北师大版语文第四册《雨后》word版表格式教案

教学目标：
1、复习巩固第一课时字词。

2、理解课文内容，让学生充分感受自然美和孩子们的快乐心情。

进一步体会人与人、人与自然的和谐美。

3、扩展锻炼学生的语言表达能力与分析课文能力。

教学重点：
1、理解课文内容，让学生感受雨后美景和孩子们嬉戏的快乐。

2、锻炼学生的语言表达能力。

教学难点：感受人与人、人与自然的和谐之美。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：自主探究、合作学习。

教学过程：
《雨后》研究教案设计和反思
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：136 《雨后》研究教案设计
阳城县第三小学王晋芳
教学目标：
知识与能力
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

过程与方法
引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。

情感态度价值观
感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。

教学重点、难点：
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。

作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。

诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。

因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

教学准备：课件
教学课时：两课时
第二课时
教学流程：
一、创设教学情境，唤起生活经验
1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。

3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。

池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！
【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。

】
二、初读课文，整体感知课文大意。

要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

三、体验生活，感情朗读：
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
学习第一小节.
1.学生自由读第一小节。

2.说说你仿佛看见了什么？
【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。

】
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
【这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。

】
4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可一
个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。

最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。

】
学习第二、三小节
过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

1.交流体会中朗读第二小节
（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：小哥哥使劲地踩着水。

师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。

踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。

（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
A他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。

）
师：真是个细心的哥哥。

如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2.默读第三节，引导学生质疑
师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。

边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。

小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，你想说说：这是一个（）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。

那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?
学习第四小节
（1）自由读第四节：
师：说说你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。

等会读得好的同学请上台演一演。

有信心吗？
（2）指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？
（3）演一演：
师：指名一人读，一人演。

其他都是小评委，看她演得像不像？
指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。

）
那你能把妹妹的可爱读出来吗?
四、感情朗读全文并背诵：
师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

）学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，有感情地朗读全文,喜欢的那节可以背下来。

五、拓展延伸
同学们，课文学完了，你现在最想干什么？其实，快乐不仅仅在雨后，还在父母老师的关爱中，在与小朋友的交往中，在我们每个人心中，只要大家用心体会，就会感受到更多的快乐。

【最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。

在生活中学习、运用语文,提高学生的综合能力。

】
板书设计
雨后
小哥哥使劲踩水摔了一跤
小妹妹小心地跑希望摔跤
《雨后》反思
《雨后》是冰心奶奶作的一首儿童诗，此诗构思不凡，以清新淡雅的语言，细腻而传神地描绘了一幅雨后群孩戏水的情景，特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。

怎样引导学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是本课教学的重难点。

回顾自己的整个教学实践过程谈一点感受。

一、直接导入，整体感知。

我们都知道教学要遵循整体性原则，拿到课文要引导学生从整体入手，因为读是由外到内的吸收过程。

但是如何引导学生整体感知教材呢？起初我设计了一个环节：整体感知玩水场面。

谈话导入，我由花草树木喜欢春雨说到孩子们喜欢夏天的雷雨，雨过天晴，空气清新，彩虹高挂蓝天，孩子们跑出家门尽情地玩耍。

小朋友，你跑出家门会做什么呢？由孩子们联系生活实际来说说雨后的快乐活动，再引到今天的所学内容，揭题提出学习任务，请学生初读诗歌。

这个过程我自以为步步引导很自然，让孩子打开记忆的闸门，来激发孩子相应的情感。

实践下来，感觉开头很冗长，学生没有从文本中去感知内容。

而一堂课，开头5分钟必须一下子吸引学生进入主题。

于是我设计了一个直接导入的问题，“炎热的夏天里，大家最
喜欢什么？”引导学生读诗感知内容：“雨后是什么时候？冰心奶奶写了雨后的什么事呢？”在后来的教学实践中体现了良好的教学效果。

学生读后，谈了诗歌的大概内容，有的是概括性的，有的是具体的描述。

然后，由此引入到下一个环节：兄妹俩踩水的情景特别引人注目，兄妹俩是怎么踩水的呢？
二、由粗到细，品读词句。

1、步步牵引，限制了思维空间，教学易呈平面。

诗歌的重点部分是第二、第三节，小哥哥踩水的有趣可爱，尽情踩水的时候不忘照顾妹妹，叫妹妹小心滑，自己却滑了一跤，虽然成了泥裤子怕妈妈责怪，但却那么高兴骄傲。

在教学中，我紧紧抓住描写兄妹俩语言、动作、神态的词句，精心设计了几个教学细节。

我引导学生逐句理解朗读，体会人物心理。

“小哥哥是怎么踩水的？”由这个大问题引入，请学生读2、3节，然后读好第一个句子，先说词“使劲”，使多大的劲？再来读词“使劲地踩着水”，读句“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

”读出踩水的使劲，读出水花的高，读出踩水的有趣，进而读出男孩的调皮，这样逐层深入。

然后引到下句“妹——，小心——，滑——！”的多元化朗读，拖长音大声喊小哥哥的话，说说为什么这么读？体会哥哥对妹妹的关心。

再联系下文“说着自己就摔了一跤”，他还没喊完就摔跤了，所以“滑”字读短些，这样指导学生用两种方式来读哥哥提醒妹妹的话，读出不同的味道。

想象滑跤后的狼狈样，理解读好词语：“水淋淋”“泥裤子”，再来进行个性化朗读两个“糟糕”，如果你是小哥哥，说这话时，他会有怎样的动作，怎样的表情？让不同个性的小哥哥读出不同的语调，或急性子小哥哥着急地大声说，或慢性子的小哥哥慢慢吞吞地担心地读。

再来理解朗读为什么“兴奋，骄傲”？这样精细操作，老师紧紧把握了几个主要抓手，精雕细琢，步步到位，出现了几个教学亮点。

不过，由于教学预设全面，教学生成状态完全被老师一手控制，虽不会出什么差错，但这样步步牵引，条分缕析,.都是一个层次上的学习。

实际上限制了学生的思维空间，失去了学生自觉学习的主动性特点，掩盖了学习过程应有的矛盾和思想碰撞，扼杀了鲜活的学情，也造成了诸如活跃的想象、模糊的体验，会心的鉴赏，逆向的批判、不可言传的意会等综合语文素养的失落。

2、抛出大问题，铺设广阔的思维空间，教学要呈立体。

整体感知全文时，抛出大问题来思考。

而在具体的一个段落块面的操作时，也要以一个总领性的问题来展开。

如学习重点部分时，“小哥哥是怎么踩水的？”这个问题既然问了，就要让学生在读完2、3节后各抒己见说说自己的初步感知。

在学生回答后再相机扣词抓句，感情朗读。

而不是以此作为引子，只要求学生直接读句，说词说句，做理解分析，再读书。

读书要整体地读，反复地有层次地读，而不能停留在一个层面，都是具体的，零碎的。

简简单单教语文就是要围绕一个大问题去读，读后说理解，然后再读，即悟读。

总之，阅读教学要遵循“整体－部分－整体”这个原则，从整体入手，来品读词句，不仅应体现在篇章教学上，而且在段落教学中更应体现这个原则。

在课堂教学中，我们要精心设
计“串珠子”的大问题，为学生铺设广阔的思维空间，然后把一个个闪光的珠子------细节展现出来，从而让我们的课堂教学站立起来。

今天在教学时，我也出现了一些不足的地方。

1、指导学生朗读的力度还不够。

在整个教学中，学生读书的方式是多了，如自由读、同桌读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，只有让每一个孩子都有体验，有所收获，并得到发展，才能使学生的朗读能力得到提高。

2、教师的语言不够精练、有趣。

一、引入课文
1、孩子们，在炎热的夏天里，你最希望出现什么样的天气？
2、师板书：雨。

出示cai。

听，老师把雨带来了。

3、闭上眼睛想象：一场大雨过去了，太阳出来了，这个时候，天空
怎么样了？地上的树呀，草儿呀会是什么样儿？刚刚还汗流浃背的小朋友们会做什么呢？
4、抽学生说说。

5、孩子们，想看吗？出示cai。

6、孩子们，美吗？想不想亲自去看看？好，现在我们到广场上去看看。

7、打开书，读读第一小节。

二、读第一小节
1、生读第一小节。

2、孩子们，你们刚才通过朗读，已经来到了广场边上，看见了什么呢？谁来说一说？
3、引导学生说：（嫩绿）的树梢、（赤脚）的孩子、（快乐）的孩子们、（欢乐）的海洋
4、看到这些，你有什么感觉？引导学生描述。

（美、快乐……）
5、相机引导学生“美”或“快乐”地朗读第一小节（抽几个）
6、孩子们，你们想走进去看一看、玩一玩吗？
7、那我们一起快乐地把第一小节读一遍，就能进去玩了。

8、生读第一小节。

9、现在可以进广场里面去了吗？（可以）
10、还不行，准备工作还没有做好，还得做什么？（脱鞋、赤脚）
11、板书“赤”，什么叫赤脚呢？对，就是光着脚丫子。

准备好了吗？
三、学习第二、三小节
1、谁愿意最先进去看看，读读第二三小节？
2、抽生读。

3、你看见谁了？
4、谁愿意接着来，带领大家见见这个小哥哥？
5、再抽生读。

6、抽生评价：听了她的朗读，你跟着进去了吗？（如果回答没有，则叫该生再读，再抽生评价：她的朗读声把你带进广场了吗？/如果回答有，则：还没有进入广场的举手，抽个不举手的再读。

老师给你个任务：通过朗读把剩下的同学带进去，一定要读好哦）
7、现在都进去了吗？看见小哥哥了吧？一块儿跟小哥哥打打招呼（小哥哥，你好啊！）
8、一起读读二三小节，看看小哥哥是怎么玩的？
9、孩子们，刚才在朗读中，在这两个小节里，还有没有不认识的字？谁来当个热心人，告诉同学们哪些字需要特别注意？该怎样记住它们？
10、师相机指导“”、“”、“”等生字词。

11、生字的问题解决了，我们再来读一遍二三小节好吗？
12、生再读。

13、现在，请你用一个词来评价一下这个小哥哥：（）的小哥哥？（引导学生通过抓词句子得出：淘气、可爱、勇敢、快乐）
14、生或师引导说完后：请男孩子们“淘气”地读一遍。

15、请女孩子们“可爱”地读一遍。

16、让我们大家勇敢地、不怕摔跤地读一遍。

17、孩子们，你们快乐吗？
18、引出：快乐得——像神仙一样，自由自在，无忧无虑。

19、愿不愿意跟着老师，和这个小哥哥一块儿来快乐地读读。

20、师生同读二三小节。

四、读第五小节
1、善于观察的孩子一定发现了，这个广场上还有很多人，比如：小妹妹。

看见了吗？
2、咱么都来看一看吧？自由读第五小节，看看读这个小节有没有困难？哪些字需要特别注意，一会儿站起来热心地提醒大家。

3、生自读。

4、解决生字词的问题。

5、现在咱们一块儿来认识一下小妹妹。

读这个小节。

6、你认为小妹妹可爱吗？快乐吗，哪些地方让你有这种感觉？不着急，一会儿你站起来一边表演，一边朗读，我们就知道了。

现在先准备准备。

7、生独自或组团练读。

8、谁来表演朗读？
9、分别抽个别学生表演朗读，师评价。

10、现在我们一块儿和小妹妹来快乐地读读。

11、生再读这个小节。

五、拓展升华
1、孩子们，我们站在广场上，享受着雨后的清凉与快乐，让我们再一次朗读全文，感受这种舒服，好吗？
2、师生齐读全文、
3、小哥哥淘气，小妹妹可爱，你们呢？你们是怎么玩的呢？可不可以写在本子上，通过文字告诉老师和大家？
4、鼓励学生写一写、
5、汇报、评价、
6、还有时间就组织背诵、
一、谈话导入，激趣揭题：
1．人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。

”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。

一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2．是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）今天我们就一起来读读这首诗，去雨后的广场看看、玩玩，好吗？
让我们共同欣赏一下这首诗歌吧？（师配乐范读）
3、看了你们的表情，我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧！打开书，赶紧读吧！（生读课文）
二、检查预习，营造乐读氛围
1、检查自读情况
看你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。

想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。

（1）出示：树梢赤脚使劲短粗
妹妹发射兴奋咬着
自读；指名读，正音：兴；齐读。

（2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？
出示：水花儿唇儿裙儿
自己自由读；指名读；领读；齐读。

[
2、小朋友，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。

（1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读
3、小朋友，课文读了这么多遍，你有什么想说的？
运用想像，感受童心童趣
过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！
三、精读课文
1、出示第1小节，学生自由读第1小节。

交流：你读了第1小节，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
3、指导朗读
刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用朗读来表达你们的快乐吗？
①用你喜欢的方式，想读几遍就读几遍，看谁读得最快乐，象神仙一样。

②指名读，评，再读。

四、通过表演，体验生成快乐。

过渡：（看图）看，水中来了一对兄妹两，他们是怎样玩水的呢？读一读诗歌的2、3、4小节。

1、小哥哥是怎样玩水的？指名读
2、3小节
（1）“使劲地踩”（做做动作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。

再喊一次）
“滑了一跤”
（2）谁来演一演小哥哥是怎样玩水的？（自己再读读第2小节，想一想可以怎么演）
①指名读
②学生评议：你觉得怎样？
③你们在位子上也演一演
④你能把这种有趣读出来吗？（自由读，齐读）
（3）教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎样想的？”
（4）书中的小男孩又是什么表现呢？齐读第3小节
老师觉得奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说“糟糕——糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（为什么说糟糕？为什么兴奋？为什么回骄傲？）
下面我们再来读读第一小节，你能在读时，把语气读得更象，表情更逼真吗？（指名读）
（5）让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。

齐读
2、小哥哥玩得如此开心，如此尽兴，小妹妹呢？（指名女生读）
I、看图理解：“撅着两条短粗的小辫”
“泥裤子”是指？
II、动作表演体会
“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”
III、你们看，小妹妹动作非常的谨慎，但心里却也想干什么？[
是啊，小妹妹既担心自己会把衣服弄脏，又希望能痛痛快快地玩一场。

你看，她的心情多矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？（指名读，范读，女生齐读）
分角色朗读
一场大雨过后，这对小兄妹俩玩得多开心啊！（男生读2、3小节，女生读4小节）
4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗？同桌的小朋友一个做哥哥，一个做妹妹，演一演。

（。