高职生自尊专业认同和主观幸福感的关系

高职生自尊专业认同和主观幸福感的关系
随着社会对高职教育的重视程度不断提高，高职学生所承受的压力也越来越大。

在如
此大的学习和生活压力下，高职生的自尊、专业认同和主观幸福感也成为了学者们注重关
注的话题。

本文旨在探讨高职生自尊专业认同和主观幸福感之间的关系。

自尊是一个人对自我的评价和认知，是个人主观感受的一种心理层面。

高职生的自尊
程度在一定程度上影响了其对自身价值和能力的评价，进而影响其对生活的态度和行为表现。

有研究表明，高职生的自尊水平普遍偏低，这可能与高职教育自身的性质和学生自身
的特点有关。

高职教育注重将学生培养成面向市场需求的专业人才，学生具有一定的实践
能力，但同时也存在着教育水平相对较低、社会地位相对较低的现实问题。

这些困难可能
令高职生自尊心受到挫折。

另一方面，高职生由于受到家庭和社会对“普通话高、数学好”的评价，特别是在学历学位方面相对薄弱的情况下，其自尊也可能受到打击。

专业认同是个人对自身所从事职业的接受程度和认同度。

高职生在学校里学习到的专
业技能和实践能力，往往具有明显的职业特征。

高职教育的学生主要承担中低端技术工种
的社会角色，其所选择的专业与之密切相关。

在这个过程中，高职生的专业认同是非常重
要的。

专业认同的高低不仅会影响到高职生的学业成绩和职业发展，还会影响到学生对其
人生价值和个人意义的看法。

有研究证实，高职生的专业认同程度可能与其自尊水平之间
存在相关关系。

当学生的专业认同较高时，其对自己的专业能力和专业前景也较为自信，
相应的自尊心也较好。

反之，若学生的专业认同较低，其在面对工作前景以及就业市场时
也可能产生自我怀疑、不安和抵触情绪，自尊心也会受到负面影响。

主观幸福感是指个体在自身社会成就、身体健康、情感状态等多方面感受到的主观感受。

高职生主观幸福感的大小不仅受到学习、工作、人际关系等多方面因素的影响，还与
其自尊、专业认同等心理状态有直接关联。

有研究表明，高职生的自尊水平和专业认同程
度与主观幸福感之间呈正相关关系。

当学生的自尊值较高，其相应的幸福感也较高；当学
生的专业认同程度较高时，其对专业、工作的满意度较高，从而也增强了其主观幸福感。

反之，当学生的自尊水平较低，其对自我价值的评价和自我接受程度也较低，相对应的幸
福感也就不如那些自尊水平较高的学生；而当学生的专业认同程度较低时，对专业和工作
的不满意度、不适应感就很容易降低了其幸福感。

总之，高职生的自尊、专业认同和主观幸福感之间存在相互联系和影响。

帮助高职生
树立正确的自我评价和专业认同，对于提升其主观幸福感、促进其积极向上的心态和行为
表现都具有非常重要的意义。

学校、教师及家长也应该更多地关注高职生的心理健康问题，给予学生更多的支持和关爱。