《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计
《满山的灯笼火把》教学设计1
一. 导入
上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。

每个人在成长的道路上都不行能是一帆风顺的，会遭受挫折和意外。

那么在遭受意外的状况下，应当怎样去应对呢?今日我们连续来学习《满山的灯笼火把》。

二. 勾画批注学习课文的2—5自然段
1. 师出示课件，提出自学要求
勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思索“我”产生这种心理活动的缘由。

例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，盼望能爬上来。

从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧急，慌乱的心情。

由于当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

2. 学生反应并指导朗读，板书心理活动：可怕
3. 学生再反应并指导朗读，板书心理活动：冷静
4. 在这样的状况下，我坚信着，坚信着?(出示课件，学生联系前文的理解补充)
指导学生读出这心中的信念，板书心理活动：坚信
三. 讲解6—8自然段
听：
1. 亲人是无论在何时何地都能赐予我们力气的，“我”会坚持下去，直到听见?(接读)
夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见?(接读)
2. 我听到了召唤，多么渴望的声音啊。

结合课文内容用“渴望”说一句话
看：
3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示课件第6自然段三，四句读)
一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么?
4. 完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句
说：
5. 寒雨之夜，当泪落下时，“我”清楚感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情?
6. 反应、指导读
四. 评点概说
说一说你认为“我”是个怎样的孩子?并从课文中找到依据。

五. 拓展，回归文本
1. 师配乐朗读《小小的巢》，生谈感受
2. 齐读课文，整体情感的回归
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教学目标：
1、指导学生抓住课文重点局部，理解课文内容，从童年这件难忘的事情中得到成长的启发。

2、有感情朗读课文，体会的思想感情。

3、学会本课生字新词。

要求熟悉的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求把握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求把握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：
了解内容，体会的思想感情。

教学难点：
从童年难忘的事情中得到成长的启发。

教学预备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：
一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学状况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

其次段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？
四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？
五、作业
1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

其次课时
教学目标：
1、理解内容，得到成长的启发。

2、有感情朗读课文。

教学过程：
一、复习，导入新课。

二、学生自学，教师辅导
1、出示自学提纲
（1）我回家时的天气怎么样？
（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的`表现？用“——”划出我内心活动的句子并体会。

（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急迫心情？
（4）课文中哪些情景使你感动？
2、教师巡回辅导。

三、学生舆论，互解疑难。

四、学生汇报，教师点拨。

1、完成提纲（1）。

2、完成提纲（2）。

（成长的启发：一是在危难之中不仅要英勇、顽强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想方法，能自我爱护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关怀帮忙。

）
3、完成提纲（3）。

五、品词品句，质疑问难。

1、完成提纲（4）。

2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

六、作业
1、完成课后练习3。

2、有感情朗读课文。

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教学目标 :
1、学会本课生字新词，精确理解词句的意思，积存词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会的思想感情。

教学重点：
学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：
学习是怎样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。

教具预备
挂图、生字卡
教学时间：
一课时
一、导入新课。

1、读了“满山的灯笼火把”你眼前消失什么景象？
2、读了课题我们肯定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）
二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画诞生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，教师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思索：课文写了一件什么事？
2、思索好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两局部写的？认真阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。

2、把令你感动的内容读给大家听。

3、沟通汇报：
（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出详细的语句。

（2）、指导朗读课文，留意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

（3）思索：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？
（4）、师生共同评价朗读状况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚决的信念。

（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？
（6）、请同学们提出不理解的地方。

4、默读课文，思索：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？
5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？
五、总结全文
1.学习了这篇课文，你有什么体会？
2.你懂得了一个什么道理？（亲情是宏大的。

由于我们是一个独立的人，我们要相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光！）
六、感悟的表达方法：
1、学习是怎样把内容写详细的？学习描写的方法。

（悟出文章先概括后详细的表达方法，到达学习的最正确效果。

） 2、反复朗读认真体会，并让学生尝试评价，并仔细品尝精致的词句，体会用词的精确、奇妙。

七、学习拓展：叙述一件在学习生活中遇到困难的一件事，并写下来。