对高中美术教学的几点反思

对高中美术教学的几点反思
摘要：在中学美术课堂教学中，由于在长期形成的习惯性教学模式影响下，教
条和经验在教学中起到了主要的作用，这种做法往往会变成程式化教学，导致直
接后果是课堂毫无生气，教学效果不明显，学生产生厌学情绪。

所以我们要对自
己的教学行为、方式、目标等方面进行反思。

关键词：高中美术素质教育教学反思
艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所
采用的方法要有别于其他学科。

艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否
则如无根之木，无源之水。

但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教
师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？在我多年的美术教
育实践中，比较注意以下几点做法，并小有收获，现简述如下。

一、合理评价，获得学生信赖
学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。

作为教师首先
要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。

这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与
实践能力。

合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种
信息——公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评
或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先
对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这
样使学生总能保持着自信的学习态度。

二、倾听心声，教学相长
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是
师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

通常在上课结束时，我会
抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。

学生可以谈自己对相互之间的作
品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。

师生间交流对教学的想法，学生会
觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课
堂教学中来。

还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。

作为教师
则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

三、重视传授理论知识、加深理性认识
美术基础理论知识是美术欣赏的“拐杖”，如果把欣赏当作一把锁的话、那么
基础理论知识就是这把锁的钥匙。

如果美术欣赏课教学只重视对作品的直观感受
分析，忽视对美术基础知识的学习、缺乏对作品的形式、美术语言等要素的探索，其结果势必导致学生欣赏思路茫然。

“教材为本，补充为辅”。

美术教学的每一节课，教师都要精心设计。

理论在先，引导学生在理解专业理论知识的基础上去分析、欣赏作品，获得更多的艺术营养，达到欣赏美术的目的。

在上欣赏课前，大
多数同学对什么叫美术，美术所包含的内容、油画、国画、水粉、水彩等不甚了解，分辨不清。

更谈不上怎样去欣赏绘画作品。

所以首先要让学生对美术的分类、特点有一个初步的了解和认识，在理论与名作相结合的基础上，去感受名作给观
赏者美的享受。

实现从感性认识到理性认识的飞跃。

四、提供名作范画增强直观教学效果
欣赏名作是美术教学的重要组成部分，是培养学生良好的审美情趣、提高对
艺术作品鉴赏能力的主要渠道。

美术作品欣赏包括内容和形式两个方面。

对美术
作品欣赏、既要向学生传授绘画知识、又要向学生传授鉴赏名家不同流派，不同
时期绘画作品特点的能力。

在美术欣赏教学中，把基础理论知识与作品欣赏并重
起来，最好的教学手段是使用课件。

课件容量大、知识面广，既直观又形象。

通
过课件使学生对作品有一个直观的感受。

对不同流派的名家名作的特点有深刻的
了解，从而激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中要做到，语言准确、言简
意明、风趣幽默，语言生动，有感染力。

如《印象主义绘画》一课中，出现了许
多不同流派的著名画家。

只有利用多媒体课件教学才能完成对画家莫奈及目前世
界上画价最高的画家梵高等一系列画家作品的题材，艺术处理手法，追求的境界
等进行系统的分析和评述。

五、用丰富多彩的教学形式吸引学生
我在教学中感觉到美术课越是上得和其他功课不一样，教学效果往往越好，
学生的兴趣越浓。

因为这正好迎合了中学生好奇心强、喜欢新鲜事物的心理特点，所以在美术课的教学形式和学生的学习方法上要灵活多样。

这包括教和学两方面
的设计。

教的方面：除了可以采用传统的讲授法、提问法等、更要发挥美术欣赏
课中直观演示的作用，包括演示的内容和演示的方式。

演示的内容可以以教材为
依据增加学生喜欢和更适合学生欣赏的图片、动画、音乐等。

演示的方法尤其要
注意充分发挥多媒体教学的优势，结合计算机、实物投影、音响等现代教学设备
使学习变成一种欣赏、一种享受。

美丽的图画配上美妙的音乐，美好的课堂情境
比老师任何口若悬河的形容都更能激起学生对艺术的感动。

你还可以带着学生到
教室外，在大自然里让学生用阳光一样灿烂的心情体会建筑、体会环境、体会艺
术带给人们的绝不只是挂在墙上的一幅幅画。

学的方面：除了传统的听讲法、讨
论法、思考法外，应该积极引入先进新颖的活动教学和研究性学习等形式培养和
发挥学生的主动性和参与性。

另外，适当的绘画、设计实践不但可以锻炼学生的
动手能力还可以调剂学习情绪，起到适当的放松作用。

六、美术课需要学生的介入和意志的投入
艺术课原本是最让人心动的，艺术课尤其是美术，单一的欣赏内容，教师力
求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热
情不会持久，久而久之，部分学生“心”找不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课
他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是，你们上课，我行我素。

于是，一
堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。

高中教学不同于小学和初中，又说
又表演的教学方式已不适合，“表演”课自然是不会出现的，偶尔的“故事会”也不
能多用，“快乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你喘不过气来。

到这个
时候，学生不用意志来控制自己，艺术课决不可能达到预期的教学效果。

总之，在当前应试教育没有真正的转变，高考压力依然如故的情况下。

美术
教师只有付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术科学的魅力，提高课堂教学效果，创新求变，才能实现审美教育的目标。