【范文】三年级语文上册第三单元教案(s版)

三年级语文上册第三单元教案（s版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址9电脑棋手
设计思路：
[《电脑棋手》是一篇科学故事。

通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示“电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。

再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。

在生字教学中注重培养学生自学的能力。

在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

]
教学目标：
．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。

能正确流利地朗读课文。

3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、
回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

重难点分析：
[教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

]
教学难点：理解课文中出现的成语。

课前准备：
多媒体
教学过程：
第1课时：
一、激趣导入
（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。

今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。

（二）板题，读题。

（三）据题质疑。

．围绕课题，你能提出哪些问题？
[2．师生梳理：
（1）电脑棋手怎样下棋？
（2）他的棋艺高不高？]
二、初读课文，整体感知
、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

2、四人小组互帮互学生字词。

3、（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

[4、识记字形。

形近字比较：
棋（）技（）礼（）
期（）枝（）扎（）
答（）予（）度（）
搭（）矛（）渡（）]
5、指导书写。

（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）
6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？
三、按要求读课文，理解成语
[1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。

2．同桌交流所画出的成语。

]
3．（展示第五屏）多种形式检查成语读音。

4．联系上下文理解成语意思。

彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。

自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。

[电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。

贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。

识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多
种形式识记提升识字效率。

这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对的内容的理解。

] 望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。

比喻远远落后，无力追上。

毫不谦让：一点都不礼让。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

无可奈何：不得已，没办法。

犹豫不决：拿不定主意。

山穷水尽：比喻陷入绝境。

四、解读据题质疑的问题
快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？
[1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。

]
2．四人一小组交流看法，相互补充。

3．小组汇报。

4．师生评议，梳理答案。

第2课时
一、复习导入
（一）多形式复习会认、会写字。

[（二）小组轮读本课出现的成语。

]
二、精读课文，理解感悟
（一）学习第1—8自然段。

．（展示第六屏）分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？
2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。

[3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。

）]
4．男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。

[5.创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。

]
（二）学习第9—12自然段。

．（展示第七屏）分组朗读第9—12自然段。

思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？
（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

（2）四人一小组讨论交流，取长补短。

（3）小组汇报，师生互评，不断完善。

[（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。

通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。

再通过
创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。

提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。

]
2．（展示第八屏）出示第12自然段。

（1）齐读。

（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋”来取胜？
[①自己思考，寻找答案。

②同桌探究。

③四人小组交流看法。

]
（3）深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？
[①四人小组探究交流。

②小组汇报，师生互评，明确答案。

③指名回答：你受到什么启发？]
（4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。

四、拓展延伸
（一）学了这篇课文，你有什么收获？
[（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。

]
（2）个别汇报。

（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

（二）交流用电脑的乐趣。

五、布置作业
[（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。

] 板书设计：
9电脑棋手
小心翼翼遵照老路——败下阵来
突破常规虚虚实实——反败为胜
（认真观察动脑思考）
[教学反思]
本课一开始我就出示“电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。

再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。

在生字教学中注重培养学生自学的能力。

在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

0走马灯的奥秘
设计思路：
[本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。

]
教学目标：
.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

2.会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。

3.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。

重难点分析：
[教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

]
课前准备：“棱柱形”物体、教学
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入
[（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示第三屏）]
（二）、我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。

（三）、板题，读题。

（四）、据题质疑。

．围绕课题，你能提出哪些问题？
[2．师生梳理：
（1）走马灯有什么奥秘？
（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？]
二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。

（四）识记字形。

（五）指导书写。

（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）
[（六）说一说：读了课文，你知道了什么？]
三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：
[茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。

]
（一）自读课文。

（二）同桌交流。

（三）汇报。

（四）师生评议。

四、课堂小结
第2课时
一、复习引入
（一）多种形式复习生字词。

（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子
二、品读课文，读中感悟
（一）学习第1自然段。

．请一生朗读这一自然段，其他学生注意倾听，后点评该生朗读情况。

[2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？（棱柱形）3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。

]
4．（展示第五屏步骤一）请学生齐读课文中的泡泡图：
“我知道‘悬’和‘挂’的意思不完全相同”。

它们有哪些不同呢？（展示第五屏步骤二）
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。

[（2）利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。

如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

] （二）品读第2~5自然段。

．请四个组的同学各读第2~5自然段中的一个自然段。

2．（展示第六屏）
（1）自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。

[（2）四人小组交流，说一说走马灯的构造。

]
3．茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？
4．指名回答。

（相机展示第七屏）
（1）齐读。

（2）（展示第八屏）同桌共同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。

[（3）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。

（表现了茅以升观察得非常专心）]
5．感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。

6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！
[复习生字词为学生进一步学习课文扫清障碍。

具体物
体能给学生强烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。

通过对“悬”和“挂”的品味，感受祖国文字的丰富多彩。

教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮助学生理解，优化教学课堂，提高教学效率。

多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消除学生朗读的厌烦感，提高学习兴趣。

重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。

]
孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。

（1）读中思考，在书中标好记号。

（2）四人小组交流、讨论。

[（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。

①小纸人、小纸马怎么会转？
②怎么有时转得快，有时转得慢呢？
③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？]
（4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？
①指名回答。

（展示第九屏）
②品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。

（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。

）
③在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？??”中省
略号表示什么？体会此处省略号的用法。

[7.茅以升发现问题后是怎样做的？
（1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。

（2）同桌交流。

（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。

（4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探索）]
8．小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！
9.有感情地朗读第2~5自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。

（三）品读最后一个自然段。

.（展示第十屏），指导朗读。

[2.质疑：为什么说“虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。

”]
三、总结全文
正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。

四、拓展延伸
（一）学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。

[（二）在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。

]
五、作业布置
（一）搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。

[（二）认真观察一样你喜欢的东西，看看你能发现什么奥秘。

]
以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。

[教学反思]
本课的教学以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。

学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。

识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。

带着问题读课文，培养孩子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。

1孩子考科学家
设计思路：
[新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重
视学生的情感、态度、价值观的培养，本课教学设计上体现以下几点：
.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。

2.创设情境，使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、热爱大自然、热爱科学的情感。

3.在读中感悟，培养学生语感。

]
教学目标：
.理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的尊敬。

2.有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

3.读通课文，认识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9个生字，会写“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”15个字，掌握“兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住”10个词语。

重难点分析：
教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。

[教学难点：1.理解达尔文为什么称兄弟俩为小“叫虫”。

2.理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

]
课前准备：
.生词卡片；2．多媒体
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
、（展示第三屏）做“我说你猜”的游戏，根据老师出示的资料判断是哪位科学家。

（板书：科学家）
2、提问：你还认识哪些科学家呢？
[3、小结：他们都对世界的发展做出了很大的贡献，都是有权威的人。

你们敢考科学家吗？可是，英国有一对小兄弟，他们就敢向科学家发出挑战，要出个难题考考科学家。

今天就让我们一起学习第十一课《孩子考科学家》。

（板书：孩子考）]
4、齐读课题，认识生字。

5、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你有什么问题要问的？
【“孩子”是谁？“科学家”是谁？为什么要考科学家？怎样考科学家？】
二、初读课文，识记生字
（一）那我们就带着问题自由轻声读课文，边读边圈出生字词，标好自然段。

（二）学生自学生字。

.同桌互学生字。

2.四人小组再互帮互学生字。

3.（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

4.识记字形。

5.指导书写。

6.抄写生字词。

三、按要求读课文，理清条理
[1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？]
2、教师引导学生将课文分成三个部分。

[3、学生独立给课文分段。

]
4、分别点名反馈，评议。

四、学习课文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科学家的原因
（一）分组读第1至第4自然段，注意读准字音。

（二）（展示第五屏步骤一）
.齐读一遍问题。

[2.带着问题再默读一遍第1至第4自然段，边读边做记号。

]
3.四人小组交流答案。

4.汇报、评议。

（展示第五屏步骤二）
（三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所搜集的资料，在四人小
组里相互说说吧！
（四）听爸爸说了这么多关于达尔文的故事，兄弟俩想做什么呢？
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
[1.教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

]
2.学生齐读课文第1-4自然段。

3.鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续读课文，查资料。

第2课时
一、复习导入
（一）复习本课生字组成的新词（利用生字卡）。

[（二）说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？]
二、学习课文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟俩考前的准备工作
（一）学生默读课文第二部分。

（二）教师导语：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？
.指名反馈。

[2.学生有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。

]
3.引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？
（三）哪个自然段写到了兄弟俩考前的准备工作？
.（展示第六屏）有朗读课文第7自然段。

[2.怪虫子是由哪些昆虫粘成的？]
3.指名反馈、评议。

（展示第七屏）。

三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果
（一）过了几天，达尔文爷爷来了，兄弟俩是怎么考达尔文的？
[（二）指名分角色朗读课文第8-17自然段。

（三）用横线画出文中描写兄弟俩表情的语句，引导体会。

]
（四）教师质疑：达尔文真的被考住了吗？你是怎么知道的？
.4人小组讨论。

2.汇报反馈。

（五）（展示第八屏步骤一）
.齐读。

温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。

多媒体显示“怪虫子”能形象直观地给学生视觉的刺
激，更好地理解课文。

问题的提出有效地激起了学生读下文、探索下文的欲望。

[这一环节通过有梯度的设计，使学生对本课“兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？”这一难点迎刃而解。

先让学生弄明白两个“怪虫”的不同含义，然后理解难点就容易。

]
2.想一想（展示第八屏步骤二）。

3.讨论明确（展示第八屏步骤三）。

[4.说一说：达尔文称兄弟俩为两只有趣的小“叫虫”说明了什么？]
5.兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？
四、总结课堂，布置作业
[1．教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文爷爷，却被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

]
2．结束课堂，布置作业。

（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。

（2）搜集一些昆虫的知识与同学们互相交流
[教学反思]
根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。

创设情境，使学生感受兄
弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、热爱大自然、热爱科学的情感。

12*空气在哪里
设计思路：
[《空气在哪里》是一篇童话故事。

通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。

这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。

根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。

在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。

接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。

在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。

最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，
发挥学生想象力。

]
教学目标：
．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。

激发学生学习科学的兴趣。

2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。

3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重难点分析：
教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

[教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。

]
课前准备：
．多媒体。

2．学习卡。

教学过程
一、激趣导入
（一）（展示第三屏）猜谜语。

[（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。

导入课题。

]
（三）据题质疑。

．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？
2．师生梳理：
（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？
（2）空气有什么作用？
二、初读课文，整体感知
（一）自由轻声读课文。

．自学生字，读准字音，读通句子。

2．同桌互相检查。

[3．教师以多种形式抽查生字读音。

4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？]
5.在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？
三、熟读课文，合作探究
（一）（展示第四屏）读一读问题。

[（二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。

]
（三）交流汇报，完成学习卡。

（展示第五屏步骤一）。

[2.四人小组交流。

3.小组分工合作填写学习卡。

4．小组展示学习卡。

5.（展示第五屏步骤二）。

]
6.完善自己小组的学习卡。

7．分组朗读学习卡两部分内容。

（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。

四、拓展思维
[你还发现空气在哪里？各有什么作用？]
（展示第六屏）
．齐读问题。

2．同桌说一说。

3．指名汇报。

[4。

（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。

]
五、总结全文，拓展延伸
（一）学习了本课，你懂得了什么道理？
．向同桌谈谈自己的看法。

2．指名汇报。

[3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。

世界上任何生命都离不开空气等。

]
（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？
．小组讨论交流。

2．汇报评议。

六、布置作业
有兴趣的同学做一做文中有关内容的实验。

2
空气在哪里
空气在我们的身边
我们每天都呼吸空气
空气无时无刻不在
[教学反思]
在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。

在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。

最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。

《语文百花园三》教学设计
设计理念：
[语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。

在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。

同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。

]
教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。

教学目标：
.引导学生在运用中区别同音字。

2.积累ABB式的重叠词。

3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

[5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认。