(5、6课时) 第3课 桃花心木 2课时

3 桃花心木
学习目标:
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理
教学重点难点：
1、悟文章蕴含的道理。

2、体会借物喻人的写作方法。

体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料
教学时间：2课时
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）
（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。

（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。

（3）、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。

2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）
（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？
（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。

（3）、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！
二、初读课文，学习生字、新词
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。

老师巡堂个别辅导；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

三、再读课文，了解内容
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

四、课堂小结。

五、作业：
抄写本课生字新词
第二课时
一、导入新课
这节课，我们继续学习《桃花心木》。

二、品读课文，体会作者的感受
（一）学习第1、2自然段
理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受
1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。

在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。

2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

3、指导朗读第1、2自然段
作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）
同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）
（二）学习第3~11自然段
理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化。

作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。

默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。

然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。

看看这是些什么样的谜团。

1、谜团一：“奇怪的是…”
奇怪的是什么？
2、谜团二：“越来越奇怪”
对什么越来越奇怪？
3、谜团三：“更奇怪的是”
更奇怪的是什么？
4、指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受。

5、作者自己在寻找答案。

是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。

（生回答：不是）说出理由。

（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。

（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）
6、师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。

7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿）
8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。

（三）学习第12、13自然段，
理解“不确定”，体会种树人的话。

1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第1
2、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。

种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。

“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。

可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。

）
2、指导朗读，深入理解
3、作者从中找到答案了么？答案是什么？
问题一：到底应该什么时间来？
答案：——
问题二：多久浇一次水？
答案：——
问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答案：——
问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答案：——
理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。

4、再次感情朗读，深入理解课文
（四）学习14自然段，体会作者感悟到的道理。

1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（感动）最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。

生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。

有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报：
（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。

）
4、小结引读。

这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
5、还有什么也让作者感动？（种树人。

有种树人想到了教育者。

教育者包括：老师、父母）怎样才能成为一个优秀的教育者？（引导：①联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？
②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？
（遵循青少年身心成长的规律；提供、创造锻炼的机会；循循善诱）
读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。

）
③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？）
三、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。

而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

四、总结升华，学习写法
这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！
五、作业：
1、有感情的朗读课文，摘抄对你有启发的句子。

2、练习册第5、6页第一至六题。

板书设计：
3 桃花心木
种树找水源拼命挣扎百年大树
借物喻人做人经受考验独立自主社会栋梁
育人遵循规律提供机会循循善诱
安全教育：放学路上注意交通安全，不得在路上逗留嘻戏玩耍。