初中学生语文自主学习现状的调查与分析报告

初中语文自主学习现状的调查与分析报告
潘小乐
一、调查背景与目的
2021年9月25日我来到机厂学校进行为期六个星期的教育实习，实习内容包括两个方面，一是语文教学的教育实习，二是班主任的工作实习。

在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。

同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课学生自主学习现状的。

为了得到学生的真实情况，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我对我实习所带班级进行了全面的问卷调查，而且还进行了个案调查。

对调查结果进行了粗浅的分析，其中有些问题可能是前人已经表达的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。

希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

二、调查内容与方法
调查内容为问卷调查。

个案调查。

调查对象是机厂学校七年一班学生。

本次调查采取的是整体抽样调查方法，最小样本为学生个体。

三、调查结果与分析
第一方面：问卷调查结果与分析
对学生自主学习能力的调查与分析
〔一〕问卷与统计1
〔1〕、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。

〔2〕、学生的预习复习情况与学其习成正相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。

2、作业情况
学生完成作业的情况总体上是好的。

55%的学生能够自己独立认真完成；40%的学生能与同学讨论完成。

但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。

〔二〕问卷统计2
〔1〕、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发愣或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。

以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活泼，课堂上不能比拟积极地学习。

〔2〕、在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发愣或思维停止状态。

2、课前课后表现
〔1〕、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。

〔2〕、在自觉读书和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的催促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。

（三）问卷调查与统3
课内外阅读情况问卷：
①你认为课外书最大的作用是：Ａ提高素养，开阔眼界〔２６.６〕Ｂ提高阅读和写作能力〔２４.９〕Ｃ满足兴趣，获得头脑的放松和休息〔３８.５〕Ｄ其他〔１０.１〕②现行的语文课本和读本你更喜欢哪一个：Ａ课本〔１１.８〕Ｂ读本〔４５〕Ｃ都喜欢〔２０.７〕Ｄ都不喜欢〔２１.９〕
③你喜欢怎样的文章：Ａ富有哲理的〔３０.２〕Ｂ以情动人的〔３４.３〕Ｃ文以载道，有教化意义的〔９.５〕Ｄ新奇曲折的〔２４.９〕Ｅ什么都不喜欢〔６〕
④现在所学的课本中的课文：Ａ多数都喜欢读，也喜欢学〔２３.１〕Ｂ作读物还可以，但不喜欢学〔４１.４〕Ｃ都不喜欢，因为它是课文〔１６〕Ｄ其他〔１９.５〕
⑤你喜欢文言文吗？为什么？Ａ不喜欢，看不懂〔１８.３〕Ｂ不喜欢，没用〔３０.
２〕Ｃ喜欢，因为都是经典，文质兼美〔２０.１〕Ｄ喜欢，可以从此触摸古人的思想〔１７.８〕Ｅ不喜欢，因为还得背诵〔３.６〕Ｆ无所谓〔１０.１〕
⑥课外读物在你的学习中占什么地位：Ａ重要位置〔４６.７〕Ｂ不太重要〔４０.２〕Ｃ可有可无〔９.５〕Ｄ没什么位置〔３.６〕
⑦对于文章中的精彩内容你有摘录的习惯吗？Ａ有〔２５.４〕Ｂ没有〔３５.５〕Ｃ有时会，但不能坚持〔３２〕Ｄ其他〔６.５〕
⑧你认为阅读能力经过老师的讲解能不能提高：Ａ能大幅度提高〔２２.５〕Ｂ能提高一点点〔５３.８〕Ｃ不能提高〔１４.２〕Ｄ其他〔９.５〕
1、课内外阅读情况的调查结果分析
a)学生喜欢读课外书，课外阅读在他们的学习生活中也占有重要的位置，这反映
出他们都有很强的求知欲，渴望了解和探索外部世界，知道更多的知识，希望
开拓自己的视界。

b)学生普遍喜欢读富有哲理的和情感饱满的文章，这表达着他们年龄段的心理特
点：爱思考，感情丰富。

c)多数学生更喜欢课本以外的内容题材丰富、风格多样的文章，比方读本上的选
文，而不喜欢课文。

这与课文本身是否适合他们的阅读兴趣以及阅读课的讲授
方式都有关系。

d)多数学生不喜欢古文，原因主要是读不懂，还有他们认为古文与现代生活脱节。

e)在语文积累方面学生普遍缺乏主动性，没有形成良好的习惯。

（四）调查问卷分析结论
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对语文的自主性学习现状是不容乐观的。

首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。

其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。

虽然多数学生的学习态度是认真的，根本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。

第二方面：个案调查与分析
〔一〕学生根本情况介绍：
1、姓名
2、年龄 13
3、性别男
4、年级七年级
5、家庭住址：盘锦市兴隆台区红村街
6、父母工作：辽河油田职工
〔二〕语文学习问题行为概述：
1、该生作业书写马虎，缺乏正确的书写态度。

2、语文朗读水平差，没有掌握正确的朗读方法，语言表达能力不强。

读书缺乏情
感，节奏掌握不好。

实用文档
3、完成作业的质量不高，错误较多，考试失分多。

4、写作容易跑题，没有中心。

〔三〕家庭背景资料调查：
1、学生家庭环境：
该生是独生子，父母非常重视其学习。

家长为该生创造了良好的家庭学习环境，有专门的学习空间，放学后能按时完成老师布置的作业。

还能利用课余时间读一些名著如：?钢铁是怎样炼成的?、?三国演义?、?女水手日记?等。

2、语文学习经历：
在小学时，该生语文学习也很一般，没有参加过任何语文竞赛活动，读书也常常半途而废、一知半解，由于家长的催促对语文学习还很积极。

3、学校生活：
的学校生活充满乐趣，没有学习压力。

常早早来到学校，喜欢将要学的课文预习一遍。

课间喜欢和同学们玩耍，不喜欢受到束缚。

4、语文学习习惯及个性特征：
〔1〕、有课前预习课后复习的习惯；〔2〕、有较强的好胜心；〔3〕、有克服困难的勇气和决心；〔4〕、和同学相处融洽；〔5〕性格开朗较活泼；〔6〕有时看点课外书；
〔7〕、喜欢享受，对家长的催促心存不满。

〔四〕分析与诊断：
1、该生家庭环境良好，为于志航的学习提供了良好的物质保障。

又是独生子，父
母的溺爱，周围人的关心为他营造了一个舒适、宽松的，没有严格要求的心理气氛。

在这样的环境下，他有再多的兴趣和积极性也将会被温柔的环境浸没，使他学习缺乏恒心，做事丧失坚决的意志，没有严格的学习要求，最终使的学习并不出众。

2、该生本人对语文学习有积极性，还能看一些课外读物，这是很好的学习心理根
底，但由于环境的优越，仍缺乏刻苦专研精神，缺乏学习的意志力，做事常半途而废，这是他进步的最大心理障碍。

四、针对调查结果的教学建议
1、改变教学观念，以学生为主体。

学习首先是学生自己的事，学生应该成为学习的主
人，成为课堂教学中的主体，老师应该做一个辅助者，一个引导者，而不能越俎代庖，在学习活动中包办代替，为学生作好一切安排。

只有把学习的自主权教给学生，才能使学生在学习中发扬个性，才能让学生真正学会学习。

语文学习内容庞杂，与生活实践联系紧密，更应该让学生获得自主学习、独立探究的时机，这样，不仅顺从了教育的规律，更能调动学生学习的兴趣和积极性。

2、养成良好学习习惯，注重语文知识积累。

习惯在学习中有重要作用，对于重在积累
的语文学习来说更是这样。

凭借教师的说教，凭借课堂上的有限活动，无法真正提高语文学习的效率，只有培养学生良好的学习习惯，把功夫花在平常，持之以恒的进行语文知识的积累，才能为学好语文打下良好的根底。

坚持写日记、周记，做积累卡片，有方案的背诵课内外名句、名篇、精彩片段，等等，都是积累的行之有效的方法。

另外，教师要掌握长期性的原那么去催促学生，防止一暴十寒；掌握丰富
性的原那么去鼓励学生，拓展积累的知识范围；掌握条理性的原那么去指导学生，使其积累的知识系统化、清晰化，更容易由外物转化为内存，有效地提高语文学习的效率。

3、丰富教学手段，激发学习兴趣。

传统型的课堂模式比拟单一，靠教师的讲来传授知
识。

而当今是信息时代，知识的量无限的扩大，知识的传输方式多种多样，学生可以从各个渠道获取知识，如果还依照老的模式去规划课堂和语文教学活动，势必将使学生失去兴趣。

这就对教师提出了更高的要求，教师既要提高自身的修养，加快知识更新的速度，更要讲究教学的艺术，要设计丰富的教学方式，选择恰当的教学方法，组织生动而有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。

尤其要熟练掌握电脑网络等新的多媒体手段，使自己的教学内容和方法充满活力。

4、拓展课堂概念，扩大学习空间。

语文是和生活实践紧密相连的学科，应该让生活走
进课堂，同时让课堂突破教室、教师的传统概念范畴，走向生活，使生活成为语文学习的大课堂。

在平时的教学中，教师应该力图使知识的传授方式更活泼，更接近生活，比方关注学习的新方式，开展网络阅读和写作；关注社会和时代的热点，接触新闻阅读和写作；等等，都是让语文和生活联系起来的学习方式。

语文因为和生活接轨，所以充满活力；生活因为成了语文学习的素材，所以变得更有意义。

实用文档
中学生语文学习现状及学习心理的调查与思考
语文教学与学习心理课题小组〔杨村一中〕2004、8
长期以来，语文教学事倍功半的现象普遍存在，成为困扰语文工作者的一大难题，主要表现为语文教学效果不明显，教师的大量的教学活动不能立竿见影的收到相应的成绩，而学生对语文学习兴趣低下、信心缺乏。

如何针对语文教学的现状进行有效的教学改革是语文工作者尤其是语文教师的当务之急。

而要教改有效，我们认为首先要改变教师的教学观念，不是单纯从教师改起，而是先要关注学习的主体——学生，把握学生的学习心理，使教学内容、教学素材、教学手段适应学生的心理开展特点、满足学生特定的心理需求，保证学生的语文学习是以积极健康的、充满求知渴望的心理状态为前提。

而要做到这样，必须充分了解学生的语文学习的现状，准确把握学生在语文学习中的心理特点以及心理变化。

为此，我们进行了本次语文学习心理调查活动，活动方式为调查问卷，调查对象为高一和高二两个年级的在校高中生。

通过调查，对这一学段的学生的学习现状及学习心理有了一定的了解，并对存在的问题进行了思考与研究，对现行的语文教学工作提出了自己的建议。

一、中学生语文学习心理的现状与分析
〔一〕积极的语文学习心理
1、学生对语文学科的重要性有普遍的认同。

比方，学生在答复“你怎样看待语文学科〞
的问题时，有89%的学生认为语文重要，其中59%的学生认为语文“非常重要〞。

尽管有的学生在语文学习上花的精力相对来说可能不多，但是对于这一门母语课程的重要性他们都有足够的认识，这种重视本身就成为学生进一步学好语文的心理根底。

2、许多学生对语文学科的人文性有独特的钟爱，认为语文学科能够成熟思想、滋养心
灵，从而对语文学科有着不一样的期望。

在答复“你认为语文教学目的是——〞这一问题时，有59。

3%的学生认为“教会知识〞、“培养能力〞、“教会做人〞、“教会生活〞几方面“兼而有之〞。

可见，学生认为语文学科中包含的道德因素、文化因素、思想因素等内容富有人文性，应该能在教会他们知识、培养他们能力的同时教给他们做人之道，促成他们心灵的成熟。

这是语文学科的独特魅力所在。

3、学生因为语文学科与实际生活结合的紧密性而更容易喜欢语文，在这方面表现出极
大的兴趣。

学生普遍喜欢语文实践活动，认为在实践活动中能更好的掌握知识。

这种浓厚的兴趣表现了他们参与生活、主动学习的愿望和热情，这也将成为学生学习语文的重要的内驱力。

4、绝大多数学生认同在语文学习中“一分耕耘，一分收获〞，成认只要真正下功夫，
就能取得好成绩。

虽然语文学习具有长周期性，一段时间的努力并不一定在短时间内取得明显的成绩，而又由于语文与生活个方面紧密结合与互渗，使得学生可以从多方面学习语文，造成有的学生即使在语文课上并不够投入也能有不算差的成绩，但是，绝大多数学生还是能比拟客观冷静的看待语文学习与成绩的关系，他们多数
会在考试失利后继续努力，又能作到在考试成绩还过得去的情况下不沾沾自喜。

高中生具有的这种较为成熟的心理承受力与认识能力在学习中是非常可贵的。

5、多数学生对深厚广博、与历史及文化相互渗透的语文知识有强烈的热爱和好奇心。

有50%以上的学生“大量阅读〞或“常常阅读〞“与课程有关的或能够拓展知识面的材料〞，这说明他们有强烈的求知欲，这种阅读既让他们增长知识，同时又是对语文能力的很好的潜移默化的培养和训练。

还有许多学生出于兴趣能够主动的记诵经典名篇、诗词名作，这些可贵的探求欲望和兴趣是他们这个年龄段独有的，是成就学业的巨大动力。

6、学生对学习的自由与个性化有强烈的要求，要求能够自主、独立的进行语文学习和
探索。

在关于语文课堂情况的调查中，实际情况显示，学生们倾向于“个性开放〞式的、“师生共同讨论〞式的、“生动活泼〞的课堂模式，希望教师的讲课时间不超过20分钟，这些都说明他们目前的心理是处于一种被限制、被统筹、甚至是被强制、被灌输的状态，而在这种状态中的他们有强烈的突破、改变这种状态的渴望。

〔二〕消极的语文学习心理
1、惰性心理表现比拟普遍，学习兴趣不浓，热情不高，学习中不够主动。

在学习习惯
的调查中，当答复“对于经典诗词、精彩文学作品片段等东西，你如何对待〞时，一半以上的学生答复“喜欢〞或“比拟喜欢〞，但是能够“自觉背诵〞的人只有约17%，而50%的人是“在有老师要求的情况下背诵〞。

这与学校教育的强制性直接相关，学生总是处于老师的要求或命令下，无论怎样个性、怎样程度的学生都一律遵从老师的统一要求，久而久之，学生就习惯了在命令与催促中学习，而丧失了学习的自主性。

2、依赖心理比拟重，总是希望老师明确地指示自己做什么、怎么做，不会自学。

学校
的强制性、整齐划一性的教育还形成了学生的另一个消极心理，就是学习上的依赖心理。

从学习的内容、进度，到练习的强度、密度，从预习的步骤到复习的频率，统统都有老师制定，在组织学习活动方面学生不用费一点脑筋，学生不在是学习的主人而是学习方案的执行者，他们不必知道为什么做和怎样做，只知道去做就可以了，所以，一方面老师劳神费力地越俎代庖，替学生安排好学习的一切步骤，一方面学生抱怨老师给他们太多的任务、作业、负担太多太重，在这种矛盾中，逐渐形成了学生在学习上的依赖心理，打击着他们学习的积极性和主动性，消磨着他们的学习的能力，使他们成为整天学习但是又不会学习的人。

3、有时有逆反心理，不喜欢课内的知识，喜欢课外的知识；不喜欢老师教的知识，喜
欢老师不教的知识。

中学时代是青少年逆反心理特别明显的时期，学生与老师，子女与父母，都很容易产生逆反，严重的会出现双方关系的对立甚至僵化。

在平时的学习中，老师耳提面命、谆谆教导的东西，学生往往不加重视，而那些课堂、教材以外的东西，由学生自己搜寻到的东西，他们往往视假设珍宝。

这种逆反心理往往给幼稚的中学生造成很大的损失，使得他们漏掉不少重要的和关键的知识。

4、对学习习惯、学习方法的重要性没有足够的认识，平时不注意培养自己良好的语文
学习习惯。

被调查的学生中有一半以上的“学生很少查字典〞和“宁可让疑问保存实用文档
也懒得查字典〞，而对于预习、复习这类的工作，有很多学生很少做，也不知道应该怎样做。

对于识记知识的学习，多数学生没有自己的记忆方案和方法，只是依赖于老师的教学方案，随着课堂上老师安排好的练习来掌握。

5、无视积累，不注重平时点滴的、持之以恒的语文学习。

对于语文学习来说，最重要
的莫过于平常的知识积累。

从字词知识到句子知识，从修辞到语法，从名句到名篇，从古代文学知识到现代文学知识，从听说到读写，没有点点滴滴的持之以恒的积累，就没有深厚的文学素养，就没有综合的语文素质的提高。

但是在实际的语文学习中，学生往往只注重课堂上有限的语文知识的学习，而忽略了平时更为大量的语文知识的积累。

对于课本以外的名篇，多数学生“非常不愿意〞背诵，有的是因为不喜欢，有的是因为作业多，没时间。

而词汇本、成语或名句卡片等更是很少有学生能主动地、持续的做。

二、针对语文学习心理的教学对策及建议
5、把握学习心理，教学有的放矢。

“知己知彼，百战不殆〞，教师的教学活动应该是
以充分了解学生的情况为前提的，否那么，难以收到预期的效果，往往是“受累不讨好〞。

了解学生，以往只是指了解学生的知识掌握情况，比方根底知识的水平，阅读与写作能力的上下等等。

而实际上，了解这些情况还缺乏够。

要使教学活动受到良好的效果，首先应该了解的是学生的心理状态，他们对于这一学科的态度、兴趣、期望等，只有准确的把握这些情况，才能使教学做到有的放矢。

而在教学过程中，教师对于学生学习心理的掌握与调控也很重要，这在很大程度上决定着教学是否成功——过程是否顺利、是否到达预期的教学目标。

6、改变教学观念，以学生为主体。

学习首先是学生自己的事，学生应该成为学习的主
人，成为课堂教学中的主体，老师应该做一个辅助者，一个引导者，而不能越俎代庖，在学习活动中包办代替，为学生作好一切安排。

只有把学习的自主权教给学生，才能使学生在学习中发扬个性，才能让学生真正学会学习。

语文学习内容庞杂，与生活实践联系紧密，更应该让学生获得自主学习、独立探究的时机，这样，不仅顺从了教育的规律，更能调动学生学习的兴趣和积极性。

7、养成良好学习习惯，注重语文知识积累。

习惯在学习中有重要作用，对于重在积累
的语文学习来说更是这样。

凭借教师的说教，凭借课堂上的有限活动，无法真正提高语文学习的效率，只有培养学生良好的学习习惯，把功夫花在平常，持之以恒的进行语文知识的积累，才能为学好语文打下良好的根底。

坚持写日记、周记，做积累卡片，有方案的背诵课内外名句、名篇、精彩片段，等等，都是积累的行之有效的方法。

另外，教师要掌握长期性的原那么去催促学生，防止一暴十寒；掌握丰富性的原那么去鼓励学生，拓展积累的知识范围；掌握条理性的原那么去指导学生，使其积累的知识系统化、清晰化，更容易由外物转化为内存，有效地提高语文学习的效率。

8、丰富教学手段，激发学习兴趣。

传统型的课堂模式比拟单一，靠教师的讲来传授知
识。

而当今是信息时代，知识的量无限的扩大，知识的传输方式多种多样，学生可以从各个渠道获取知识，如果还依照老的模式去规划课堂和语文教学活动，势必将
使学生失去兴趣。

这就对教师提出了更高的要求，教师既要提高自身的修养，加快知识更新的速度，更要讲究教学的艺术，要设计丰富的教学方式，选择恰当的教学方法，组织生动而有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。

尤其要熟练掌握电脑网络等新的多媒体手段，使自己的教学内容和方法充满活力。

9、拓展课堂概念，扩大学习空间。

语文是和生活实践紧密相连的学科，应该让生活走
进课堂，同时让课堂突破教室、教师的传统概念范畴，走向生活，使生活成为语文学习的大课堂。

在平时的教学中，教师应该力图使知识的传授方式更活泼，更接近生活，比方关注学习的新方式，开展网络阅读和写作；关注社会和时代的热点，接触新闻阅读和写作；等等，都是让语文和生活联系起来的学习方式。

语文因为和生活接轨，所以充满活力；生活因为成了语文学习的素材，所以变得更有意义。

6、灵活掌握评价标准，保护个性开展。

每一个学生都有自己的独特之处，都有自己的
个性。

学生能在一个自由的气氛里学习，能够自由的释放自己的个性，这是他们最向往的学习状态。

教师应该在教学中针对每个学生的特点，适当地调控评价标准，为学生创造一个自由的气氛，保护他们的个性，挖掘他们的潜力。

从建立平等的师生关系，到创设民主的课堂气氛；从倡导学习方法的个人化，到鼓励理解与思维的多样化，处处应该表达以人为本的教育思想，这样才能使每一个教育对象——学生得到最充分的开展。

7、鼓励自主学习，活泼学生思想状态。

在教学中，教师应该把探究、发现的时机留给
学生，要鼓励学生自主学习。

首先应培养学生学习的责任感与主动性，让学生树立自学的观念；其次应指导学生学会自学，如何发现问题、解决问题，形成自己动脑的习惯。

只有在自主学习的情况下，学生的思维才处于最活泼的状态，才能得到最好的锻炼与开展。

实用文档。