试论第二课时的教学目标及教学策略

我 认 为 ，必 须 处 理 好 以 下 四个 辩 证 在 确 定 各 年 段 第 二 课 时 的 教 学 目标 继 续 巩 固 低 年 级 的 词 句 训 练 。在 老 时 ， 用“ 住 ‘ 点 ’ 放 ， 顾 ‘ 采 抓 重 不 兼 一 师 的 指 导 下 读 懂 课 文 内 容 ，着 重 进
纵 观 目前 低 、 、 三 个 学 段 第 时 讲 读 分 析 的 教 学 中 ，如 何 处 理 好 抓 好 连 句 成 段 的 训 练 。 训 练 的重 点 中 高 二 课 时 的 讲 读 分 析 教 学 ，年 段 训 练 “ 点 ” “ 般 ” 关 系 呢 ？ 重 与 一 的 目标 不 明 是 一 个 突 出 的 问 题 ，各 年
视 “ 言 形 式 ” 文 本 拓 展 ， 游 离 文 年 段 －－ 语重 点 及 训 练 铺 垫 。
本 ， 拓 展 无 度 。 要 解 决 这 些 问 题 ， 的 方 式 也 不 尽 相 同 。 这 就 要 求 我 们 或 关系。
一
２ ．中 年 段 阅 读 教 学 的 重 点 是 ：
教 学 目标 ： 处 理 好 “ 点 ” 般 ’ 忘 ” 教 学 策 略 ， 年 段 训 练 行 自然 段 和 逻 辑 段 的 训 练 ，开 始 练 要 重 不 的 使
、
与 “ 般 ” 关 系 一 的
目标 在 各 年 段 阅读 课 的 第 二 课 时 讲 习 概 括 课 文 的 主 要 内 容 。 为 了 达 到 这一 阅读 教学 的要 求 ：
试论第二课时的教学 目标及教学策略
＠ 郭根福
一
般 来 说 ，一 篇 精 读 课 文 在 两
生 活 实 际 理 解 字 词 句 的 意 思 ，在 阅 读 中 积 累 词 语 ， 了 解 每 个 自然 段 的 意 思 。 为 了达 到 这 一 阅 读 教 学 的 要
求 ：
课 时 内完成 教学 任务 。 一课 时 ， 第 整 体 感 知 ， 通 课 文 ， 通 文 字 ， 解 读 疏 了 课 文 大 意 ； 二 课 时 ， 过 朗读 ， 第 通 品
析 词 句 ， 解 课 文 内 容 ， 会 课 文 思 理 体
想 感情 ， 悟 作者 的表达 方法 ， 行 领 进 适 当 的 拓 展 训 练 。 综 观 目前 各 种 级 别 和 范 围 的 观 摩 课 、 评 优 课 、研 讨 课 ，几 乎 是 清 一 色 的 第 二 课 时 讲 读 分 析教学 。为什 么不 少教 师 对 阅读 教 学 的第 二 课 时 特 别 感 兴 趣 呢 ？ 究
（ ） 确 把 握 ￣－ ｉＩ 目标 中 读 分 析 教 学 中 得 到 有 效 的落 实 。 一 正 ， Ｊ ． Ｉ Ｎ： 练
的 “ 点 ” “ 般 ” 关 系 重 与 一 的 那 么 ，在 各 年 段 阅 读 课 第 二 课
第 一 ，三 年 级 必 须 扎 扎 实 实 地 是 “ 之 有 序 ， 之 有 物 ” 让 学 生 在 言 言 ，
第 三 ，必 须 有 机 渗 透 自然 段 的
看 ， 遍 存 在 着 这 样 的 问 题 ： 段 训 而 言 ， 词 句 段 篇 是 一 个 整 体 ， 年 概 念 。这 一 训 练 主 要 放 在 低 年 段 的 普 年 字 各 在 初 练 目 标 不 明 ， “ 到 位 ”， “ 段 的 阅读 教 学 都 要 进 行 字 词 句 段 篇 后 期 。 老 师 的 指 导 下 ， 步 认 识 什 或 不 或 越 位 ”讲读 分 析琐碎 、 乱 ， 乏整 体 的训 练 。 是 ， ； 零 缺 但 由于 各 年 段 学 生 的认 么 叫 自然 段 ，并 能 进 行 简 单 的句 群 性 ； 读 感 悟 只 关 注 “ 言 内 容 ” 忽 知 水 平 存 在 着 客 观 的 差 异 。 此 ， 分 析 ， 为 低 中 年 段 的 衔 接 过 渡 作 好 阅 语 ， 因 各
第 一 ，在 讲 读 分 析 课 文 的 过 程 中 ，一 是 要 引 导 学 生 结 合 具 体 的 语
言 环境 ， 意 把 汉 字 的音 、 、 紧 注 形 义
密 结 合 起 来 ；二 是 要 引 导 学 生 结 合
句 子 理 解 词 语 的 意 思 ；三 是 要 结 合
具体 的语 言环 境 ， 过扩 词 、 近义 通 找 词 、 义 词 等 方 式 ， 助 学 生 积 累 词 反 帮
并通 过 多种形 式 的练 习 ，强化句 子
其 要 动 学 生 的 情 意 因 素 ， 能 上 出 “ 读 的 教 学 ，各 年 段 之 间 的 讲 读 分 析 缺 概 念 。 次 ， 教 给 学 生 正 确 理 解 句 阅
味 ” 课 堂 教 学 容 易 “ 彩 ” 然 而 ， 乏 清 晰 的 区 分 度 。 “ 了他 人 的 田 ， 意 的 方 法 ， 养 自学 句 子 的 能 力 。 ， 出 。 从 种 培 。 目前 阅 读 第 二 课 时 的 教 学 现 状 来 荒 了 自己 的坡 ” 就 一 篇 课 文 的 教 学
汇。
其 原 因 ，一 是 不 少 教 师 觉 得 第 二 课
时的教学 是 自己驾轻 就熟 的 “ － 拿 Ｔ － 戏 ” 自己平 时 向他人 展 示 的汇 报 ， 课 、 开 课就 是上 的第 二课 时 ； 是 公 二 不 少 教 师 认 为 第 二 课 时 可 以 充 分 调
第二 ， 注重 句子 的训 练 ， 养 要 培 学生 理解 句意 的 能力 。首先 必须 结 合 阅读 ， 助学 生 建立句 子 的概 念 ， 帮
段都 在 面面俱 到地 进行 －￣ ７ －
１ ．低 年 级 阅 读 教 学 的 重 点 是 ： 了 解 几 种 基 本 段 式 的 基 础 上 ，着 重