基于新课程理念的初中语文文言文教学策略

基于新课程理念的初中语文文言文教学策略
近年来，新课程改革深刻影响着我国的教育教学体系。

语文教学也逐渐从传统的传授
语文知识向素养教育转变，文言文教学也不例外。

作为语文的重要组成部分，文言文教学
在新课程理念引领下也有了新的策略。

本文将从选择文言文教材、实现情境式教学、借助
多媒体技术等方面，探讨如何基于新课程理念，更好地开展初中文言文教学。

一、选择适合的文言文教材
文言文作为中华文明的瑰宝，拥有优美的语言特色、深邃的文化内涵，然而对于初中
生来说，文言文的学习难度颇高，如果选择过于复杂或晦涩难懂的文言文教材，则会扼杀
学生学习兴趣，反而适得其反。

因此，在选择文言文教材时，教师应该根据学生年龄、语
文水平、文言文的特点等方面考虑，在易读性、选文生动、注释详细等方面严格把关，尽
量选择生动活泼、寓含深意、注释详尽的文言文教材，以激发学生学习兴趣、提高学习效果。

二、实现情境式教学
新课程理念要求我们尊重学生的个性，采用不同的教学策略满足不同学生的需求。

文
言文作为古代的语言和文化现象，往往给学生一种枯燥的感觉，因此教学中应该采用“情
境式教学”来激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《岳阳楼记》时，可以设计一个情境让
学生感受写作背景、了解文化背景和文学特点。

同时，可以采用角色扮演、小组讨论等互
动形式，让学生参与其中，激发学生的情感共鸣和学习热情。

三、借助多媒体技术
多媒体技术的运用可以更好地吸引学生的关注和学习兴趣，切实提高文言文教学效果。

在教学中，可以运用多媒体技术，如图片展示、语音朗读、视频剪辑等形式，让学生在听、说、读、写四个方面全方位地掌握文言文的语言特点、表达方式和文化内涵，提高学生的
语言能力和跨文化意识。

总之，文言文教学不仅是掌握优美语言、承受中华文化的必修课，也是开展素养教育、培养人格的重要途径。

因此，我们要秉持新课程理念，选择适合的文言文教材，实现情境
式教学，借助多媒体技术等方式，全面提高初中文言文教学的质量，助力学生成为具有中
华文化自信和跨文化胸怀的人才。