研究性学习设计模板
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B: Yes, it is .
2、布置任务，激励学生发现规则。
T: Now, can you tell me how to use the superlative degree of adjectives? You may have a discussion with your group members.
S1: The basketball is bigger (than the football.)
......
T: Right. So the table tennis ball is the smallest of the three.
T: What about the basketball? It's the biggest of the three.
S1: The basketball is bigger (than the football.)
......
T: Right. So the table tennis ball is the smallest of the three.
T: What about the basketball? It's the biggest of the three.
听到指令后，学生立刻开始讨论.....。我在几个小组间巡视，可能有一部分学生会说说“最高级表示三者间的比较”。他们可能受到我引入时举的例子都是三个的影响。然后我叫几位同学看操练过的句型，并很夸张地把例句中的ofall these cartoons, in the world读出来。反应快的学生将会发现，“不光是三者，三者以上也可以的！”，还会迫不及待地替不明白的学生解释，让他们有收获的自豪感。
【评价】
1、对过程进行评价。看学生的参与度、积极性、合作意识、精神状态等。使学生形成积极的学习态度。
2．对小组进行评价。看哪个小组能积极参与活动，并能给出最出色的答案。
【资源】
图片大小不一的实物多媒体课件
(边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍)然后让学生以pair work形式操练。）
【任务】
预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将研究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。
研究性学习设计模板
作者姓名
马海燕
任职单位
平阴二中
学科
初中英语
年级
八年级
单元标题
I am more outgoing than my sister
研究性学习名称
形容词的比较级和最高级
所需时间
一课时
【学习目标】
知识与技能：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；能归纳总结形容固规则”的探究活动
这一块中，替代性的机械操练和有图片提示的练习学生都会做。但如把有关形容词原级、比较级、最高级各种形式的题目混在一起，知识一多，好多接受能力较差、不大肯记肯背的学生就会记了新的，忘了旧的，或前后混淆。为了提高学习效率，我让学生回顾形容词三种形式的用法和区别，举出例句，形成知识网络；并能描述自己和朋友的差别，写一篇小短文。并考虑用相应的记忆策略把这些知识点简化记忆，最后比比哪组的方法是最好的活动。
（三）运用中“使用规则”的探究活动
在这块中，我让学生先联想生活中哪些时候会用比较级、最高级，并让学生根据其用法，编对话或说一段话进行free talk。 我规定每位组员须向组长汇报，组长向组员汇报。挑组中最好的在班内汇报。提醒大家尽量说得内容多一点，可参照先前回答的在borrow sth., buy sth. in a shop ,have a contest, visit a museum等情境中较多运用形容词的三种形式的回答，很多同学会在这些方面开动脑筋。如：“胡某is taller than王某，王某is fatter than张某，王某is the fattest pig in our class."然后我让他们根据班中实际编个谜语让大家猜“这是谁”，又会掀起本课的又一高潮。然后我会趁热打铁，让大家回去各编一个有比较级、最高级的谜语作为家作，明日课上大家猜谜。
（分析：在这一过程中，由于受我引入时例句……of the three的影响,会造成一些同学归纳规则时的误解。这说明教师呈现规则例证时一定要注意材料的全面性、典型性；同时也说明这些同学还不能恰当地选择信息、处理信息，而学会这些恰是研究性学习目的之一。发现学生探究中的错误后，教师提醒的“度”很重要。上文中如我把用法直接告诉他们，他们也就没有了发现规则后的喜悦、自信的情感体验，更不会出现那个有价值的问题，这可是宝贵的质疑能力啊！）
过程与方法：探究型学习小组合作
情感态度与价值观：让学生通过学习学会比较，发现事物的优点和不足，进而扬长避短。
教育学生关注自己和身边的人
【情境】
创设情境，激发学生探究欲望。
我先通过实物比较（三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书）和学生问答，引出本课的结构、功能。
T: This is a basketball. This is a football. Which is bigger, the basketball or the football?
最后让小组合作至少要总结出形容词的比较级和最高级的用法
⑴没有比较用原级，两者相比比较级，三者以上最高级。Very词后用原级，Than句子比较级,The字在前最高级碰上of和in短语,千万别忘最高级。
⑵
名称
范围
标志词
原级
=1
Very,so
比较级
=2
Than
最高级
》=3
In,of短语
（分析：研究性学习目的之一是促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成认知结构。上述“归纳用法、写例句、形成知识网络”的活动促进了理解，巩固了知识，是一有效的学习策略；而“简化复杂的知识点巧妙记忆所学内容”的活动是一种认知策略的学习，学会这种策略对学生今后的各科学习影响巨大，终生受用。从效果来看，两种记忆方法虽略显粗糙，但已是学生积极思维的结晶，迸射着创新精神、实践能力的火花。为学习后面单音节副词及多音节形容词、副词三种形式的用法铺平了道路。且学生讨论的气氛、笑声、表情、拍手拥抱等动作将会体现出探究过程中的情感体验，促使其形成积极主动的学习态度。）
【过程】
（描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤，并提供相关建议）
(一)引入中“发现规则”的探究活动
1、创设情境，激发学生探究欲望。
我先通过实物比较（三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书）、和学生问答，引出本课的结构、功能。
T: This is a basketball. This is a football. Which is bigger, the basketball or the football?
(边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍)然后让学生以pair work形式操练Drill 2
Model1 A: Is "Micky Mouse and Donald Duck" the best of all these cartoons?
B: Yes, it is.
Model2 A: Are whales the biggest animals in the world?
（分析：谜语不仅会创造性地发挥所学知识，使同学们大获成功体验，而且会带动课堂气氛，这对学生今后的英语学习定会带来积极影响。另外，我发现探究活动只有与语言学习的规律：“大量输入后才有输出”结合，才会产生良好效果。创新能力的培养不是一朝一夕的事，语言能力的形成也非一蹴而就，今后留给我探索的路还很长……）
2、布置任务，激励学生发现规则。
T: Now, can you tell me how to use the superlative degree of adjectives? You may have a discussion with your group members.
S1: The basketball is bigger (than the football.)
......
T: Right. So the table tennis ball is the smallest of the three.
T: What about the basketball? It's the biggest of the three.
S1: The basketball is bigger (than the football.)
......
T: Right. So the table tennis ball is the smallest of the three.
T: What about the basketball? It's the biggest of the three.
听到指令后，学生立刻开始讨论.....。我在几个小组间巡视，可能有一部分学生会说说“最高级表示三者间的比较”。他们可能受到我引入时举的例子都是三个的影响。然后我叫几位同学看操练过的句型，并很夸张地把例句中的ofall these cartoons, in the world读出来。反应快的学生将会发现，“不光是三者，三者以上也可以的！”，还会迫不及待地替不明白的学生解释，让他们有收获的自豪感。
【评价】
1、对过程进行评价。看学生的参与度、积极性、合作意识、精神状态等。使学生形成积极的学习态度。
2．对小组进行评价。看哪个小组能积极参与活动，并能给出最出色的答案。
【资源】
图片大小不一的实物多媒体课件
(边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍)然后让学生以pair work形式操练。）
【任务】
预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将研究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。
研究性学习设计模板
作者姓名
马海燕
任职单位
平阴二中
学科
初中英语
年级
八年级
单元标题
I am more outgoing than my sister
研究性学习名称
形容词的比较级和最高级
所需时间
一课时
【学习目标】
知识与技能：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；能归纳总结形容固规则”的探究活动
这一块中，替代性的机械操练和有图片提示的练习学生都会做。但如把有关形容词原级、比较级、最高级各种形式的题目混在一起，知识一多，好多接受能力较差、不大肯记肯背的学生就会记了新的，忘了旧的，或前后混淆。为了提高学习效率，我让学生回顾形容词三种形式的用法和区别，举出例句，形成知识网络；并能描述自己和朋友的差别，写一篇小短文。并考虑用相应的记忆策略把这些知识点简化记忆，最后比比哪组的方法是最好的活动。
（三）运用中“使用规则”的探究活动
在这块中，我让学生先联想生活中哪些时候会用比较级、最高级，并让学生根据其用法，编对话或说一段话进行free talk。 我规定每位组员须向组长汇报，组长向组员汇报。挑组中最好的在班内汇报。提醒大家尽量说得内容多一点，可参照先前回答的在borrow sth., buy sth. in a shop ,have a contest, visit a museum等情境中较多运用形容词的三种形式的回答，很多同学会在这些方面开动脑筋。如：“胡某is taller than王某，王某is fatter than张某，王某is the fattest pig in our class."然后我让他们根据班中实际编个谜语让大家猜“这是谁”，又会掀起本课的又一高潮。然后我会趁热打铁，让大家回去各编一个有比较级、最高级的谜语作为家作，明日课上大家猜谜。
（分析：在这一过程中，由于受我引入时例句……of the three的影响,会造成一些同学归纳规则时的误解。这说明教师呈现规则例证时一定要注意材料的全面性、典型性；同时也说明这些同学还不能恰当地选择信息、处理信息，而学会这些恰是研究性学习目的之一。发现学生探究中的错误后，教师提醒的“度”很重要。上文中如我把用法直接告诉他们，他们也就没有了发现规则后的喜悦、自信的情感体验，更不会出现那个有价值的问题，这可是宝贵的质疑能力啊！）
过程与方法：探究型学习小组合作
情感态度与价值观：让学生通过学习学会比较，发现事物的优点和不足，进而扬长避短。
教育学生关注自己和身边的人
【情境】
创设情境，激发学生探究欲望。
我先通过实物比较（三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书）和学生问答，引出本课的结构、功能。
T: This is a basketball. This is a football. Which is bigger, the basketball or the football?
最后让小组合作至少要总结出形容词的比较级和最高级的用法
⑴没有比较用原级，两者相比比较级，三者以上最高级。Very词后用原级，Than句子比较级,The字在前最高级碰上of和in短语,千万别忘最高级。
⑵
名称
范围
标志词
原级
=1
Very,so
比较级
=2
Than
最高级
》=3
In,of短语
（分析：研究性学习目的之一是促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成认知结构。上述“归纳用法、写例句、形成知识网络”的活动促进了理解，巩固了知识，是一有效的学习策略；而“简化复杂的知识点巧妙记忆所学内容”的活动是一种认知策略的学习，学会这种策略对学生今后的各科学习影响巨大，终生受用。从效果来看，两种记忆方法虽略显粗糙，但已是学生积极思维的结晶，迸射着创新精神、实践能力的火花。为学习后面单音节副词及多音节形容词、副词三种形式的用法铺平了道路。且学生讨论的气氛、笑声、表情、拍手拥抱等动作将会体现出探究过程中的情感体验，促使其形成积极主动的学习态度。）
【过程】
（描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤，并提供相关建议）
(一)引入中“发现规则”的探究活动
1、创设情境，激发学生探究欲望。
我先通过实物比较（三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书）、和学生问答，引出本课的结构、功能。
T: This is a basketball. This is a football. Which is bigger, the basketball or the football?
(边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍)然后让学生以pair work形式操练Drill 2
Model1 A: Is "Micky Mouse and Donald Duck" the best of all these cartoons?
B: Yes, it is.
Model2 A: Are whales the biggest animals in the world?
（分析：谜语不仅会创造性地发挥所学知识，使同学们大获成功体验，而且会带动课堂气氛，这对学生今后的英语学习定会带来积极影响。另外，我发现探究活动只有与语言学习的规律：“大量输入后才有输出”结合，才会产生良好效果。创新能力的培养不是一朝一夕的事，语言能力的形成也非一蹴而就，今后留给我探索的路还很长……）