微课在初中化学教学中的应用探讨_1

微课在初中化学教学中的应用探讨
发布时间：2022-06-29T07:36:38.837Z 来源：《教学与研究》2022年5期作者：台来特·瓦斯力
[导读] 微课是现如今互联网+作用下，针对教育领域产生的一种新型教学模式。

微课以其短小精悍，传播多样，重台来特·瓦斯力
伽师县第四中学844300
摘要：微课是现如今互联网+作用下，针对教育领域产生的一种新型教学模式。

微课以其短小精悍，传播多样，重点突出等优势被教育工作者加以青睐。

化学是一门集理论与实践为一体的综合性理科学科，因为逻辑性强，理论复杂被许多学生排斥，所以在新教改的大力推行下，微课正式被用于初中化学教学的课堂上。

最大程度的帮助同学进行化学课堂教学，补充传统教学的缺陷，促进教学目标的实现。

关键词：微课；初中化学；应用
初中生对于化学的抗拒不仅仅是因为化学科目本身复杂抽象难理解，更是因为学生接触时间晚，化学逻辑思维能力养成不完善，而且与实际生活的联系并没有像物理那样密切，实际接触有限。

所以要想彻底扭转初中生对化学学习的观念，就要在课堂上应用微课对学生进行教学，不仅能弥补传统教学学生难以理解和掌握知识点的缺陷，还能提升学生的学习兴趣，培养学生的学习意识，增强课堂氛围，达成教学目标，提高课堂质量。

所以本文通过以下几点对微课走进化学课堂的应用进行展开讨论。

一、利用微课，课堂讲解
微课以其教学内容少而闻名，相比之下传统课堂教学的超长时间，不仅使学生大脑疲惫，还会造成课堂效果不佳的状况，而微课讲解的知识点集中，主题比较突出，讲解知识时注重详略得当，对重点内容进行详细分析，对次要内容一语带过，这正是如今课堂学习所需的。

所以教师在进行课程讲解的时候，可以充分利用微课，以视频为载体，口头教学加以辅助，引导学生进行自主学习，突出学生的主体地位。

例如，在《燃烧与熄灭》一章的学习时，教师为学生先进行知识点的举例介绍，在利用微课让学生进行学习，对于微课制作演示视频时，教师要充分考虑创新途径，在进行重点理论知识的讲解时，多插入一些有趣的小实验，比如酒精灯如何点燃和熄灭，镁条燃烧的反映等等素材，提高学生的学习兴趣，吸引注意力。

在学生接收到重点知识之后，教师再加以补充说明一些安全注意事项，接着引导学生进行独立思考，通过自主学习，小组交流等方式让学生总结燃烧和熄灭的化学反应以及化学性质，再由学生代表进行逐一陈述，教师通过学生的表现给予评价，如此增强了课堂的趣味性，提高了本节课完成的质量。

所以教师要学会善用信息化教学手法，完善教学方案，创新课堂学习模式。

通过微课教学的方式极大增强了学生的课堂积极性和踊跃性，使学生能够在微课的引领下学会独立思考，培养化学思维，让学生对化学知识学习保持高度的新鲜感和热情，有利于化学素养的增强。

二、利用微课，实验演示
化学是一门“没有实验就没有灵魂”的综合性实践学科，需要通过大量的实验加以佐证和理解化学理论。

但是一些化学实验涉及明火，有毒气体，腐蚀液体等危险元素，如果坚持进行实验，很容易造成不必要的危害，而放弃相关实验，进行口头表达又很难使学生能充分理解其中的内涵；另外如果教师亲手进行实验时，其主观因素影响可能会出现实验出错情况，或者客观因素下实验设备不完善，场地限制因素等情况导致化学效果没有充分反应，这些状况都不利于学生对实验的观察和理解，极大程度影响学生的学习热情，还容易误导学生，使化学实验教学更难得到有序开展。

所以需要教师结合教材实验要求，进行微课视频实验演示，不仅能保障了实验的安全性，也能让实验顺利进行，使学生更加方便观察实验结果，得出化学结论。

比如在氯气的制备实验中，因为氯气有很强烈的刺激性气味，人如果闻到会造成整个人极其不舒适，甚至严重者会出现呼吸道黏膜破损的危害，所以教师可以带着学生通过微课视频进行演示，在视频中通过3D动画展示，把二氧化锰和浓盐酸进行混合，再用酒精灯对其进行加热，充分反应之后发现呈现了黄绿色的气体，这就是氯气。

这样的实验教学法使学生看的更加清晰，而且还能够进行慢放或者反复播放加深学生的理解和记忆。

以微课进行实验的教学创新，打破了传统实验的局限性特点，使学生能够随时随地了解通过化学实验产生的现象和性质，促进学生课堂学习的高度集中，深刻了解实验中设备的细节，更有利于观察实验结果。

微课形式的出现为化学实验的开展做出积极贡献，同时也能培养学生的想象空间和化学实验思维，促进化学实验的有序开展。

三、利用微课，突破重难点
初中化学中有许多抽象的概念，学生对其理解有些困难，没有找到正确学习的方式方法，久而久之就会形成厌学的态度。

在传统的教育理念中，教师按照教学大纲进行“填鸭”式教学，把所有的重点难点一股脑的灌输给学生，再通过大量的刷题应付考试，一些能力水平较强的学生还能够对部分难点结合生活经验进行理解，另外一部分学生则是彻底放弃自我，导致了严重的两极分化。

所以在新型教学模式下，要求教师能够结合微课教学用丰富的教学素材和有趣的实验现象相结合对化学教材中的重点内容进行系统化的学习，对于难点内容进行有序渗透，全面而生动的进行讲解，化抽象知识为具体，帮助学生学习独立思考能力，培养化学思维，攻克重点难点大关。

比如在《微观粒子》的学习中，因为微观世界是看不见摸不着的，充满了神秘色彩，所以很多学生对这一章难以理解，掌握情况也不好，所以教师可以利用微课，通过图片和动画视频将粒子具体化，展示结构特点和运动规律，让学生探索其中的奥秘，掌握分子原子的构成，总结发现粒子都具有能量，每时每刻都在做无规则的运动，教师再细心引导学生建立微观世界概念，对分子，原子的理解更加深刻，为之后化学的学习打下坚实的基础。

而且在课后如果学生对于课上的知识忘记了，还可以利用微课加以复习，加强对重难点的记忆力。

所以，微课在化学教学中结合多媒体将抽象的知识点具体化，能够让学生对重点难点知识的掌握更加牢固，理解也更充分，使得学生之间在化学科目的差异化减小，促进全体学生共同发展，增强化学课堂的趣味性和层次感，充分调动学生的学习积极性，实现课堂教学成果最大化。

结束语：
微课作为网络信息教学的新鲜血液，对学生的化学能力提升有着至关重要的作用，所以作为教师，要合理利用微课这一教学资源，创新课堂模式，优化教学方案，打造积极向上的课堂学习氛围，实现高效教学。

同时还要加强提升学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学
生的知识水平全面提升，培养学生的化学素养。

参考文献：
[1]王万祥.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].成才之路,2021(23):138-139.
[2]程立莉.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].学周刊,2021(27):65-66.
[3]张传细.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].读与写：上旬,2021(4):0245-0245.。