ Ｐ ， 业 院 校 基 础 英 语 课 程 课 外 作 业 设 计 木齐 ８ ３ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要 ： 课 外作业在 帮助 英语专 业学 生巩 固课 堂所 学知识 、 增强英语 综合 应用能 力方 面发 挥 着重要 作 用。作者 以职业
全书 的课 后 习题 ．学生 均可 以借助 手机 网络非 常轻 松地查 找到相 应 的答 案 ． 所 以抄 袭现象 非常 普遍 ． 布置 这种作 业早
习惯 欠佳 ［ ３ ］ 。 教 师通过布 置科学 、 合 理 的课外 作业 ， 同时在趣 味性 、 多样 化及 实用性 方面 下工夫 ， 吸引学 生对语 言学 习 的 兴趣 ， 久 而久 之 。 对增 强 学生 的 自主 学 习能力 大 有裨 益 ． 进
而增 强 语 言 学 习 效 果 二、 基 础 英 语 课 程 传 统 的 课 外 作 业 存 在 的 问 题
一
、
课 外 作 业在 英 语 学 习 中 发 挥 的 重 要 作 用
（ 二） 该课 程在 作业布 置方 面存在 的 问题 认识 到课 外
课外作 业是 课堂教 学的延 伸 ．精 心设 计 的课 外作 业有
利 于学生巩 固课 堂所学 知识 ， 提 升技能 掌握 的熟 练程度 ． 同
作业在 英语学 习方 面发挥 的重要 作用 ．我 院专 门成 立课题
院校 基础 英语课 程为例 ， 分析 其在传 统教 学模式 下课 外作 业所存 在的 问题 ， 并就所在 院校 开展 作 业改革 的 实践 研 究 ． 提 出职
业 院校 基 础 英 语 课 程 作 业 布 置 需遵 循 的 四 个 原 则 ： 形 式 多样 化 、 内容 分 级 化 、 实 施 主 体 多 元 化 和 任 务 设 计 职 业化 。 关键词 ： 职 业 院校 基 础 英 语 课 外作 业
容、 数 量及要 求 “ 一视 同仁 ” 。 造 成学 习基 础差 的学生某 些作
际需 要和实 践的产 物 人 们在使 用语 言过 程 中才 真正 学会
使用语 言 。 ” … 英语课堂教 学时 间非 常有 限 ， 教师唯有 通过作 业这 种形 式 在课 外为 学生 设 计更 多有 效 的语 言 实践 活动 ． 才更 有利于学 生对英语语 言的 习得 （ 二） 中国特 殊的英语 教 学环 境 。相对 ￣Ｅ Ｓ Ｌ （ 英语 在教 学 对象所在 国为第 一或 第二语 言 ） 的环 境 ． 中 国英 语教 学 的 环境（ 英语 作 为外 语教 学 ． 简称 Ｅ Ｆ Ｌ ） 有 明显 的劣 势 ， 除 了课
研究小组 ， 以基础英 语课 程作 为试点 ． 对 该课程 课外 作业进 行全面深 入的研究 。课题组 对我 院大 一 、 大二两 个年级 的英 语专业 教学班 级开展 了问卷 调查 研究 ．发现传 统 的基础英
时是 检测课 堂教学 效果 的一种 真实有 效 的手段 。相 比其他 学科 而言 ， 英语 学科 的课 外作 业发 挥着更 重要 的作 用 。 原 因
（ 一） 英语 学科 的特 殊性 。英语是 一 门实践性 很强 的学
科 。著名英 语专 家胡文 仲说过 ：要想 学好 英语 只有 大量实
践， 多 听多读多说 多写。在 《 现代外 语教学—— 理论 、 实践与 方法 》 一书 中 。 束定芳 、 庄智象 两位学者 指 出： “ 语言是社 会交
布置相应 课后 习题作 为书 面作 业 ．但鉴 于相关 内容会 在下
次课堂上 讲解 ． 所 以基本 不对其 批 阅检查 ． 最多 会要求 学生 将其 中的翻译 题写在 作业本 上 ． 每单 元上 交一次 。然而 ， 大
部分 院校所使 用的课本 均是 全 国统编教 材 ． 我校也 不例 外 ．