面朝大海,春暖花开(人教版高一必修教案设计) 教学设计

教学目标：
（1）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

（2）结合海子生平，理解诗中挥之不去的悲凉感，感受诗人海子追求精神生活的崇高美。

教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

教学难点：通过阅读海子的诗作，理解诗中挥之不去的悲凉感。

教学过程：
一、导入
1989年3月26日，一个诗人在山海关卧轨自杀。

按照诗人故里查湾的风俗，自杀是不吉
利的，但诗人还是毅然选择了自杀。

后来，很多人不远千里，来查湾缅怀这个自杀的诗人。

（《读者》2006.8）这个特立独行的诗人，就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。

今天，我们学习海子的《面朝大海，春暖花开》，走进诗人的内心世界。

二、简介海子
1、生平
海子（1964――1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。

1979年考入北京大学法律系，毕业后在中国政法大学任教。

出身寒微，工作后工资微薄，可以说一生清贫；更
重要的是，他的诗歌生前一直未得到文坛的承认，甚至屡遭批判；而且海子天性敏感、偏执，一切使诗人始终与现实的关系紧张。

现实容不下海子，海子也拒绝现实。

在这种矛盾中，海子只能逃进“面朝大海，春暖花开”的精神世界。

海子追求精神生活，淡化物质世界。

在海子的房间里，“你找不到电视机、录音机甚至收
音机。

海子在贫穷、单调与孤独之中写作”（西川）。

在物欲横行、物质至上的当代社会，成为“精神的漫游者”（周立文）。

有这样评价北大人：“或者成就自己，或者毁灭自己。

”海子死了，他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。

（西川）
2、作品
作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

三、朗读
1、朗读提示：（1）短句读得快些、洪亮些，“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向
往之情。

（2）长句读得缓慢、低沉些，“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每
一座山取一个温暖的名字”等诗句，要读出内心的温柔、博爱。

“我的”、“温暖”重读。

（3）“我只愿”后可略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些，造成声音停止、情思不断的效果。

2、朗读比赛。

个人朗读，分组朗读。

四、整体感知
思考下列问题：（1）诗的每节分别写什么？
（2）诗人从想象中得到幸福，为什么还要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？这表现了诗人怎样的情感？
明确：渴望幸福（独享快乐）
……。