统编版小学语文三年级上册9.《那一定会很好》(教案)

统编版小学语文三年级上册9.《那一定会很好》(教案)
教学目标
1. 让学生掌握生字词，并能流利地朗读课文。

2. 通过阅读，使学生理解“那一定会很好”的含义，培养学生积极乐观的人生态度。

3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力。

教学内容
1. 生字词的学习：一定、种子、泥土、阳光、雨露、茁壮、成长、微笑。

2. 课文的阅读与理解。

3. “那一定会很好”主题的探讨。

4. 写作练习：以“那一定会很好”为主题，写一篇短文。

教学重点与难点
1. 教学重点：生字词的学习，课文的阅读与理解，主题的探讨。

2. 教学难点：理解“那一定会很好”的含义，写作练习。

教具与学具准备
1. 教具：PPT，黑板，粉笔。

2. 学具：课本，笔记本，笔。

教学过程
1. 导入：通过PPT展示一些种子的图片，引导学生观察并说出它们的名称，进而引出本课的主题。

2. 生字词的学习：通过PPT展示生字词，引导学生跟读，并解释它们的含义。

3. 课文的阅读与理解：让学生自主阅读课文，然后提出问题，检查他们的理解程度。

4. 主题的探讨：引导学生分享他们对“那一定会很好”的理解，并引导他们进行深入的探讨。

5. 写作练习：让学生以“那一定会很好”为主题，写一篇短文。

板书设计
1. 课题：《那一定会很好》
2. 生字词：一定、种子、泥土、阳光、雨露、茁壮、成长、微笑。

3. 教学内容：生字词的学习，课文的阅读与理解，主题的探讨，写作练习。

作业设计
1. 写一篇以“那一定会很好”为主题的短文。

2. 家长签字确认孩子已完成作业。

课后反思
本节课通过种子的图片导入，激发了学生的学习兴趣。

生字词的学习和课文的阅读与理解，使学生对“那一定会很好”有了深入的理解。

写作练习使学生的写作能力得到了锻炼。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明
导入
导入环节是激发学生学习兴趣的关键步骤。

在本节课中，教师可以通过PPT展示不同种子的图片，如小麦、玉米、豆子等，让学生观察并说出它们的名称。

接着，教师可以提出问题，如“种子是如何成长的？”、“成长过程中需要什么？”等问题，引导学生思考。

通过这些问题，教师可以自然地引出本课的主题：“那一定会很好”。

生字词的学习
生字词的学习是学生理解课文的基础。

教师可以通过PPT展示生字词，并引导学生跟读。

在跟读过程中，教师要注意纠正学生的发音，并解释每个生字词的含义。

例如，教师可以解释“种子”是植物生长的基础，“泥土”是植物生长的土壤，“阳光”和“雨露”是植物生长所需的自然条件等。

通过这样的解释，学生能够更好地理解课文。

课文的阅读与理解
课文的阅读与理解是本节课的重点。

教师可以让学生自主阅读课文，并鼓励他们用笔画出生字词和不懂的句子。

然后，教师可以提出问题，检查学生的理解程度。

例如，教师可以问：“课文中种子是如何成长的？”、“为什么种子会茁壮成长？”等问题。

通过这些问题，教师可以了解学生对课文的理解程度，并给予及时的指导和解答。

主题的探讨
主题的探讨是本节课的难点。

教师可以引导学生分享他们对“那一定会很好”的理解。

在这个过程中，教师要注意引导学生从不同的角度思考，如从种子的角度、从植物的角度等。

教师可以提出问题，如“为什么种子会茁壮成长？”、“为什么植物会微笑？”等问题，引导学生深入思考。

通过这样的探讨，学生能够更好地理解“那一定会很好”的含义。

写作练习
写作练习是本节课的实践环节。

教师可以让学生以“那一定会很好”为主题，写一篇短文。

在写作之前，教师可以给学生一些提示，如“你可以从种子的角度写，也可以从植物的角度写。

”、“你可以描述种子的成长过程，也可以描述植物的成长过程。

”等。

在学生写作过程中，教师可以巡回指导，及时解答学生的问题。

写作完成后，教师可以让学生互相交流，分享彼此的作品。

总结与反思
总结与反思是本节课的结束环节。

教师可以让学生回顾本节课的学习内容，并总结他们学到了什么。

然后，教师可以让学生反思自己的学习过程，如是否积极参与讨论、是否认真完成写作练习等。

通过总结与反思，学生能够更好地巩固所学知识，并提高自己的学习能力。

以上是对教学过程的详细补充和说明。

通过这样的教学过程，学生能够更好地理解课文，培养积极乐观的人生态度，并提高写作能力。

同时，教师也能够更好地指导学生，提高教学效果。

导入环节的深入展开
在导入环节中，除了展示种子的图片和引导学生说出它们的名称，教师还可以通过实物展示的方式，让学生亲自触摸和观察种子的真实形态。

这样的互动可以增强学生的感官体验，使他们对种子的认识更加直观和深刻。

教师可以准备一些不同种类的种子，如菜籽、花籽等，让学生分组进行观察和讨论，记录下种子的特点，如颜色、大小、形状等。

这样的活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的观察力和团队合作能力。

生字词学习的深化
在生字词学习环节，教师可以通过游戏化的教学方法，提高学生的学习积极性。

例如，教师可以设计一个“生字词接龙”游戏，让学生在游戏中学习和巩固生字词。

教师先给出一个生字词，然后学生需要用这个词的最后一个字作为下一个词的第一个字，继续接龙。

这样的游戏不仅能够增加学习的趣味性，还能够帮助学生记忆生字词，并提高他们的反应能力。

课文阅读与理解的深化
在课文阅读与理解环节，教师可以采用分组讨论的方式，让学生在小组内分享对课文的理解和感受。

每个小组可以选择一个代表，向全班同学汇报他们的讨论成果。

这样的活动可以培养学生的表达能力和倾听能力，同时也能够帮助他们从不同的角度理解课文内容。

教师还可以设计一些问题，引导学生深入思考课文中的细节，如种子的成长过程中遇到了哪些困难，它是如何克服这些困难的等。

主题探讨的深化
在主题探讨环节，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生模拟种子的成长过程，体验种子在成长过程中可能遇到的各种情况。

通过角色扮演，学生可以更加深入地理解“那一定会很好”的含义，并能够从种子的角度感受到积极乐观的态度。

教师还可以引导学生进行创意绘画，让学生画出自己心目中的种子成长过程，通过绘画表达他们对课文主题的理解和感受。

写作练习的深化
在写作练习环节，教师可以提供一些写作支架，帮助学生构思和撰写短文。

例如，教师可以提供一个写作框架，包括开头、中间和结尾的段落结构，以及一些关键词汇和句型供学生参考。

这样的支架可以帮助学生更好地组织语言和表达思想。

在写作过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己的语言表达对“那一定会很好”的理解。

总结与反思的深化
在总结与反思环节，教师可以让学生进行自我评价和同伴评价。

学生可以反思自己在课堂上的表现，如参与讨论的积极程度、写作练习的完成情况等，并给自己打分。

同时，学生也可以互相评价，给予同伴正面的反馈和建议。

这样的评价方式可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，并从同伴的评价中获取改进的建议。

教师还可以根据学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。

通过以上对教学过程的深入展开和补充，教师可以更有效地引导学生学习课文，培养他们的阅读理解能力、写作能力和批判性思维能力。

同时，教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们在课堂上获得更加丰富的学习体验。