第11课《大小猫洞》同步练习(语文版初三上)1doc初中语文

第11课《大小猫洞》同步练习（语文版
初三上）1doc初中语文
一、语言实践
1．给以下粗体字注音。

爵〔〕士仆〔〕人矮〔〕小徒〔〕步
效率〔〕辉煌〔〕脱〔〕离尊〔〕重
2．找出以下句中的错不字并改正。

〔1〕名人免不了有故事流传，真假难辩。

〔〕
〔2〕假设从猫的一方面想呢？一有紧急情形，两猫不能同时进出，事必大的要挤了小的。

而且——大猫：这是我的洞，充许你用，要以我为主。

小猫口头称事，心中不服。

〔〕
〔3〕代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子绝不能一个人徙步走来。

〔〕3．多音字组词有误的一项为哪一项〔〕
4．改正下面句子中的语病。

〔1〕历代古今中外的体会证明，娇生惯养是培养不出人才的。

〔2〕同学们要随时克服并认真发觉自己成长过程中的缺点。

5．给以下形似字组词。

辨、辫、辩
6．下面一段话的正确语序是〔〕
开一个猫洞是从人的一方面想，一洞能够两用。

假设从猫的一方面想呢？一有紧急情形，两猫不能同时进出，势必大的要挤了小的。

而且——
A．假设是各有一洞呢？那就不一样了。

B．双方平等了。

各有所得，各霸一方。

C．大猫：这是我的洞，承诺你用，要以我为主。

D．小猫：感谢。

我的玲珑小洞也能够供你用。

但是你进得去吗？
E．小猫口头称是，心中不服。

F．大猫：你看我的洞多么辉煌。

我能够让你也利用。

二、阅读实践
〔一〕
①无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。

②话讲当年齐国宰相晏婴名满天下。

据讲他曾经当使者到楚国去办外交。

楚国人要给他一个〝下马威〞。

因为晏子身材矮小，便在国门之旁开了一个小门，请晏大使从小门进。

晏子不肯，讲，到什么国进什么门。

到狗国才钻狗洞。

我来到楚国该进什么门？进大国的大门，依旧进小国的小门？楚国人不肯自认为小，只好请他进大门。

没开始谈判先吃了败仗。

③当时只有三个大国：西是秦，东是齐，南是楚。

既是外交访咨询，晏婴大使必非一个人。

代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子决不能一个人徒步走来。

大使个人的高矮显不出来。

而且城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。

这故事靠不住。

④不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？
⑤楚人：门是供人走的。

大人走大门，小人走小门。

门以人为准。

⑥晏子：门是国家的城门。

大国的城大，城门也大。

小国的城小，门也小。

门以国为准。

⑦这又是从两个不同坐标动身看人和门的关系。

7．从哪些方面能够看出〝晏子使楚〞的故事〝靠不住〞？
8．〔1〕〝门以人为准〞是〝人本〞思想的表达吗？什么缘故？
〔2〕〝门以国为准〞是〝人本〞思想的表达吗？什么缘故？
9．选文表达〝晏子使楚〞的故事的语段是第段，分析故事的语段是第段。

〔二〕
①两千多年前的教育家孔子曾经讲过：〝学而不思那么罔，思而不学那么殆。

〞意思是讲，勤求学咨询而不用心思索，那依旧茫然而无知；只是挖空心思去想而不勤求学咨询，那依旧疑难丛生，得不到确实的知识。

②一个人从同意知识到运用知识的过程，实际上是一个识与记，学与思的过程。

学是思的过程，思是学的基础，只有两者紧密结合，方能循序渐进而终有所成。

③歌德曾经讲过：〝谁不用脑子去摸索，到头来他除了感受之外将一无所有。

〞这正如人们摄取食物一样，只学不思那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸取，所学知识无法化为己有。

试想，达·芬奇学画时假设不是每画一个蛋都认真揣摩绘画的技巧，而只是追求简单的重复，他岂能成为一代巨匠？在马列主义传到中国的时候，以毛泽东为代表的共产主义者假如不是学而思，思而行，在吸取理论精髓的同时结合客观实际，而是一味地生搬硬套，那中国革命不早断送在王明之流〝左倾〞教条者手中了吗？联系现在，我们学习知识，假设只用头脑去背，而不整理，那么，脑子虽被塞得满满的，却依旧茫然无知，无法把握及活用所学的知识。

可见，
④那么，是不是只要多摸索而不必学习了呢？答案因此也是否定的。

孔子云：〝终日不食，终夜不寝，以思，无益。

不如学也！〞能够想象一下，爱迪生假如只是整天单纯地想一些稀奇惊奇的东西，而不学习基础科学知识并加以实践，那么，他能将设想变为现实吗？而现在，我们周围有许多自命不凡的人，整日空想，好高骛远，认为学习是白费时刻。

可结果呢？差不多上一事无成，空自蹉跎。

我国进行改革假设单凭主观想象，而不学习正确的科学理论及前人的实践体会，怎能制定出正确的方针政策，我国怎会有今日的腾飞？可见，
⑤今天，正是知识爆炸的时代，〝吾生也有涯，而知也无涯〞。

面对如此浩渺的知识海洋，只学不思或只思不学差不多上无法到达光明的彼岸的。

只有学与思相结合，在学习的基础上摸索，提出见解，才是把握知识的必由之路。

10．下面两句话，第句是第③段的结尾，第句是第④段的结尾。

〔1〕人们要获得知识，离不开摸索。

学而思之，方能将知识融会贯穿，举一反三。

〔2〕摸索必须建立在学习的基础上，如此的摸索才能深化所学，有所创新。

11．第①段有什么作用？
12．第③段中孔子的话与第④段中歌德的话能否互换？什么缘故？
13．第③段中〝这正如人们摄取食物一样……无法化为己有〞一句话的讲理方法与它下边的几句话有什么不同？用这种讲理方法有什么好处？
14．本文批判了哪种不行的学习方法？请摘录它的具体表现的句子。

三、表达实践
15．题目：« »给我的启发
要求：将自己最感爱好的一个故事记录下来，并分析故事蕴涵的道理；400字左右。

参考答案
1．jué púǎi tú lǜhuáng tuō zūn
2．〔1〕辨〔2〕势允是〔3〕决徒3．C
4．〔1〕古今中外的体会证明，娇生惯养是培养不出人才的。

或者：历代的体会证明，娇生惯养是培养不出人才的。

〔2〕同学们要随时发觉并认真克服自己成长过程中的缺点。

5．
6．C E A F D B
7．两个方面：一是晏子使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。

8．〔1〕不是。

作者在那个地点用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻人的等级，〝门以人为准〞实质是以等级为标准。

因此，它不是从实际需要动身的〝人本〞思想的表达。

〔2〕是。

作者在那个地点也用了隐喻的手法，以大国开大门、小国开小门隐喻做情况从实际需要动身。

因此，它是〝人本〞思想的表达。

9．②；③—⑦
10．〔1〕〔2〕
11．引出中心论点，并作讲明。

12．不能。

因为二人的话只能证明所在段的分论点。

13．这句是比喻论证，下面几句是举例论证。

如此讲理生动，通俗易明白。

14．只学不思。

15．略。