【原创】《泉州古今海上丝路物资交流的对比研究》小课题研究方案

【原创】《泉州古今海上丝路物资交流的对比研究》小课题研究方案
1、小课题的核心概念及界定
核心概念：泉州海上丝路物资交流。

泉州海上丝路：泉州是历史文化名城、东亚文化之都、联合国教科文组织确认的海上丝绸之路的起点。

海丝文化一直是泉州的文化品牌，而海丝文化的校园传承是进一步弘扬泉州优秀历史文化传统的关键。

物资交流：物资交流是海上丝路的核心内容，不仅影响文化的交流，也深刻反映了时代特征。

通过对比宋元以来泉州海上丝路物资交流的变化，折射不同时期的海丝文化和社会变迁。

本课题旨在校本课题的基础上对泉州海丝文化校本课程的开发进行深入的研究，以适应2021年即将到来的新高考下的历史教学，更服务于泉州历史文化的校园传承。

2、小课题研究的背景和意义
背景：目前国内外对泉州海上丝绸之路的研究主要集中在文化交流方面，如宗教文化交流、音乐交流，经济方面的研究只围绕某一方面，如陶瓷贸易，或局限于某一个历史阶段的经济交往，对不同时期的物资交流缺乏较系统的研究。

而关于海丝文化校本课程的开发成果也较少。

当前高中学生历史学科素养明显偏低，对历史的了解局限于教材，对家乡的历史更是知之甚少。

这要求我们必须加强相关校本课程的开发，以拓宽学生的知识面，培养学科核心素养。

意义：通过对泉州古今海上丝路物资交流的对比研究，体会宋元以来泉州在国际贸易中的重要地位和社会的重大变迁。

通过校本课程的开发，树立学生对家乡的自豪感，培养学生家国情怀的核心素养，自觉传承和弘扬海丝文化；激发学生对历史的学习兴趣，丰富学校的校本课程体系，给走班制下学生的选课提供更多的选择，适应新高考的要求。

3、小课题研究的理论依据
（1）校本课程理论：校本课程是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型；由学生所在学校的教师规划、编制、实施和评价的一整套活动。

我国各地地区差异很大，每个地方均有自身的地方优势与特色，开发校本课程的实践中，应充分挖掘利用当地的教育资源，注重体现地方课程资源的独特性和丰富性，使校本课程更具地方特色。

校本课程要本课程开发是基于学生的发展需要，有助于形成和体现学校办学特色，有助于教师的成长。

（2）地方史理论：学校除了教学外还有文化传承的作用，中学历史教学要承担起这个责任。

选择地方史，设计校本课，丰富了教学内容又从情感上培养了学生爱家乡，同时调动了学生学习的积极性，提高了学生的实践能力和思想政治觉悟。

地方史资料不仅是历史研究中的宝贵资料，而且也是中学历史教学的重要帮手。

（3）历史学科核心素养理论：《普通高中历史课程标准（实验）》中对高中历史课程作过如下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。

”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。

”可见，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学
科能力的培养以及学科素养的熏陶。

也就是说，高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的前提下，培养学生的历史思维和感悟，把学科知识转化为科学认识，从而真正起到“读史明智”的作用。

4、小课题研究的目标和主要内容
研究目标：了解泉州古今海上丝路物资交流的丰富内涵，对比不同时期泉州的社会变迁，体会泉州作为海上丝绸之路的起点在我国对外经济交往中的重要地位。

增强学生的家乡自豪感，培养学生的历史学科素养。

形成校本教材，开设校本课程，提高历史学科的吸引力。

研究的具体内容：
（1）古代泉州对外物资交流的内容，宋元至明清政府外贸政策的变化。

（2）近代泉州对外物资交流的内容，近代社会变迁对泉州对外物资交流的影响。

（3）新中国以来泉州的对外物资交流的内容，改革开放下的泉州。

（4）海丝文化的校园传承
5、研究对象与范围
研究对象：高一年段学生
研究范围：不同时期海上丝路的物资交流内容的变化及背景；海丝校本课程的开发设计；
海丝文化校园传承的方案
6、小课题研究的思路、过程和方法
研究步骤：
准备阶段（2018年5月-2021年5月）：进行校本课题的研究，为申报市级小课题做准备。

完成市级小课题的申报工作。

实施阶段（2018年7月-2021年4月）：
（1）制订课题工作计划，明确课题研究方向，进行任务的分工。

（2）利用网络平台学习相关书籍，分享学习所得。

（3）定期开展课题研究研讨活动，定期进行阶段分析和阶段总结。

（4）编写和完善校本教材，申报开设校本选修课程。

（5）组织学生走访海交馆博物馆，寻访泉州历史文化古迹。

（6）撰写和发表相关论文。

（7）撰写课题中期报告和中期审查表，申请通过中期检查。

总结阶段：（2021年5月-2021年7月）：整理课题研究资料，完成校本教材的加工。

总结和撰写研究报告，撰写课题结题报告和结题审查表，申请结题。

研究方法：
（1）文献资料研究：收集相关历史文献、相关理论性文章、相关研究经验文章等
（2）行动研究:开设校本课程、教学反思、多角度分析、数码照片记录等。

（3）实地调查研究：走访海交馆博物馆
7、小课题研究的预期成果
理论成果：（1）学生对泉州海丝文化的全面认识；（2）新高考背景下校本选修的教学模式。

实践成果：（1）学校校本课程体系的丰富；（2）海丝文化的校园传承；（3）学生对家乡文化的自信、核心素养的提高；（4）教师应对新高考能力的提升。

8、主要观点与创新之处
主要观点：泉州是海上丝路的起点，在古今中外经济文化交流中起到了非常重大的作用，物资交流变化是泉州社会变迁的最深刻的反映，折射出泉州在沧桑历史变革中的不断进步，反映了泉州人民爱拼才会赢的进取精神。

创新之处：以物资交流为切入点全面梳理宋元以来泉州对外经济交流情况，从经济交往看时代的政治文化以及社会生活的变迁。

以海丝文化的校园传承为突破口最大限度挖掘高中历史校本课程对老师、学生、学校和社会发展的功效。

9、完成研究任务的可行性分析
（1）主要参加者的学术背景和研究经验
负责人和成员具有较强的研究能力，与海外交通史博物馆的跨单位组合是这一课题的一大优势，可以确保课题的顺利完成。

1：负责人。

毕业于北京师范大学历史系历史学专业，《论宋元时期泉州地区的对外经济文化交流》获北师大“白寿彝史学论著奖”论文竞赛二等奖。

多次开设《海上丝绸之路起点泉州》、《闽台文化溯源》等校本课程，效果显著。

实际参与福建教育学院基础教育研究课题《百年校史研究与学校文化建设》的研究。

主持了校本课题《泉州古今海上丝路物资交流的对比研究》的研究。

并多次参与市级和校级的课题研究。

在《世纪之星》、《北极光》、《成长》、《读天下》、《好家长》等CN刊物上发表多篇论文。

李静蓉：泉州海外交通史博物馆文博副研究员。

学术经验丰富，对此在《闽台文化交流》、《海交史研究》、《东南学术》、《人民日报》、《福建师范大学学报》、《泉州师范学院学报》、《寻根》等刊物上发表论文和译文。

（2）经过两年的相关校本课题的研究，为本次课题的升入研究打下了坚实的基础。

（3）前期多次到泉州海交博物馆调研，已收集众多本课题的资料。

（4）完成课题的保障条件：
组织保障：参加成员具有较强研究意识和研究能力，确保研究队伍的精干和实干。

研究资料来源：李静蓉是泉州海外交通史博物馆文博副研究员，便于获取泉州海交史的诸多资料。

时间保障：准备成分，资料来源广泛，可以保证在规定时间内完成课题研究任务。

10、小课题成员及其分工
1：研究方案设计、实践研究、结题报告和论文、主持校本教材编写
2：实践研究、资料整理、参与校本教材编写
李静蓉：理论指导、实践研究、资料收集。