2019-2020年四年级信息技术上册 每当我走过老师窗前 1教案 龙教版

2019-2020年四年级信息技术上册每当我走过老师窗前 1教案
龙教版
一、教材分析
本节课内容是为了提高文章修改速度而使用的一个技巧性内容，它是建立在学生已简单学会修改文字内容的基础上对文字进行的一种高级操作，其实践性强，能引起学生浓厚的学习兴趣，同时也能培养学生提高工作效率的意识。

通过学习，旨在使学生初步掌握文字处理的基本知识和技能，为进一步学习更复杂的文字处理操作打下坚实的基础。

二、学生分析
这是学习Word的第三课，学生对Word已经有了一个初步的认识，最基本的文字编辑已经掌握，对文字块的选择在写字板中稍有接触，并不十分陌生，只是选择的准确度不高，而对文字块进行移动、复制和删除的操作却是第一次实践，学生对此操作热情很高，这部分操作性和实践性很强，能引起学生浓厚的学习兴趣。

三、教学目标
知识与技能目标：
1.学会如何定义和取消文字块。

2.掌握文字块的移动、复制几删除的方法。

过程与方法目标：
培养学生的自主探究、灵活处理问题、寻求最佳解决方案的能力。

情感与态度目标：
培养学生善于寻求高效、快捷处理问题的能力和追求完美的品质以及勇于探索的精神。

四、教学案例
（一）激情导入，引出课题
师：同学们，老师带来一首你们熟悉的歌曲，让我们一边看歌词、一边跟着唱。

好吗？（教师边放歌曲、边利用Word出示“每当我走过老师窗前”歌词，师生一起唱）
你们在歌词中发现有什么问题吗？
生：歌词不完全，第二段和第三段中少了歌词“每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。

”师：是的，为了使这首歌词完整，我们需要补充歌词。

怎样来补充呢？（生答：输入漏掉的歌词）有没有更快、更好的办法把歌词补充完整呢？生思考。

师：你们观察一下，缺少的是哪一部分歌词？在第一段中有没有？
生观察，回答。

（第一段中最后一部分）
师：我们能不能将它复印两份放到第二段和第三段中来呢？这节课我们就来利用Word软件为我们提供的文字块操作，实现我们的愿望。

（引出课题，利用课件出示课题）
（二）教师演示，学习新知
师：实际上我们在学习写字板软件设置字体字号时，已经接触了文字块，只不过我们不知道怎么称呼它。

简单地说，文字块就是我们选中的文字。

那么具体怎样定义文字块呢？请同学们看老师的操作：
1.将鼠标移动到“啊”字的前面。

2.按住左键不放拖动鼠标，将“I”形光标移到“。

”的后面。

3.松开鼠标左键，这时被定义的就是“文字块”（底色变黑）。

教师指定任务，学生进行练习。

师：好，下面请同学们看书解决这样两个问题：
1.如果文字块选错了，你能取消吗？
2.将一行、一个自然段、整篇文章定义成文字块，如何操作呢？
生看书尝试，让一名学生操作演示给其他同学看，教师总结。

（三）出示任务，自主探究
1.出示任务一：怎样利用文字块进行复制、粘贴？
师：要想让歌词完整，就需要我们将第一段中的歌词印一份，再放到第二段和第三段中来。

这个复印的过程就是我们要学习的复制操作，请同学们边看书、边实践，自学完成。

大家打开“每当我走过老师窗前”歌词文件，开始学习，可以同桌间研究解决问题。

学生上机尝试操作，合作解决问题。

两人一个小组，合作探究解决（或者打开教程自主探究），把“每当想起您，敬爱的老师，一阵阵暖流心中激荡”进行复制和粘贴，教师巡视指导。

（不会的学生可以参照教程进行学习）
请一名学生演示操作，教师小结复制的方法。

2.教师在巡视时发现学生操作问题或学生提出问题：在操作时，定义的文字块粘贴的位置不正确，怎么办？
教师出示任务二：怎么移动文字块？
师：请同学们看书或参考自学提示学习，尝试操作。

（教师给出练习任务）
学生上机尝试操作，教师指导。

师：你认为移动和复制结果相同吗？（生回答）
3.任务三：怎么删除文字块？
师：如果一篇文章中有连续多个文字不要了，怎么删除呢？请同学们借助上节课学习的删除知识，上机操作。

（教师给出练习任务，学生上机尝试操作，教师巡视）
4.请同学们拿出评价表，完成练习后进行自我评价，同桌互相评价。

练一练：
（1）请同学们打开“练习一”文件，完成任务。

（2）请同学们打开“山行”文件，请把古诗中的第二句和第三句的位置颠倒过来，并以自己的名字存盘。

（3）请打开“山行（二）”文件，把多输入的第二句删除掉。

（五）共同小结，巩固新知
师：谁能向同学和老师汇报一下，今天你都掌握了那些新知？（生回答）
师：Word中的文字块操作方法，给我们文章录入和修改带来了很多的方便，相信同学们一定会在今后的文字处理中灵活地运用，提高效率。

附送：
2019-2020年四年级信息技术上册第五课环保在我心中教案华中师大版
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。

所以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。

让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。

2、教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下目标。

二、教学目标：
知识与技能目标：通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。

过程与方法目标：（课堂教学中提供空间，在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。

）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。

2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。

情感与价值观目标：1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。

2、通过利用技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。

3、培养学生的信息素养及热爱科学的意识。

三、教学重、难点：
教学重点：掌握常用标点和对应的键名。

教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。

四、学情分析：
现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。

因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。

另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。

可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。

先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。

下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。

在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。

五、教学与学法指导：(重难点突破措施)
信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。

因此，教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。

以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

六、课堂设计过程：
（一）创设情境，激情导入
引导学生读老师课前下发的《幽默小故事》材料，让学生用笔添加标点符号，试一试怎样巧用标点符号，帮教书先生战胜富翁。

然后，通过学生交流刚才添加标点符号的情况，让学生深深体会标点符号的重要性。

激发学生怎样把电脑上的《幽默小故事》添加上标点符号。

（设计意图：由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力）
（二）自主互助、获取新知：
1、提出任务、小组自主互助学习：
（1）找一找：首先让小组学生自己观察键盘上有哪些认识的标点？
（2）说一说：小组代表交流发言，发现了哪些标点符号？
（3）打一打：让学生自己打一打试一试，哪此标点符号一打就出来，哪些打出来，怎么办？
（设计意图：让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决问题的空间。

学生的操作水平不一，这个环节的设置可提供给操作能力强的同学有展示自己的机会，给其他学生自主探索的空间。

）
2、学生先示范性操作：（或者是教师示范操作）
示范操作如何输入上档键的标点符号，不管是学生操作还是教师示范操作都应归纳出如何输入上档键的标点符号，强调左右手的分工和SHIFT键的灵活运用，以帮助学生养成用正确指法输入标点称号的习惯。

（设计意图：本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，重点归纳、强调操作步骤。

）
3、课件出示建议，小组自主互助学习：
出示的建议：（1）输入下面的一段童话，注意正确输入标点符号。

（2）试一试中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。

出示建议是为了让学生更顺利的掌握输入不同的标点符号的方法，并探究中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。

教师巡视了解各小组学习情况，及时照顾个别有差异的小组学生）。

（设计意图：提出的建议能让学生更顺利的完成操作，同时教师还照顾到个别小组学生的差异）
4、学生反馈操作：
学生反馈操作，可以给操作一般的学生机会，给他激励。

5、知识点的小结：给学生提出本知识点疑问的时间，如果学生有疑问可马上解答。

如果没有，老师要提出问题与学生讨论，把讨论的问题嵌套在第二个。

（三）拓展延伸
1、一齐读一读《标点符号的对话》，了解各个标点的不同用途。

2、出示各种句型，学生练习打标点。

我们的校园真美丽啊
他说我放学后先做作业然后才看电视
我喜欢踢球看书不过我最喜欢看书我喜欢的书是十万个为什么
…………。

分小组完成活动任务。

老师巡视指导。

展示自己小组成果。

（本环节重在实现语文与信息技术的学科整合，既可以再次认识标点符号的作用，同时激发学生的参与热情，让他们真正成为学习的主体。

）
六、教学设计理念
1、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。

通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。

2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。

3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具。

发挥了学生的主动性。

4、在开始复习引入环节中，耗时较多。

5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。

课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。

信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。

七、教学反思
1、学生间的相互交流还不够。

2、各个环节的教学时间把握不够到位。

3、教师对学生的操作成果展示不够。

4、教师对学生的教学评价语言不够，课后小结有些仓促。