教师专业化与行动研究-PPT文档资料

专业知识（教育知识） 专业知识指的是：学科知识（学科专 业性）和教育学、心理学知识（教育专 业性）等。 ◆专业能力（教育能力） 指的是来自教学实践的能力和经验。 ◆专业品质（职业道德） 包括职业道德，也包括敬业精神、服 务意识、开放心态和创新意识等。
◆
2.专业化发展的重点不在于学习专业知识， 而在提高专业能力
保护和预防的实用工具
健康教育：预防为主则相对容易，挽救生命意义 重大。 青春期教育：帮助学生理解青春期的烦恼，避开 青春期的陷阱。 学会交往：了解个性、学会人与人之间的交往的 技能和原则。 认识早恋：减少早恋的负面影响，帮助学生学会 与异性交往。 抵制诱惑：帮助学生避免物质享乐的诱惑，获得 真正的幸福。
发展教师专业Байду номын сангаас钥匙
不断提高专业水平：精读教育和学科经典，提高文学艺 术素养和社会交往能力。 不断提高师德水平：理解和实践是最主要的师德，以优 秀教师为榜样。 认识优秀教师素质：设计问卷请学生们回答，教师互相 评议、共同体高。 认真改进教育策略：提高教学艺术和技术水平，应用心 理学成果提高实效。 灵活选择教学原则：全面理解教学原则，因材施教灵活 选择。 建构模式、超越模式：学会自己建构教学模式，认识模 式的条件和局限。
提升教学水平的钥匙
整体备课，纵横联系：集中备好全学年的课，重视前后 联系和学科渗透。 教学生动，如沐春风：从形象到抽象，既和谐又奇异， 既多样又统一。 即时反馈，有针对性：给学生的练习题，当天让学生知 道答案，自我纠正。 认识学生，教学研并进：认识学生、知学知教，教师要 成为 教学的研究者。 心中有数，注重实效：有定性认识，有定量分析；掌握 分寸，适度才有实效。 健康第一，真善美统一：身体心理健康是第一位的事， 真善美统一才是健康。
关于行动研究
一、什么是行动研究
“研究课题来自实际工作者的需要，研究在 实际工作中进行，研究由实际工作者和研究 者共同参与完成，研究成果为实际工作者理 解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改 善社会行动为目的”。这种研究就是“行动 研究”。
改进学习发生方法的钥匙
指导学生改进学习方法：给学生通用的学习方法， 也给学生互补整合的学习方法。 从学生问题中系统学习：系统搜集学生的问题， 系统回答学生的问题。 积极参与校本学习：个体学习是基础，团队学习 是关键，推广传播求发展。 深刻领悟成才之道：成才统计律是十年树木百年 树人；学习律（实践+理论）、发展律（经验+ 反思）、整合律（整合+传播）。
教师专业化与 行动研究
目前基础教育科研存在的主要误区: 1.求新求异: 2.贪大求全: 3.跟风追潮: 4.课题至上: 5.论文情结: 6.穿凿附会:
“行动研究”是促进教师专业化的 必由之路
（一）行动研究与教师专业化 1． “教师专业化”: （1）教师必须成为一个专业，就要像律师、医 生那样具有职位不可替代性。 （2）专业化的教师才能真正成为学校的“第一 资源”。 （3）专业化的教师必须具备专业知识、专业能 力和专业品质。
——知道是什么（Know-what），即：事实知 识； ——知道为什么（Know-why），即：原理知识； ——知道如何做（Know-how），即：技能知识； ——知道谁拥有知识（Know-who），即：人力 知识。 前两种知识为“明确知识”，而后两种知识指的 就是“缄默知识”。
◆原因2：缄默知识不能“学”只 能“习”
教与学的心理学实用工具
榜样和示范：通过榜样和示范进行教育，运用榜 样的情感技能。 奖赏和惩罚的强化：掌握奖赏和惩罚的技巧，注 意奖罚的时机与分寸。 学会学习：使你的学生成为擅长学习，不断改进 学习方法的高手。 自我诊断：教会学生成为教育效果的自我诊断者， 这样他们才能进步。 化解压力：帮助学生从不同角度分析压力、理解 压力、支持与压力相匹配。
培养成功学生的实用工具
成功步入社会：帮助学生学会选择适合自 己的职业和工作，充分发挥自身潜能。 学习领导才能：应当传授给学生的一个重 要技能就是组织领导才能。 办好学校：把学校建设成高质量的组织， 有效地解决学生行为养成等各种问题。
行动研究为教师提高“专业能力” 搭建了平台
在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在 学习中成长。 ——更新学科知识，提高相关领域的知识素养（专 业知识）； ——从经验型走向科研型，注重反思与实践（专业 能力）； ——从关注“教”走向关注学生“学”，以学定教 （专业能力与专业品质）； ——从教师中心走向学生中心，民主与平等（专业 品质）。
教师应掌握的18个心理工具
思维的实用工具




教会学生怎样思考：认识逻辑，理解情感，寻 求多种方法解决问题。 开启大脑，激发思维：灵活思维、前瞻思维、 换位思维、分析思维、系统思维。 促使学生自我教育：教会学生自己提问，增强 学生自我约束、自我激励。 让学生认清错误观念：用积极的思维方式思考 不幸事件，改变消极情绪。 引导学生走上乐观希望之路：制定目标、制定 策略、投入精力、动态调整。
为行动研究而做好准备
中美合作教育TSP项目推荐
思维的实用工具(T) 教与学的心理学实用工具(S) 保护与预防的实用工具(P)
教师应掌握的20个钥匙
增强研究能力的钥匙
系统思维模式：逻辑思维（解决问题）、操作思 维（实验方法）、艺术思维（艺术方法）、交往 思维（交往方法），分别对应基本知识、基本技 能、基本态度、基本方法。 关爱生命、重视使命：“己欲立而立人，己欲达 而达人”。继承传统、面向现实、热爱教育事业。 及时总结经验教训：写教育自我小结、吸取他人 经验、应用哲学总结经验。 全面调查统计分析：设计问卷、全面调查、统计 分析、及时反馈、自我反思。
◆原因1：教师专业能力的培养，面对 的是“缄默知识”
人类有两种知识。通常所说的知识是用 书面文字、图表或数学公式表述的，这只 是知识的一种形式。还有一种知识是不能 系统表述的，例如我们有关自己的行为的 某种知识。
——迈克尔· 波兰尼
经合组织（OECD）2019年的《以知识为 基础的经济》中提出，知识可分为四种 类型：