五年级下册科学教案-2.4空气的热胀冷缩∣教科版

空气的热胀冷缩
【教材分析】
《空气的热胀冷缩》一课是教科版五年级下册第二单元第4课。

本课有2个活动，第1活动是第2活动的基础、前提，第2活动是第1活动的发展、深化。

建立的科学概念是气体受热后体积膨胀，受冷后体积缩小。

【教学目标】
科学知识：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；通过模拟“微粒”运动的
游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

科学探究：经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

科学态度：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

科学技术与社会体验科学就在我们身边的乐趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；[来源:学*科*网Z*X*X*K]
【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。

实验记录单一、实验记录单二；
【教学过程】
一、激趣质疑，诱发思考。

教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置，这个装置老师在研究什么问题中用过呢？（液体水的热胀冷缩）如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是
空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？（空气）的确，这个瓶子里面
还有空气。

请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？板书——空
气的热胀冷缩（有）
设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能
够自然迁移所习得的知识。

你能把你的猜测说得具体一点吗？今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”。

二、猜测假设，激发参与。

到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的
猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受
冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）猜测可能产生的现象。

设计意图：“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。

三、探究解惑，实现目标。

请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。

小组合作，进入实验探究
同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。

出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾。

同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？[来源:]
温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。

接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。

学生动手实验，教师巡视指导。

展示实验记录单一。

通过小组合作实验，你们发现了什么？通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨
胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。

（齐读）
设计意图：把课堂还给学生，让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生
的小组自主探究精神。

交流汇报是为了展示本小组的学习成果，有利于取长补短，学会与他人交流思维的过程和结果，提升学生的逻辑思维能力、倾听能力。

通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。

既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多\ 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要
明显。

[来源:学科网ZXXK][来源:学#科#网]
温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩
现象吗？
科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。

请同学们自学课本P35。

常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。

物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；
当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，
让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。

四、拓展延伸，智慧育人。

通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。

既然水和空气都有
热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多\ 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。

温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩
现象吗？
科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。

[来源:]
请同学们自学课本P35。

常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。

物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；
当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，
让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。

同学们，水、液体、空气都有热胀冷缩，那固体呢？受热后和后冷后又会怎样呢？这就
是我们课后研究的问题。

【板书设计】
空气的热胀冷缩
空气受热体积膨胀
受冷体积缩小
热膨胀与物体微粒运动有关。