部编版七年级上册第六单元21课《女娲造人》课件

生难字词
神通广大：形容本领高超，无所不能。 兴高采烈：形容兴致高，情绪热烈。 绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。 莽莽榛榛： 草木丛生的样子。
整体感知
快速默读课文，了解大意，思考：
文章主要写了什么？分为几个部分？
整体感知
第一部分 (1—4) 写女娲决定在天人地间创造一 种像自己一样的生物。 第二部分 （5—16）写女娲造人的具体过程和方 法。 第三部分（17、18）写女娲想出使人类繁衍生 息的办法——男女配合。
走进作者
袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新都人。论著有 《中国古代神话》、《山海经校注》等。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。袁 珂先生著述颇丰。1950年，第一部神话专著《中国古代神话 》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由 此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了 《中国神话传说》、《中国神话传说词典》、《古神话选释 》、《神话论文集》、《袁珂神话论集》、《中国神话百题 》、《中国民族神话词典》、《神话故事新编》、《中华文 化集粹丛书·神异篇》、《山海经校注》、《巴蜀神话》(合著 )、《中国神话通论》等20多部著作以及800余万字的论文。
深入探究3
女娲想要怎样造更多的人
深入探究3
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就 安排男女婚配。 怎样繁衍后代
深入探究4
女娲造出来的人是什么样的？
深入探究4
女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈 妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬 的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。他们 分为男女，可以自己创造后代。
走进神话
神话和童话相比，有什么相同点和不同点？
走进神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。 它是人类早期的不自觉的艺术创作，是幻想出来的具有艺术意 味的解释和描述的集体口头创作。
它反映出的是远古人们对世界起源、自然现象及社会生活的 原始性的理解。
写作背景
课文是根据《风俗通》有关女娲造人的记载改编的。 作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人 性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气 息，焕发出迷人的色彩。
深入探究5
动作描写 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。 澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她 笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动： 世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什 么不创造一种像自己一样的生物来加入到世间呢？
教学难点： 理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。
走进课文
同学们，你们知道我国有哪些广为流传的神话故事或者传说吗？
走进神话
《嫦娥奔月》
《女娲补天》
走进神话
《后羿射日》
《精卫填海》
走进课文
人，到底是从哪里来的呢？ 今天就让我们到《女娲造人》这篇神 话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
深入探究5
夸张 不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作女娲。据说， 她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛 的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间， 应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来”
赏析人物
让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合 文中想象的情节，用“女娲是一个 ”这一句式写出女娲的形象。
合作探究1
作者是怎样讲述这个故事的呢？请找出标示时间顺序的词句
合作探究1
第1段，天地开辟以后·····第2段，有一天…… 第15段，最后…… 第18段，后来…
合作探究2
复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文 丰富了哪些内容？哪里最容易看出作者的想象力？
复述故事情节 1)从女娲的角度复述故事。 2)从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。
②有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景 象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去， 让它生气蓬勃起来才好。
③她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己 一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入世间呢？
深入探究2
2.女娲造人的过程是怎样的？
生难字词
揉 róu 气概 qì gài荒凉 huāng liáng 灵敏 líng min 寂寞 jì mò 泥潭 ní tán莽莽 mǎng mǎng 蓬勃 péng bó绵延 mián yán 神通广大 shén tōng guǎng dà 澄澈 chéng chè 掺和 chān huo 灵机一动 líng jī yī dòng非凡 fēi fán 眉开眼笑 méi kāi yan xiào
课后作业
请将《女娲造人》按照你想要表达的意图，改编一 个新的神话故事 。发挥想象，基于现实又合情合理。
要求：尽量运用原文中表现喜悦的词语。
合作探究2
丰富了以下内容： 1.造人动机的产生； 2.造人的具体过程； 3.人造出后的欢快场面； 4.女娲的情绪和心理； 5.作者的评述。 足见作者想象的丰富
深入探究1
1.女娲为什么要造人？
深入探究1
①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木， 甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总 不免显得有些荒凉寂寞。
走进神话
文体常识 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。 由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然 现象和原始社会文化生活的起源和变化，所以以他们贫乏的生活经 验为基础，借助想象和幻想，把自然力和客观世界拟人化的结果。 有关神话 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确 地解释而通过想象发明出来的故事。 神话特点 (1)它是以事实为基础的。 (2)充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。 (3)人物形象，大多具有超人的力量。
全文小结
被誉为创造学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类能力的试金石 ，人们正是依靠想象力征服世界！神话中充满了神奇的想象，它把远 古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩，无论 人类是由女娲创造的或是从猿人进化而来，无论是今天学习的美丽的 神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻 生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到 生命是如此独特而美好。也许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共 同努力，将奇迹变为永恒。
深入探究5
文章运用了什么写作手法
深入探究5
细节描写 细节描写指为表达中心的需要对表现人物性格和情节发展有特 殊作用的动作、神情等一些细小环节进行的细致描写 (如：人物 的一举手，一投足，一句话，一个眼神等)。 细节描写不仅能表现人物感情，透视人物心理，更能揭示人物 性格，使人物形象栩栩如生，形神毕现，收到点滴传神的艺术效果。
赏析人物
女娲神性——神通广大 女娲人性——勤劳、聪明、有爱心、有创造力
赏析人物
(1)女娲是一个神，她一天能够变化七十次，能揉黄泥造人， 能挥洒泥浆造人······具有“神”的非凡能力和神奇方法。
(2)女娲是一个人，她寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦····勤 劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富，具有“人”的心理、情感、 活动。
女娲造人
部编版 七年级上
学习目标
1.知识与能力：掌握生字词后，熟悉课文，简单了解神话的文体。 2.过程与方法：生动复述故事，通过讨论，体会女娲形象。 3.情感态度与价值观：感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学 生探求知领域的欲望，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
重点难点
教学重点： 1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。 2、初步培养同学掺和了水，在手里揉团成一个娃娃样的小东西，放 到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了 让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。 后来，女娲想出一 个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里 ，搅混了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向地面挥洒。泥点溅落的地方， 出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪 迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去 创造后代，至此，人类就世代延续下来了。