小学语文阅读教学读写结合的运用探析_7

小学语文阅读教学读写结合的运用探析
发布时间：2022-05-06T02:43:06.388Z 来源：《中小学教育》2022年第2期作者：梁艳
[导读] 近年来，社会进步迅速，我国的小学教育教学的发展也有了改善。

梁艳
广西玉林市玉州区东环小学广西玉林 537000
摘要：近年来，社会进步迅速，我国的小学教育教学的发展也有了改善。

听说读写是小学生必须具备的能力，在小学语文阅读教学中，读写结合的应用是至关重要的。

阅读与写作是相辅相成的，大量的阅读能够帮助学生积累知识、开阔眼界，也为后续的写作提供前提。

而写作时又可以反映出学生语言表达能力或是思维逻辑方面存在的不足，让学生更有针对性地提升自己的能力。

阅读是小学语文教学很重要的部分，直接关系到学生的语文综合素质。

阅读能力强，那么学生的理解能力和学习能力也会很强。

阅读量足够的情况下，也会为写作提供相应的素材，帮助学生提升写作能力，收获成就感，那么学生就会更加热爱阅读，形成一个正向循环。

将读写结合应用在语文阅读中，可以更好地提升课堂效率以及学生学习兴趣。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；运用探析
引言
我国新课改的不断推进和实施，对当前小学语文教育提出了更高的要求。

在小学语文教学中，学生阅读能力和写作能力是两个重要的评价内容，同时也是小学生打好语文基础，掌握小学语文知识的重要表现形式。

小学语文教学中，阅读教学和写作教学是相互作用的，学生通过大量阅读不同题材的文章和诗歌，能提升语文写作应用能力，而且文学作品的阅读有利于学生提高精神素养和思想境界。

1读与写结合教学在小学语文阅读教学中的重要性
读与写结合教学实则指的是在阅读教学中掺入写作教学知识，由此达到融合教学效果。

实际上，阅读作为汲取知识的过程，若搭配写作，可以实现阅读内容的拓展。

正如《论语》《传习录》等典籍著作的形成，若孔子弟子或王阳明弟子单纯阅读老师的文章，而未进行整理记录，后人也无法从中深刻感知“仁德”“知行合一”思想的价值。

另外，随着读与写的有效结合，小学生除了能够加深对阅读内容的理解外，更为关键的是可以实现读写能力的双重提升，故而读写结合教学的应用具有实践意义。

2小学语文中读写结合教学的特点
小学语文阅读是教师在阅读教学中将书本中的文字进行全面解读，让学生了解文章，通过阅读引发学生深入思考，这样读写结合的教学特点才能更好地体现出来。

在小学语文阅读教学中，语文教师要认识到自己的教学责任，在提升学生读写能力的同时，培养学生的思维能力和创新能力，使小学生的眼界更加开阔。

例如，小学语文教师在教学《多彩的春天》这篇文章时，可以问学生：“通过这篇课文，你们联想到了哪些有趣的事情呢？”这时，小学语文阅读课堂就会变得活跃起来，有的学生会想到温暖的春天，而有的学生会感受到春天的生机勃勃，还有的学生会联想到一年四季等。

小学语文教师要为学生提供练习阅读和写作的机会，要让学生进行针对性的阅读训练，这样学生在每次训练的过程中都会得到进步和成长。

3小学语文阅读教学读写结合的运用探析
3.1激发学生阅读兴趣
小学生对某一事物产生兴趣后，就会投入很大的精力。

所以，要让学生喜欢上阅读，从中体会到乐趣。

在学生选取阅读书籍时，教师不要干涉，让其选择自己喜爱的类型去阅读，只有学生感兴趣时才会静心思考问题。

在阅读时，教师可以根据不同的书籍设置不同的问题，引导学生思考，最好与生活贴合，这样学生才有代入感。

不然学生的阅读只停留在表面，这对学生后续的写作帮助不大。

还可以采用多种形式，如情景剧、分组讨论等，提高学生的阅读兴趣，只有阅读量增加了才可以更好地写作。

在阅读时也可以对学生进行引导，将读后的感想表达出来，形式不限、字数不限，也可以和写作更好地结合。

3.2尝试体验教学，紧密读写结合
传统的小学语文教学模式，并没有把语文阅读和写作紧密的结合起来，而是将二者分开教学，教师在课堂上的讲解多以生字生词、教材当中课文的阅读理解为主要内容，学生写作几乎都是放到课外进行，对小学生写作能力培养的重视程度也不高。

新课程标准明确要求教师要以学生为主体，打破传统教学模式。

语文教师要以培养小学生综合素养为主要目的，通过引导学生进行大量的阅读累积来促进其写作能力的提升，还要通过大量的写作教学来增加学生阅读的需求量，使阅读和写作教学相互结合，成为小学语文教学的灵魂思想。

小学生对很多事物充满了好奇心，小学语文教材的内容涉及到生活的各方各面，包括历史故事和人物等，教师可以通过让小学生进行亲身尝试和体验的教学方法，帮助他们更好地理解和领悟语文教材当中所讲述的内容和思想，从而更好地和现实生活相结合，起到实现教学的真正目的和意义。

3.3鼓励学生合作，创新读写思维
小学生年龄还比较小，思想意识还不够成熟，有时会违反课堂纪律。

教师要抓住他们的这个特征，做到因材施教，不可盲目地利用死板的课堂纪律束缚学生的天性，从而影响他们的想象力和创造力的发展。

教师在上课时可以根据每堂语文课的不同主题随机把小学生分成几个小组，并从小组当中选出一位小组长来负责组织小组的讨论活动。

通过小组活动来提升他们的合作能力和协调能力，从而促进学生团队精神和协调配合能力的提升，同时也能更好地提升学生语文的阅读和习作能力。

3.4通过有效的阅读教学锻炼学生的读写能力
小学语文教师要让学生全面了解文章所要表达的内容以及文章想要传达的教育理念，让学生学会站在作者的角度来理解文章的立意。

语文阅读和写作是相互促进的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的重要表现形式，只有不断地阅读，学会阅读，学生的写作水平才能提升。

所以，小学语文教师要认识到读写结合的重要价值，要在指导学生阅读和写作中充满耐心，引导小学生多读书，读好书，强化学生的写作训练，并促使小学生在长期的读写学习中丰富写作素材，提升写作水平。

小学语文阅读有很多的好处，学生在阅读中可以树立正确的价值理念，学习到为人处世的人生哲理，提升自身的语文综合素养，从而掌握语文阅读的精髓。

语文教师可按照仿写与改写的方式，指引小学生仿照原文中的写作方式或写作内容自行创作。

在本文中主要采用了前后呼应手法。

教师可以在学生阅读后组织一次写作活动，充分借助相同的写作手法以及写作结构，凭借个人的想象力写一篇相似文章，既能确保小学生掌握前后呼应手法的应用技巧，又能激发想象
力，使其在仿写、改写中锻炼写作与阅读能力。

其中在改写中需注意的是，需以写作体裁为根本，结合神机妙算的诸葛亮、小心谨慎的曹操等人物刻画方式，对作品加以修饰。

结语
阅读与写作要结合，缺一不可，从而提高课堂效率，教师也要立足课本教材，在授课过程中将读写结合充分应用，并带领学生扩大阅读量。

在写作时也要教给学生思路和方法，应用好已学的修辞手法和写作方法。

还要带领学生摘抄优秀语句段落进行仿写或应用，也要适当对学生进行续写练习，锻炼学生想象力。

综上所述，读与写结合教学具备突出的应用价值，且能够增强学生的综合能力，提升核心素养。

据此应从读写训练、读写方法、生活化情境等策略辅助下，保证小学生在教师正确引导下获得进步，促进小学生良性地发展。

小学语文中读书和写作是相互影响的，教师要引导小学生养成良好的阅读习惯，让学生多读一些有意义的经典书籍，掌握阅读的技巧，从而促进读写结合教学的顺利开展。

参考文献
[1]柏生田.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].学周刊,2020(19).
[2]黄佩培.小学高年级语文以读促写教学策略研究[D].石河子:石河子大学,2020.
[3]张娟.王崧舟阅读教学“读写结合”的研究[D].南充:西华师范大学,2020.。