怎么惩罚不写作业

怎么惩罚不写作业
篇一：学生不写作业怎么办
学生不写作业怎么办
我们班有不少学生有不完成家庭作业的习惯，甚至有个别学生连课堂作业也不能按时完成。

我跟别的老师交流，发现别的班也有这样的情况。

那么怎么办呢？老师们出了很多点子：对不写作业的学生进行惩罚；作业提前布置，在学校完成；要求家长监督完成等等。

这些方法我都试过了，但效果都不好-----对不写作业的进行惩罚吧，他连家庭作业都不完成，还能指望他将罚的额外的作业完成吗？作业在学校完成，可现在学生在学校时间有限，有时候根本没时间写。

要求家长监督，可不写作业的往往都是“问题学生”，家庭教育都存在问题，指望家长的督促，那根本就是一种奢侈！那么到底怎么办呢？
我知道最好的办法就是老师能看着学生完成作业，但是实际情况不允许。

我分析了班级中不写作业学生的具体情况：有几个是习惯不好，作业速度太慢，他们是“惯犯”，还有一
些是跟风，看到别的学生不写作业，老师“无可奈何”，就浑水摸鱼，也不写了，属于“从犯”。

针对这些情况，我采取了以下一些做法：首先从思想上做工作，使学生认识到做作业的重要性，完成作业是自己的事情，是自己的需要，是课堂学习的一种补充。

第二，布置作业时给学生多种选择，比如要求熟记词语，学生可以自己默写两遍，让家长签字监督，还可以自己抄四遍，或者读二十遍给家长听，家长写个便条给学生带来。

第三，学生不写作业的决不轻易放过，让学生没有侥幸心理，如不写作业就让学生第二天读书给老师听，并且要超过前一天的作业量。

一、问明原因，对症下药。

发现学生没写作业，首先要问明原因，不要一下子就火冒三丈，劈头盖脸就是一顿批评，甚至有的教师在气头上，说一些有悖师德的话，那样只能造成学生和教师产生抵触情绪，不会和你说实话。

学生不写作业的原因一般有以下几种：（1）注意力不集中，写的慢。

边写边玩，写作业不专心，造成写不完。

(2)懒惰，不爱动笔。

有些孩子智力并不差，但没有好习惯，非常懒惰，不爱动笔。

（3）作业题目不会。

由于智力、基础等原因，老师留的题目不会做，造成学习障碍，身边的家长不能及时解决孩子遇到的困难，孩子本身又不想办法，久而久之，欠债越来越多，对学习失去兴趣，不爱写作业。

（4）教师留的作
业过多。

朋友的孩子，今天三年级，有一次跟我说，现在老师留的作业也太多了，每天晚上孩子都要写到9点多，这里提醒教师，家庭作业不要留的过多，更不要太难，不要让学生对写作业有惧怕的心理。

（5）特殊家庭对孩子管理不力。

现在父母离异的家庭越来越多，有的家庭孩子由爷爷奶奶管理，他们年龄偏大，能负责孩子的生活就不错了，那里顾得上孩子的学习。

根据我个人的观察了解，我们班学生不做作业的主要原因有：1. 懒惰。

天性爱玩，管不住自己。

2.不会做。

由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。

3. 速度慢。

做作业时常左顾右盼，作业一多就完成不了。

4.家庭缺乏应有的监督。

家长不管不顾，或随意看看，管教无力（给有些学生投机取巧的机会）。

二、采取措施，及时跟进
1. 旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。

这种方法一般运用于上进心比较强的学生，使学生明白作业的重要性，指出成绩不好的原因在于没有及时的巩固，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠；对于自我意识比较差的学生。

老师就应该指令一名同学帮助他记录好作业，督促他们做作业，然后教师专门检查（开始阶段教师的检查尤为重要），令其幡然醒悟，“悔过自新”。

2.赏识法。

即找学生其它方面的优点，加以表扬，给以肯
定，让其树立“我是好学生，不应不完成作业”的意识。

如我班有一男生，人比较聪明，但常常是做什么事情都是慢性子。

每天看见有太多的作业，就愁眉苦脸，干脆就不做。

针对这样的学生，我采取了让他每天收取作业的任务，监督全班同学的作业完成情况，这样一来，早晨他不但来的早了（原来早晨总是来到快要上课），自己的作业也及时完成。

3.构建家校联络网。

学生一步入初中，我就让每一个学生建立“作业记录本”，记录每天的作业，每完成一门作业就在后面画一个对号（这样可以使学生心理上有不断的成就感，战胜一个个困难，激励自己全部完成作业，直到最后的“胜利”）
作业记录本上都有家长的签名，前提是家长会上和家长沟通好，每天对学生的作业及时给与检查；同时作业记录本定期在班内展评，老师也随时抽查给与评语。

老师与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

4.同时，要多方面改革作业，分层次的布置作业，让学生有自主选择作业的权利。

多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。

不做作业的学生，并不是天生的。

他们在改正的过程中，往往会出现反复。

教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。

“精诚所至，金石为开”。

只要我们是
真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。

2015、1
篇二：学生不写作业怎么办
学生不写作业怎么办？
我们班有不少学生有不完成家庭作业的习惯，甚至有个别学生连课堂作业也不能按时完成。

我跟别的老师交流，发现别的班也有这样的情况。

那么怎么办呢？老师们出了很多点子：对不写作业的学生进行惩罚；作业提前布置，在学校完成；要求家长监督完成等等。

这些方法我都试过了，但效果都不好-----对不写作业的进行惩罚吧，他连家庭作业都不完成，还能指望他将罚的额外的作业完成吗？作业在学校完成，可现在学生在学校时间有限，有时候根本没时间写。

要求家长监督，可不写作业的往往都是“问题学生”，家庭教育都存在问题，指望家长的督促，那根本就是一种奢侈！那么到底怎么办呢？
我知道最好的办法就是老师能看着学生完成作业，但是实际情况不允许。

我分析了班级中不写作业学生的具体情况：有几个是习惯不好，作业速度太慢，他们是“惯犯”，还有一些是跟风，看到别的学生不写作业，老师“无可奈何”，就浑水摸鱼，也不写了，属于“从犯”。

针对这些情况，我采取了以下一些做法：首先从思想上做工作，使学生认识到做作业
的重要性，完成作业是自己的事情，是自己的需要，是课堂学习的一种补充。

第二，布置作业时给学生多种选择，比如要求熟记词语，学生可以自己默写两遍，让家长签字监督，还可以自己抄四遍，或者读二十遍给家长听，家长写个便条给学生带来。

第三，学生不写作业的决不轻易放过，让学生没有侥幸心理，如不写作业就让学生第二天读书给老师听，并且要超过前一天的作业量。

经过一段时间的试行，“从犯”没了，只剩下几个“主犯”。

他们在家中按时完成作业确实有困难，长期养成的坏习惯不容易一下改过来，我想这种办法还要继续下去，直到他们改正。

学生不做作业的主要原因有：１、速度慢。

做作业时常左顾右盼，爱打岔。

作业一多就完成不了。

２、不会做。

由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。

可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

３、懒惰性在作祟。

天性爱玩，管不住自己。

不能做到“做好作业再玩”。

４、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。

同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

５、家庭缺乏应有的监督。

不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。

或因父母是双职工，下班迟。

放学后无人管束。

针对
学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：1、
孤立法。

当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。

千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。

应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

２、冷处理和热处理。

“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。

这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。

“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。

他们一般还未认识到不做作业的害处。

或是明明知道可就是管不住自己。

对这样的同学，就应大喝一声，当头
一棒。

进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

３、赏识法。

即夸优点。

教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。

“精诚所至，金石为开”。

只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。

同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。

多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。

可是往往说的容易
坐起来难啊，对他们真是没办法还是多多吸取经验努力帮他们改正吧。

当今孩子厌学，不喜欢学习，不喜欢看书，不喜欢作业，非常普遍。

孩子的作业一般都要在家长的再三催促下进行，能够开心而又独立地完成作业者极少，尤其是小学生。

面对这种情况，我们家长抱怨孩子不用功，不听话，爱贪玩。

细分析起来，其实我们错怪了孩子，孩子天生是喜欢学习的，是有学习本能的，有学习欲望的。

你可以仔细回想一下，孩子开始上学的时候，他们都是喜欢学习的，也是很喜欢作业的，孩子后来厌学，不喜欢学习，从某种角度说，是我们大人给造成的。

为什么这样说是有根据的。

我先问我们的家长同志，有谁喜欢学习？我所说的喜欢学习，就是你从童年到现在，一直孜孜不倦地学习，毫不隐讳地说，喜欢学习的朋友非常少。

现在社会要求我们继续学习、终生学习，我们却不愿学习，恐惧学习，甚至痛恨学习。

这是为什么呢？我们来分析一下这个症结所在。

我们不喜欢学习，是我们在童年的时候受到了学习的伤害，也就是我们的家长用“刻苦学习，努力学习，勤学苦练”的方法逼迫我们学习，使我们没能从学习中获得快乐，反而遭受到数不
尽的、各种各样的学习痛苦和学习伤害。

儿童时期遭到学习伤害，长大后就不喜欢学习了，即使被迫学习，也非常吃力，非常痛苦。

我们童年遭受到学习伤害，使我们不喜欢学习，当我们做了家长，带孩子时，我们又无意中把这种伤害转嫁给了孩子，逼迫孩子“刻苦学习，努力学习，勤学苦练”。

家长越是望子成龙，对孩子的伤害就越严重，有的到了残酷的程度。

所以说，孩子不喜 蓬勃范文网:怎么惩罚不写作业)欢学习是我们大人造成的。

我们是如何使孩子不喜欢学习的呢？现在让我们看看大多数家庭里，孩子做作业的情景吧：夜深了，妈妈和孩子在书房里争吵不停，妈妈催孩子快点做，认真做，做好，而孩子面对太多的作业，面对妈妈一贯性的威逼，情绪烦躁，精神焦虑，根本不能专心地一气完成作业。

孩子一会思想溜号，一会自己偷偷玩，一会做错反功，给家长的感觉是在磨洋工。

妈妈为了让孩子好好学习，好好做作业，什么招数都用上了，开始是许诺、贿赂、哄骗，这些不管用了，就来武的，不是威胁，就是责骂，甚至拳脚相加。

作业本来是孩子的事情，结果倒成了家长的差使。

家长也无奈，作业太多，如果不看着孩子做，他就真的完成不了，就会遭到老师的“通牒”。

每次作业都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作业，家长就像完成一次战役一样，苦不堪言；孩子每做一次作业，都遭受到心灵和肉体的痛苦，母子关系也不断恶化。

真是可怜天下的孩子！可怜天下的妈妈！我们说孩子不喜欢学习是我们大人造成的，有的家长同志，可能还不能接受，会反问说，谁又喜欢自己的孩子厌学呢？我前面讲过，你是无意的。

你为什么会在学习上无意伤害孩子呢？是你没有掌握科学的教育理论，你被迫沿用了传统的教育方法，信
奉“学习必须刻苦，刻苦才能学习好”的信条，而由此而来的方法，就造成了孩子厌恶作业，厌恶学习，最后使孩子患“厌学症”。

那么，你这种方式方法，是怎样使孩子厌学的呢？那就是，每当孩子做作
业的时候，我们就逼孩子，骂孩子，打孩子，每次作业，孩子都焦躁，生气，流泪，痛苦不堪。

孩子今天学习痛苦，明天学习痛苦，天天学习，天天痛苦，天长日久，于是孩子的大脑里就形成了一个神经链的连接，即“学习--痛苦”的连接。

从此，一提学习，孩子就痛苦，甚至一进书房就痛苦了。

这种“厌学症”是我们家长对孩子“训练”的结果。

我们就是用这种方式方法使我们的孩子不喜欢学习的。

今天我们再看到中国80%多的儿童不喜欢学习就不足为奇了。

如何让孩子们高兴地学习，快乐地做作业呢？接下来，我向大家详细介绍几种完全能解决上述问题的学习方法，就叫它“快乐作业科学五法”吧！我为什么要详细讲呢?因为作业的问题，几乎苦恼着大多数的家长，也伤害了大多数的孩子，更是孩子厌学的重要原因。

这个问题不解决，孩子无快乐而言，家庭无快乐而言。

科学作业五法
1．先吃水果，后做作业孩子放学回来，不要急于做作业，可以让他先吃水果，边吃水果边休息，然后再让孩子做作业。

为什么要先吃水果呢？因为水果里有果糖，果糖吃了后，很
快就能变成葡萄糖，即血糖。

而葡萄糖正是大脑工作时需要的能量。

除此之外，大脑工作时还需要氧。

氧，正常呼吸就可以得到，人体中2/3的葡萄糖都是用来供应神经系统的，而通常我们饮食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不断地补充。

孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了，身体的葡萄糖也消耗
得差不多了，需要及时补充。

孩子在休息了15～20分钟后，大脑获得了能量，很快就会兴奋起来，做起作业来，就会得心应手。

2．先做作业后吃晚饭先做作业，后吃晚饭，这是比较科学的。

为什么呢？因为当你吃完饭后，人体的大量血液要流到胃部去加工刚刚吃下的食物。

这样一来，就导致大脑供血不足，精力不支。

大家都可能有这样的感觉：每当饱餐一顿后，不但不能引起兴奋，反而觉得浑身没劲，道理就在这里。

如果你硬逼孩子晚饭后，马上去做作业，那效果也不会很好，你可能会看到他，不是一会喝水，就是一会上洗手间，表现出精神不定，烦躁不安，结果时间耽误了，作业效率也不高，所以说，还是饭前做作业好一些，这是有科学道理的。

晚饭什么时候做，什么时候吃，家长是可以控制的。

最好是在孩子看动画片的时候做饭。

这样可以避免孩子嗅到饭菜香味引起食欲，影响做作业。

如果要让孩子晚饭后做作业，最好让他多休息一会后在进行。

3．作业在前，“好事”摆后每个孩子都有他最喜欢的一项活动，或看动画片，或游戏，或搞体育活动，或找小朋友玩耍。

娱乐是孩子的天性，但不能因为玩，而耽误做作业，哪项在先，哪项在后，还是固定下来为好。

比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以让他看，但必须在做完作业以后看。

并将此作为制度定下来，不得改变。

你可和孩子达成协议，假设动画片是在下午6点播放，那么他就要在5点开始做作业。

达成协议后，写在纸上，妈妈和孩子共同签字，贴在门上，然后督促孩子
篇三：科学惩罚学生的40个方法
科学惩罚学生的多种方法
1.买早点：一篇英语对话，学生不好好读。

于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。

在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。

于是赢的人大笑。

2.
3.
4.
5.自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。

学生问：“有没有第四种方法？” 收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。

下课抽查四、五个。

（惩罚方唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小
差的课前唱英语歌、背一篇新概念。

唱完以后还要合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。

找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课老师斩铁截钉的说：”没有！”。

学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。

面待添加??）在黑板上写都学到了哪几个新单词。

学生会兴奋的多。

另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。

集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。

6.家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。

填写若干张家访单就是其中之一。

可以从表现好的开始。

先让写下联系方式，骗学生可能会家访。

再让家长在联系单上写下关注的问题。

当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。

（当然要去也不能一个人去）
7.查书：对于小科目学生重视程度不够。

往往上课半天也无法进入状态。

课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。

没带的罚站。

那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。

8.罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。

如果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯定更差。

因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。

前面站几个，后面站几个。

避免扎堆。

9.展览：罚站的升级版。

把态度不端，对罚站无所谓的人
弄到前台来面对全班展览。

10. 擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。

最长可以让他连续一人月来为大家服务。

11.
12. 量化：量化考核。

因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。

一次次零分打上去，形成有效的督促。

做题：准备少量练习题，让那７，８个学生完成额外的练习。

13. 联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。

如果学生看英语，那么布置给他额外的英语作业。

最好事先和其他课任老师商量一下。

比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。

14. 提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。

那么要求课代表提前提醒。

15. 提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。

提问也是教师最常用的手段。

建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。

留有悬念才能更好的调动学生的情绪。

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20. 收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。

可以摔作业，也可以扣留。

当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。

比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。

交谈：下课后与表现差的学生交谈。

当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求３４个省会城市、行暂停：当全班普遍小声说话时，一个长达１分钟的暂停是相当有力的。

皱起眉头，瞪着表现较差的纠正：不需要点出学生的名字。

例如有趴在桌上，老师说：“大家坐端正！让你们的下巴离开你的好表现。

政区划至少填出２０个。

填不出则加倍惩罚。

某位学生，直到将全班的注意力吸引到他身上。

双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。

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25. 重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。

缓慢而有力的将答案重复一次，盯着开小差的学生问：预警：针对每节课都表现较差的学生，上课前预先警告：“某某某平时
相当活跃，我希望这节课你点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。

一般以不同程度的表扬为主。

同时点巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。

走下讲台，到学生身边去会对学生形成毒舌：教师应当有一条毒舌。

拿小扇子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子”；上课“记下了么？”直到对方有所反应。

能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。

” 评另外几位表现略差的学生形成对比。

相当大的心理压力。

趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。

”等等。

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27. 许诺：许诺不可轻用。

但偶尔用出效果也不错。

例如四班将多出一节课来，那么许诺学生：“如果掌控：组织学生活动是不错的事情。

例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。

”但往往学生并不大家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。

”当然，许诺一定要兑现。

买帐，他们趁机聊天。

这样教学就失去了主动权。

所以可以换成：独立思考某某问题，可以与同桌交流意见。

一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。

”这样相对的主动权略好些。

28. 推演：推演能使教学变的很灵活。

例如问：“将隧道
修建在Ａ还是Ｂ更合适？”推演为：“好，有人在Ａ地挖掘隧道，工人报告：报告，岩层疏松，需要额外加固。

有人在Ｂ地挖掘隧道，工人有可能报告：报告，我们打出了石油，发财了！也有可能报告：报告，我们打通了地下暗河，需要全程水下做业。

”“显然，水下做业的成本远高于额外加固，因此??”表演生动的话，学生笑得前仰后合。

29. 重现：将以前的经典内容或生动内容重现。

例如：中国北方种甜菜还是甘蔗？之前开玩笑说以前老师们情人节都是送甘蔗的，后来才送鲜花（市场需求在变）。

此时重现：“我当时说我们那会儿情人节都是送甘蔗，谁听说过送甜菜啊！甜菜田里到处都是，谁稀罕！”“物以稀为贵么”。

于是学生记住了北方种甜菜。

30. 类比：以某学生为例，讲解内容。

例如讲地理环境的整体性，“牵一发而动全身”。

类比：“就好比某某现在揪了一下前面某某女生的头发，她肯定是全身都动，说不定还转过来瞪你一眼。

这说明微小的头发是与她的全体相互联系的，具有整体性。

”
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