读南国农追踪电教：难忘的回忆与未来的思考一文有感

读南国农追踪电教：难忘的回忆与未来的思考一文有感
今天阅读了南国农老先生与2011年9月份发表的一篇名为《追踪电教：难忘的回忆与未来的思考》的期刊论文，从中我了解了我所学的专业——教育技术的来源与发展，教育技术专业的前身即为电化教育。

在科学技术迅猛发展的今天，在对未来接班人的教育问题上我们不能只单单的对其进行传统的教育模式，要将教育与现代科学技术相结合，而教育技术专业就是这样的一门学科。

作为一名教育技术专业的学生，一个教育事业的继承者，我们不能只单单地了解我们所学的专业，而是要深层地研究选了这门专业后我们能学到什么，学会了我们能在哪一方面向社会贡献我们的力量?这就要求我们了解电化教育的来源、现状和未来的发展方向。

电化教育这个名词是20世纪30年代在我国出现的。

它是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。

是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。

是实现教育现代化的重要内容。

南国农老先生在他的论文中带领我们回顾了“我国的电化教育从上世纪80 年代初（1980年）走进教育学后，又于80 年代中（1985 年）走出了教育学，成为一门独立的学科”和“中国电教是一家”“现代教育思想理论×现代教育媒体= 电化教育”“电化教育是如何诞生的”等历史事件。

从中我知道了中国电教的来之不易，从这一名词被提出后，经过教育学者们半个世纪的研究和讨论，将它和教育学结合了起来，仅仅十年的时间它就走出教育学成了一门独立的学科，从此它有了自己的发展方向。

现在，无论是在中国还是在国外，电化教育事业都得到了快速的发展并都取得了巨大的成就。

我相信在未来的日子里，经过教育学者们不断努力的研究和讨论，中国的电教事业一定能够更上一层楼的。