原创2：第4课 孙权劝学
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可观、贤于材人远矣
少年不学 一事无成
7、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
--“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情 和责备的意味。 8、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这 样说有什么作用？ --现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
力陈必要：当涂掌事，不可不学 孙权劝学 提出目标：涉猎见往事 恳切、关心
卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （学习的目的、方法）
卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处）
鲁肃赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县 时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎？
孙权劝学
资治通鉴
解题
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说 吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
孙权： 字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘
备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。
孙 权
鲁 肃
吕蒙
吕 蒙 ： 三 国 时 吴 国 的 名 将 。
《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共一千三百六十二年的 史事。书名“资治”，说明本书 编撰的目的为统治者治国提供历 史经验和教训的。宋神宗认为此 书“鉴于往事，有资于治道”。
大兄何见事之晚乎！ 感叹语气，可译为“啊”或“呢”
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样 的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊， 又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使 才略有了令人难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学 问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地 位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下 阿蒙了。
下列加红色的词表示什么语气？
邪！
反问语气，可译为“吗”
但当涉猎，见往事耳。限制语气，可译为“罢了”
语言
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
——以身说法更可行
结果 蒙乃始就学。
5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语 来写的？
鲁肃
赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
五岁能诗、文理皆有 方仲永
与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长 兄你为什么看清事物这么迟呢？
（语言）
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，
然后分别了。
（行动）
1.本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于 情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、 神态和心理。 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光 看待人。要用发展的眼光看待人和事。
提问：请解释"刮目相待"并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看 待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个 人似的，你对他可要刮目相待。
提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主 持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到 五代共１３６２年间的史事。
司马光，字君实，陕 州夏县人，北宋政治 史学家。
司马光：字君实，世称涑水先 生。北宋政治家、史学家，著 有《司马文正公集》《稽古录》 等。
山西夏县司马光墓
司马光墓园
墓园的碑楼 有巨碑记载司马光一生的事迹
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后 感到很自豪、自得。
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？
孙权劝学 当涂掌事，不可不学！
——必要性
善 但当涉猎，见往事耳。
劝
----要求不高可行
“孤常读书，自以为大有所益。”
3.为什么“士别三日，即更刮目相待？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待 人。要用发展的眼光看待人和事。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折 服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕 蒙的什么态度？
亲近、关心，有长者之风。
提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见 所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写）
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？
调侃语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。
提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：
méng 吕蒙
qīng 卿
dāng tú
jí
பைடு நூலகம்当涂
即
yé 邪（通假字，“耶”）
shè 涉猎
理解文意： 1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。 2、质疑，共同讨论。
品析文章
孙权劝学
吕蒙就学 学 鲁肃赞学
《孙权劝学》是一个著名的劝学故 事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权 “劝”吕蒙学习的语句。
现身说法：多务熟若子
吕蒙就学 先：辞－军中多务 无法推辞 后：就－学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙 惊叹、佩服 自得、自豪
总结全文
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故 事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多 几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
少年不学 一事无成
7、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
--“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情 和责备的意味。 8、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这 样说有什么作用？ --现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
力陈必要：当涂掌事，不可不学 孙权劝学 提出目标：涉猎见往事 恳切、关心
卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （学习的目的、方法）
卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处）
鲁肃赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县 时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎？
孙权劝学
资治通鉴
解题
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说 吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
孙权： 字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘
备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。
孙 权
鲁 肃
吕蒙
吕 蒙 ： 三 国 时 吴 国 的 名 将 。
《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共一千三百六十二年的 史事。书名“资治”，说明本书 编撰的目的为统治者治国提供历 史经验和教训的。宋神宗认为此 书“鉴于往事，有资于治道”。
大兄何见事之晚乎！ 感叹语气，可译为“啊”或“呢”
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样 的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊， 又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使 才略有了令人难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学 问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地 位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下 阿蒙了。
下列加红色的词表示什么语气？
邪！
反问语气，可译为“吗”
但当涉猎，见往事耳。限制语气，可译为“罢了”
语言
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
——以身说法更可行
结果 蒙乃始就学。
5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语 来写的？
鲁肃
赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
五岁能诗、文理皆有 方仲永
与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长 兄你为什么看清事物这么迟呢？
（语言）
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，
然后分别了。
（行动）
1.本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于 情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、 神态和心理。 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光 看待人。要用发展的眼光看待人和事。
提问：请解释"刮目相待"并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看 待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个 人似的，你对他可要刮目相待。
提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主 持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到 五代共１３６２年间的史事。
司马光，字君实，陕 州夏县人，北宋政治 史学家。
司马光：字君实，世称涑水先 生。北宋政治家、史学家，著 有《司马文正公集》《稽古录》 等。
山西夏县司马光墓
司马光墓园
墓园的碑楼 有巨碑记载司马光一生的事迹
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后 感到很自豪、自得。
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？
孙权劝学 当涂掌事，不可不学！
——必要性
善 但当涉猎，见往事耳。
劝
----要求不高可行
“孤常读书，自以为大有所益。”
3.为什么“士别三日，即更刮目相待？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待 人。要用发展的眼光看待人和事。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折 服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕 蒙的什么态度？
亲近、关心，有长者之风。
提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见 所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写）
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？
调侃语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。
提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：
méng 吕蒙
qīng 卿
dāng tú
jí
பைடு நூலகம்当涂
即
yé 邪（通假字，“耶”）
shè 涉猎
理解文意： 1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。 2、质疑，共同讨论。
品析文章
孙权劝学
吕蒙就学 学 鲁肃赞学
《孙权劝学》是一个著名的劝学故 事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权 “劝”吕蒙学习的语句。
现身说法：多务熟若子
吕蒙就学 先：辞－军中多务 无法推辞 后：就－学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙 惊叹、佩服 自得、自豪
总结全文
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故 事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多 几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。