多重方法引导幼儿主动识字

多重方法引导幼儿主动识字
早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发，而学习生字是一件十分枯燥的事，幼儿学多了会觉得很无聊，学起来也就不认真了，学习的效果自然也不理想，怎样使幼儿在刚接触生字时就兴趣盎然，就是一个比较难解决的问题，经过近两年多的实践，我认为教给幼儿生字不如交给他们学习生字的方法；强制让幼儿多写几遍生字，不如让幼儿在游戏合作中完成对生字的记忆。

结合自己的一些教学心得，谈谈我的一些做法。

1.让幼儿在游戏中习得汉字
儿童教育专家曾经说过：“玩即是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。

”在幼儿时期，游戏几乎占据儿童的全部生活，它是儿童期幼儿一种固有的、快乐的活动。

因此，针对幼儿爱玩的天性，在科学的认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。

在《表情歌》的音乐游戏中，幼儿边唱边游戏，不知不觉中了解了人的表情的变化，同时也识记认读了“高兴、伤心、难过”等汉字；也可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个：还可以让幼儿表演识字，让幼儿根据字意表演他们喜欢的游戏；通过游戏这种途径，不但锻炼了幼儿的想象力与记忆力，游戏还把严肃的目的与快乐的情绪合二为一，让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐。

2.图文结合，使生字“活起来”
幼儿年龄较小，在学习生字的初级阶段，如果只是枯燥的教授生字，幼儿很快就会失去兴趣，但是如果配有大量的图画，幼儿就会很容易就被吸引，所以我们应充分利用这一优势来帮助幼儿学习生字。

图画色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发幼儿的学习兴趣。

例如：学习生字“花”、“云”等字，可以配上白云和花朵的图画来帮助幼儿学习，这样幼儿就很有兴趣，他们会想：“为什么‘云’字会是这个样子，‘花’字又是那个样子”？无形中就被吸引了。

然而，它的作用不仅如此。

我们还可以利用它来搭建幼儿记忆生字的桥梁，使其发挥更大的作用。

把生字放到有生命的环境中，使抽象的生字形象化，促进幼儿记忆。

接着让幼儿看清字形，拼对字音，再联系到图画上，这一过程能检验幼儿是否真正掌握了汉字。

3.生活处处有教材
刚开始学习生字的时候，幼儿认识的字是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了个别生字，只不能够把它和自己所学的生字联系起来。

在教学中，教师根据幼儿的特点描述生字或词语的意思，引导幼儿说出这个生字或者词语来。

例如：在教室中的物体上贴上生字，比如桌子，椅子等幼儿的常用品，都可以。

孩子们在使用它们的过
程中，无形的将生字也一并记住了。

又如大班幼儿特别喜欢看连环画册，跟父母逛商店……我认为这些都是幼儿学习生字的好时机，因此，我鼓励幼儿在看连环画或跟爸爸、妈妈上街时，多记一些自己不认识的字（可让爸爸妈妈教），这样在不知不觉中，幼儿就能积累很多的生字。

4.培养良好的读书习惯是幼儿识字的一个关键
读，是幼儿学习生字必不少的一个环节。

古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。

由于幼儿园孩子们年龄小，他们对讲故事非常感兴趣。

我根据幼儿这一特点，让幼儿每天看拼音读物半小时，并在家长会上告知家长，让家长们做好配合工作，即监督好孩子们每天看书时间，对幼儿不认识的字不能急于告知，而应让他们自己借助拼音读准字音。

起初，孩子们可能很难读通一个故事，但我们教师、家长都应有耐心，幼儿很快就能阅读一些拼音读物，同时，我为了让幼儿有看书的兴趣，我还要求幼儿将自己看懂的故事讲给班上其他的小朋友，并让其他幼儿作出评价，互相学习，一学期下来，孩子们都能坚持每天看书。

我想，在他们自己看书，给小朋友讲故事的同时，不但认识了生字，而且养成了一定的看书习惯，为以后的阅读打下了很好的基础。

我认为，作为老师，对于刚刚接触生字的幼儿，应以幼儿为主体，变单调的读、重复的写为有情有趣的看，有滋有味的想，有声有色的渲染，让幼儿的识字活动成为极快乐和有趣的事。

因为很多幼儿的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉的行为。

这种可贵的识字兴趣，足以支撑他们在识字的过程中不断进取，获得极大的成功和愉悦，并终身受益。

真正做到为幼儿以后学习生字打好基础，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合幼儿的方法，让幼儿学得轻松，学得快乐。

真正让幼儿由“我学会了”变成“我会学习了”，更好地为他们掌握祖国的语言文字，打下扎实的语言文字基础。

参考文献
[1] 张燕邢利娅《学前教育科学研究方法》北京师大出版2006年6月1日.
[2] 黄亢美《字理+心理=合理》选自《小学教学参考语文》2005年11月.。