2024年人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思3篇

人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思３篇
〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【1】篇〗落实了教学目标,突破了教学的重难点。

通过这节课的教学,学生理解了同分母分数相加减的含义和算理,掌握了同分母分数加、减法的计算法则。

在主动获取知识的过程中,学生的独立思维能力、合作交流的意识、自主探究和知识迁移的能力得到了培养。

学生能够规范地书写计算过程,能够仔细地进行计算。

复习旧知,为探究新知做好了铺垫。

本节课的重难点内容是理解同分母分数加减法的含义、算理和计算方法,而这些内容是建立在对整数加减法的含义、分数单位的理解的基础上的,为了实现这些知识的迁移,教学中先让学生回忆相关旧知识,这样为新知识的理解提供了迁移的条件。

在复习旧知时,教师还让学生带着问题观察转盘,这样可以一下子把学生的兴奋点从课间所从事的活动中拉回到教学中,使学生迅速进入角色,为学生主动参与课堂活动做好了准备。

创设情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学习的兴趣。

在教学中,教师多处创设情境进行教学:第一处是教师创设生活情境,给学生体验的空间。

课改指出“计算教学应注意与学生的现实生活相联系,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”。

教学时教师充分利用教材提供的生活素材,来探究同分母分数加减法的含义、算理和计算方法。

这样的教学,就把数学教学中的问题与生活实际结合起来,培养了学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运
用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题的能力。

1.在教学同分母分数加法的含义时,只有少数学生能说清含义,为了避免这种情况,教师最好用文字在黑板上表述清楚。

2.在探究同分母分数加法的计算方法时,设计还不够科学,学生在思考“为什么分母没变分子是怎样得到的”这一问题时,应该先展示被平均分成8份的圆形图,让学生直观感受在相加时,圆形图的总份数没有变化,也就是分数单位没有变化,只是两次合起来的份数有变化,因而结果是分母没变,分子相加。

3.对“计算结果能约分的要约成最简分数”这点强调不力。

应该在观察圆形图时提问,合起来的份数占整个圆的多少让学生充分感知“一半”,再强调计算的结果能约分的要约成最简分数。

这样教学效果会好些。

1.在这节课中,多让孩子说一说算理,自己感悟到分母相同的分数加法的意义与计算方法。

2.数学要与生活联系起来,在课堂上虽然与生活联系起来了,练习上也需要多多与生活接轨。

〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【2】篇〗
这两天的课堂上一直在教学《异分母分数加减法》，在教学时，我先以同分母分数的加减法口算练习作铺垫，然后随机出示一题异分母分数加法让学生口算。

在学生出现疑惑时，再让学生讨论，相
机揭示出课题，这可能也就应了“以疑激欲”这句话吧，学生在课堂上的学习兴趣一时间浓郁了许多，接着以比一比的形式进行练习，学生也都是其乐融融，可想而知这样的教学效果肯定不会差的，可是这两天的作业，学生的正确率却是大不如前，每次作业都有一半以上的同学要订正，把我改的头都晕了。

真搞不清，这批学生是怎么回事？
我想起了我平时的教学，自从接触了课程改革，自从接触了新教育实验之后，在我的教学之中，都能够自觉的贯彻一些新的教学方法、渗透一些新的教学理念，学生学习的兴趣也有了很大的提高，但是学生的学习成绩却不见有多大的提高，这也正是最令我困惑的，为什么课堂教学的效果有了很大的进步，可考试时的质量却不见提高呢？
我突然想起了师范时学的《心理学》教程中对于记忆曲线的描述，我们的数学作业的设计不就是迎合了这个记忆曲线的规律吗？每天课上要做一定量的练习，是加深对所学知识的理解，而当天的中午作业不就是对学生课上所学的一次巩固吗？而家庭作业是对课上所学的再一次巩固，只有经过这三次的巩固，我们学生所学的知识才能学得扎实有效。

可是我们现在的学生所做的作业不就反映了他们的作业态度吗，在这样的作业态度下，学生能学到多少知识，又能巩固多深呢？
这使我进一步认识到，学生的知识要想学得扎实，就必须加强这每天两次的课外作业的作业质量，改正学生作业时的态度。

我自
认为我的课上学生的兴趣已经被激发了出来，可是到了课外没有很好的监督，尤其是家庭作业缺少了家长的有效配合检查，学生家庭作业质量是和不做的效果差不多，这样的教学效果能出来吗？
这两天我开始了对学生实施做错题目进行惩罚的措施，在这样的惩罚措施之下作业的正确率还真有了很大提高，但是我也看出了学生的那不愿的情绪。

这使我的内心始终感到不自在，因为这样的手段已经让学生完全丧失了学习时的乐趣，只是为了片面提高学生考试时的成绩，提高所谓的教学质量此文来自优秀斐斐，课件园，为了达到学生在正常情况下难以达到的优秀率和及格率而强迫学生在做他们不愿意做的事情，这就是我们现在的教育。

也许在不久后的期末考试中，学生们能够考出一个非常好的`成绩，让领导们满意，让我的虚荣心得到满足，让他们的家长看了咧开了嘴，可是这帮学生却成了什么呢？又一批应试教育的牺牲品吗？我不知该……
〖人教版数学五年级下册同分母分数加减教学反思第【3】篇〗
本节课所教的“简单的分数加减法”，事实上就是简单的同分母分数加减法这部分内容不算复杂，教学时让学生借助图形，自我探究同分母分数加法的计算方法的过程。

两次涂色部分一共是长方形的几分之几？列式：3/8+2/8=？，交流想法时，有的学生直接数涂色板块得到这张纸的5/8；也有的学生说3/8里有3个1/8，2/8里
有2个1/8，合起来就有5个1/8，也就是5/8；还有的学生说直接把分子3和2相加得5，分母不变，得到5/8。

不难看出，同分母分数加法计算时，只要分母不变，分子相加就行了。

然后再让学生自主探索3/8-2/8的计算过程，有了前面同分母加法的基础，学生很容易得到同分母分数减法的计算方法。

巩固练习——完成想想做做的1-2题，由于3-4题和第1题类似，所以我将这两题作为课堂作业，另外补充了两题：一道选择题，主要是针对作业中可能出现的错误，加强学生对同分母分数加减法的计算方法的掌握；另一道游戏练习有利于让学生灵活地掌握知识，并调动了学生的学习积极性。

课堂小结让学生自己概括，更能加深对知识的理解。

从教学效果看，整个教学环节还算流畅，学生的表现的都不错。

但本节课还有一些不足之处，如游戏这部分教学时，如果在让学生写算式前，先让学生好好观察分数的特点之后再去写的话，可能学生就会写得更快更好了。

还有在课堂教学中我自己没能面向全体，有部分学生没有得到发言、表现的机会，在以后的教学中，我将在教学细节的处理上再好好研究。