尼玛县第一小学六年级语文下册 11.1追随梦想教案2 长版六年级语文下册11.1追随梦想
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2．朗读课文，搜集交流资料，了解相关的时代背景，了解课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。
3．体会人物情感，并“代写"信件，进行阅读拓展性习作。
设计理念：
1．以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点.运用工具书辨字正音,形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。
追随梦想
一、教学目标：
1．理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。
2．学会“兹、募、筹、惭"4个要求会写的字.
3．学习围绕主题组织材料的方法,能抓住重点词句加深对课文内容的理解。
4.练习有感情地朗读课文。
二、基础知识：
兹 今兹 来兹 兹事体大
募 募捐 募集 招募
筹 筹划 筹办 一筹莫展
惭 惭愧 惭色 自惭形秽
［设计意图：培养边读书边思考的良好习惯；通过自学和合作交流达成浅层次目标；培养问题意识，根据学生质疑情况整合出本课教学的重点、难点，达到“以学定教”，实现学生为主体,教师为主导.]
三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感.
1．以“这是一张_________的相片"为话题,“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容,并抓住重点句段，相机进行朗读的指导.
［设计意图:针对预习中字音的掌握情况，相机进行汉字读音规范意识的渗透，强化运用工具书的意识，“咬文嚼字"，使语文课有语文味道。］
2．中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等.学生谈观感。
［设计意图:借助“相片”的汉字辨析，渗透时代背景，拉近学生与文本的距离,为学生阅读课文做好情感的铺垫。]
本文作者是孙犁（1913～2002），小说家、散文家 ，被誉为“荷花淀派”创始人，代表作为《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景.
教学目标：
1．学习四个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”等词语。
2．针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，力图使学生“自能阅读"。体现阅读的层次性,依据“由预习而提问--由提问而入文—-随精读而深化"的教学程序，指导学生进行学习。
课前准备:
学生自备字典、水笔;教师准备多媒体课件;学生预习。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、课题辨析，背景渗透.
1．板书课题，利用工具书辨析“相片”的读音和“相”字的用法。
三、教材分析：
1．教材特点：选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“梦想在于坚持”，我们从小要在实践中磨练自己的意志品格,坚定不移的追随自己的梦想。
2．教学重点：抓住重点词句，理解文章内容.
3．教学难点：理解作者成就梦想的原动力.
4．教学突破点：本课的阅读教学可重点抓住老师在不同时期对这个男孩说的话。
3．抓住重点段落进行深入学习。核心问题:
（1）蒙提有什么梦想？
（2）为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示?
4．提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。(重点解决书后的两个句子。）
（1）当男孩去追问老师为什么自己的报告不及格的时候，显然老师认为这个男孩的志愿是不现实的，有点不切合实际，是空想，是白日做梦，充分流露出西方世界拜金主义思想。一无所有，不要有异想天开的梦想。同时也折射出教育的悲哀。事实也正是如此，多少年来这位老师泼过无数学生冷水，可能坚持到底又有几个人呢?如果老师不曾站在这样的一个角度，是不是会有更多成功者站在这里发表类似的演讲呢？当然，对于这样的问题可以一分为二去看,针对这样的问题可以让学生充分的讨论，从各个角度进行交流，发表自己的观点。
本环节教学主要注意点：
（1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解.
教法设计:
（一)由题入手，导入新课
1．读课题，它能使你想到些什么?
2．由课题展开丰富的想象。
（二）检查朗读情况
（三）深入学习课文内容
1．由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。
2．通读全文，说出文章的主要内容。
本课通过倒叙的方式，通过致词的方式写了一个小男孩在初中的学习过程中，老师叫全班同学写一份有关“长大后的志愿”的报告。
5．熟读课文,体会作者的思想感情。
（四)指导朗读
（五）总结全文
(六）作业:完成课后习题。
板书设计：
蒙提:拥有牧马农场
不放弃 梦想成真
资料索引与精华:
中国有句话：坚持就是胜利！追随梦想所告诉我们的真理也是这句话。教者可以启发学生从正反两个方面去寻找一些相关的事例来充分理解这篇文章所蕴含的深刻道理。
相片
教材分析:
《相片》是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元的文化主题是“同一蓝天,共享幸福”,由本文及《世界儿童和平条约》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》、《不能忘却的圆明园》等组成。
《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。文章语言通俗简单，情感深沉含蓄,运用对话刻画人物性格是其写作上的特点。
二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑.
1．初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。
[设计意图：对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。］
2．小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。
(2)显然这是这位老师亲眼看到当年自己认为不可能的事实出现在眼前后内心的表白。事实胜于雄辩，而这个男孩——蒙提获得成功的秘诀又是什么呢？答案只有一个—-坚持自己的梦想.中国有句话：坚持就是胜利！追随梦想所告诉我们的真理也是这句话。教者可以启发学生从正反两个方面去寻找一些相关的事例来充分理解这篇文章所蕴含的深刻道理.
3．体会人物情感，并“代写"信件，进行阅读拓展性习作。
设计理念：
1．以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点.运用工具书辨字正音,形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。
追随梦想
一、教学目标：
1．理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。
2．学会“兹、募、筹、惭"4个要求会写的字.
3．学习围绕主题组织材料的方法,能抓住重点词句加深对课文内容的理解。
4.练习有感情地朗读课文。
二、基础知识：
兹 今兹 来兹 兹事体大
募 募捐 募集 招募
筹 筹划 筹办 一筹莫展
惭 惭愧 惭色 自惭形秽
［设计意图：培养边读书边思考的良好习惯；通过自学和合作交流达成浅层次目标；培养问题意识，根据学生质疑情况整合出本课教学的重点、难点，达到“以学定教”，实现学生为主体,教师为主导.]
三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感.
1．以“这是一张_________的相片"为话题,“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容,并抓住重点句段，相机进行朗读的指导.
［设计意图:针对预习中字音的掌握情况，相机进行汉字读音规范意识的渗透，强化运用工具书的意识，“咬文嚼字"，使语文课有语文味道。］
2．中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等.学生谈观感。
［设计意图:借助“相片”的汉字辨析，渗透时代背景，拉近学生与文本的距离,为学生阅读课文做好情感的铺垫。]
本文作者是孙犁（1913～2002），小说家、散文家 ，被誉为“荷花淀派”创始人，代表作为《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景.
教学目标：
1．学习四个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”等词语。
2．针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，力图使学生“自能阅读"。体现阅读的层次性,依据“由预习而提问--由提问而入文—-随精读而深化"的教学程序，指导学生进行学习。
课前准备:
学生自备字典、水笔;教师准备多媒体课件;学生预习。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、课题辨析，背景渗透.
1．板书课题，利用工具书辨析“相片”的读音和“相”字的用法。
三、教材分析：
1．教材特点：选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“梦想在于坚持”，我们从小要在实践中磨练自己的意志品格,坚定不移的追随自己的梦想。
2．教学重点：抓住重点词句，理解文章内容.
3．教学难点：理解作者成就梦想的原动力.
4．教学突破点：本课的阅读教学可重点抓住老师在不同时期对这个男孩说的话。
3．抓住重点段落进行深入学习。核心问题:
（1）蒙提有什么梦想？
（2）为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示?
4．提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。(重点解决书后的两个句子。）
（1）当男孩去追问老师为什么自己的报告不及格的时候，显然老师认为这个男孩的志愿是不现实的，有点不切合实际，是空想，是白日做梦，充分流露出西方世界拜金主义思想。一无所有，不要有异想天开的梦想。同时也折射出教育的悲哀。事实也正是如此，多少年来这位老师泼过无数学生冷水，可能坚持到底又有几个人呢?如果老师不曾站在这样的一个角度，是不是会有更多成功者站在这里发表类似的演讲呢？当然，对于这样的问题可以一分为二去看,针对这样的问题可以让学生充分的讨论，从各个角度进行交流，发表自己的观点。
本环节教学主要注意点：
（1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解.
教法设计:
（一)由题入手，导入新课
1．读课题，它能使你想到些什么?
2．由课题展开丰富的想象。
（二）检查朗读情况
（三）深入学习课文内容
1．由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。
2．通读全文，说出文章的主要内容。
本课通过倒叙的方式，通过致词的方式写了一个小男孩在初中的学习过程中，老师叫全班同学写一份有关“长大后的志愿”的报告。
5．熟读课文,体会作者的思想感情。
（四)指导朗读
（五）总结全文
(六）作业:完成课后习题。
板书设计：
蒙提:拥有牧马农场
不放弃 梦想成真
资料索引与精华:
中国有句话：坚持就是胜利！追随梦想所告诉我们的真理也是这句话。教者可以启发学生从正反两个方面去寻找一些相关的事例来充分理解这篇文章所蕴含的深刻道理。
相片
教材分析:
《相片》是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元的文化主题是“同一蓝天,共享幸福”,由本文及《世界儿童和平条约》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》、《不能忘却的圆明园》等组成。
《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。文章语言通俗简单，情感深沉含蓄,运用对话刻画人物性格是其写作上的特点。
二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑.
1．初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。
[设计意图：对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。］
2．小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。
(2)显然这是这位老师亲眼看到当年自己认为不可能的事实出现在眼前后内心的表白。事实胜于雄辩，而这个男孩——蒙提获得成功的秘诀又是什么呢？答案只有一个—-坚持自己的梦想.中国有句话：坚持就是胜利！追随梦想所告诉我们的真理也是这句话。教者可以启发学生从正反两个方面去寻找一些相关的事例来充分理解这篇文章所蕴含的深刻道理.