高职院校学生碎片化阅读现状及培养策略研究

高职院校学生碎片化阅读现状及培养策略研究
随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，人们的生活节奏越来越快，碎片化阅读
成为了一种普遍现象。

尤其是在高职院校，学生们通常面临着大量的学习任务和社交压力，导致他们的阅读行为呈现出明显的碎片化特征。

本文将分析高职院校学生碎片化阅读的现状，并提出相应的培养策略，以帮助学生建立更加健康的阅读习惯。

1. 学生阅读时间不固定
高职院校学生通常面临着大量的课业压力和实习任务，因此很难有固定的阅读时间。

他们可能在课间零散时间、碎片化时间或者睡前抽空阅读，导致阅读行为缺乏规律性和系
统性。

2. 阅读内容浅尝辄止
由于学习任务繁重，高职院校学生更倾向于阅读一些轻松、简短的内容，如新闻、短
篇小说、微博、公众号文章等。

他们很少有时间或者精力去阅读长文或专业性的书籍。

3. 缺乏阅读深度和广度
由于碎片化阅读的特点，高职院校学生容易陷入信息碎片化的状态，难以进行深度和
广度的阅读。

他们对于某一专业领域的系统知识了解较少，无法形成全面的认知和思考。

4. 阅读效果不佳
碎片化阅读不利于学生进行思维的连贯性和深度挖掘，导致阅读的效果不佳。

学生缺
乏对于阅读内容的全面理解和内化，难以形成独立的见解和思考。

高职院校学生应该在日常生活中创造出固定的阅读时间，比如每天晚上或者每周末专
门留出一段时间进行深度阅读。

可以通过规划时间表、设置闹钟提醒，让自己养成固定的
阅读习惯。

鼓励学生多元化选择阅读内容，包括文学作品、科普知识、哲学思辨等不同领域的书籍。

学校可以建立丰富的图书馆资源，向学生推荐各类书籍，引导他们扩展阅读范围。

3. 鼓励深入阅读
在课堂教学中，老师可以选择一些有深度的文章或书籍，鼓励学生进行深入阅读和讨论。

学校可以组织一些阅读分享活动，让学生有机会交流和分享自己的阅读心得。

4. 提升阅读技巧
学校可以开设一些阅读技巧培训课程，教导学生如何高效阅读、筛选好书、提取重点
等技巧。

学生也可以自主学习相关技巧，比如通过阅读相关书籍或者参加线上课程。

5. 倡导深度思考
在课堂教学中，老师可以适时提出一些引发学生思考的问题，鼓励他们进行深度思考
和讨论。

学校也可以开设一些思维拓展的课程，帮助学生提升思维深度和广度。

总结
高职院校学生碎片化阅读的现状问题需要引起足够的重视，学校和社会应该共同努力，采取一定的培养策略，帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读能力和素养。

只有通过培
养学生健康的阅读习惯，才能使他们在学习和工作中更加具备综合素质和竞争力。