特殊儿童在校观察记录表
12特殊幼儿观察记录表
特殊幼儿观察记录
班级：小班教师：时间：2020.12.27
吃饭最慢的王子馨
观察情况：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见王子馨等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有王子馨一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。
“王子馨，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?”王子馨看了我一眼，最后说，我吃不下了。
案例分析：
王子馨小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。
但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
解决措施：
一、“用心鼓励”策略
运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。
特殊幼儿教育个案观察记录 幼儿园特殊幼儿
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。
特殊儿童在校观察记录表
3、能与同学建立起友谊。
4、有两二个固定的好朋友。
5、能与同学互帮互助。
6团结同学。
7、与班级同学相处融洽。
8、人缘较好。
备注：
具体行为
能否做到
备注
自理能力
1、仪容整洁。
2、有良好的个人卫生习惯。
3、上下学不迟到、早退。
4、自己吃午饭。
5、饮食适度。
6如厕自理。
7、能看管好自己的东西。
备注：
具体行为
8、上课不出声吵闹。
9、能保持稳疋的情绪，不随意发 脾气。
10、不擅自离开自己的座位。
11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
观察者姓名：
请根据学生两周的表现，对每一项 内容进行客观的评价：
K（非经常）能做到用“鼻”表示。
能否做到
备注
一节课平均能维持（）分钟
“是”请注明频数：（）次
/（）
5、脾气不稳定，动不动就发脾气。
“是”请注明频数：（）次
/（）
6不与人交往，喜欢独来独往。
“是”请注明原因：
7、有自伤行为（如经常咬伤自己
“是”请注明频数：（）次
的手、用力撞墙等）。
/（）
备注（补充说明）：
2.
个别教育计划表
学科：级
辅导教师
编号：
学生姓名
性别
民族
出生 年 月
父亲姓名
文化程度
工作单位
母亲姓名
文化程度
工作单位
家庭住址
邮编
联系电话
学生问题情况
分析
家庭基本情况
家长教育
观点
学习现状
特殊儿童记录表幼儿园大班
特殊儿童记录表幼儿园大班钟声幼儿园特殊幼儿观察记录表幼儿姓名出生日期2016.07.11班级入园时间家庭情况父工作单位母_x0007_特殊情况：近期王某某小朋友较为调皮，喜欢出谋划策一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。
老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是王某某进步并不大，为了更好地知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。
_x0007_预期目标：了解王某某小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。
找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点_x0007_观察时间1：2021.6.10_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：这段时间，因王某某小朋友家里有事，所以孩子妈妈晚来接孩子。
只有两个女孩子和王某某一起，两个女孩子在玩贴纸，王某某从植物角回来，跑到女孩子面前说，我们来玩捉迷藏吧，女孩子刚开始兴趣不大，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲得最好。
”女孩儿听了心动了，然后就开始在教室里东躲西藏跑来跑去_x0007_原因分析：通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明，因为这两位女生都不够有原则，王某某的游戏才会被采纳，这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和王某某一起玩。
_x0007_跟进措施：因孩子在教室内到处奔跑，王某某精神处在亢奋状态，控制不住自己，存在很大的安全隐患，这时候我安排一些活动给孩子。
_x0007_效果：因我及时干预到孩子的活动当中，并安排了一些较安静的活动给孩子们。
虽然孩子在安静活动中还处于较亢奋的状态，但是整体的效果还是比较好。
_x0007_观察时间2：2021.6.18_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：区域时间到了，王某某选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着。
孙祺懿拿了一个纸巾和一张彩纸，先用材质包裹了执行，多余的用剪刀剪掉，然后画了两个眼睛就完成了，这时候孙祺懿还在创作，王某某左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事XXXXXXXXXX原因分析：从一开始选择美工区，但是需要其他孩子带领，可以看出王某某在艺术方面缺少想法，创造力不够，从作品上来看，彩纸剪得坑坑洼洼，表示他的剪刀用得并不是很好，手腕和手指力量还不能自已控制，需要多加练习跟进措施：平时多给孩子欣赏一些艺术家的作品，一些美的物品，并进行发散思维的创作，利用课余时间练习剪纸，先剪简单的直线、曲线、圆，再剪具体的形象，慢慢锻炼他的剪纸技术_x0007_ 效果：通过一周的练习，发现王某某小朋友可以简单地进行创作，剪纸的技法也越来越好。
哈林班特殊幼儿观察记录表
时间
2015.10.27
幼儿姓名
唐世花
年龄
7岁
记录人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ黄艳梅
幼儿情况记录：该幼儿性格内向、好动，但缺乏表现力。在活动中一直都不敢大胆发言，即使老师耐心指导并讲解她还是一语不发。但是她喜欢和自己的好伙伴一起讨论一些事情。而且情绪很高。
观察分析：在生活、游戏及自由活动当中，她总是喜欢与小朋友滔滔不绝的讲述自己的事情。每当老师介入她就立刻一语不发。我们班老师正因此事交流讨论适合让她能够大胆的表现自己提高自己的自信心，自我表现能力。
教育措施：首先让她在小组小朋友的面前进行发言。其次、让她在全班小朋友的面前大胆主动的发言，表现。我们还和她的家长进行了交流，家长告诉我们她在家里也是这样，人多的时候不敢说话。经过一段时间的锻炼，她能够在教师的指导和鼓励下进行简短的发言。我们也给予了及时的鼓励和表扬。让她更加的大胆和自信。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿观察记录
背景信息
- 幼儿姓名：
- 时间：
- 幼儿园班级：
- 幼儿年龄：
- 幼儿特殊情况说明：
观察情况
1. 行为观察：
- 幼儿的情绪表现：
- 幼儿的行为表现：
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
2. 研究观察：
- 幼儿的研究态度和参与程度：
- 幼儿的注意力集中情况：
- 幼儿在研究活动中的表现：
3. 家庭环境观察：
- 家庭背景和家庭支持情况：
- 调查其他家庭成员对幼儿情绪行为的看法：
- 家庭中对幼儿情绪行为障碍问题的处理方式：
分析与评估
根据上述观察情况，受观察幼儿可能存在以下问题：
- 情绪行为障碍的类型和程度：
- 对幼儿的研究和发展可能产生的影响：
- 幼儿在班级和家庭中需要得到的支持：
建议和干预措施
基于观察和评估结果，我们建议以下干预措施：
- 在班级设置个别化教育计划：
- 提供情绪管理技巧和策略：
- 与家长合作制定家庭支持方案：
跟进评估
需定期对幼儿进行跟进评估，以评估干预措施的有效性和幼儿的发展情况。
结论
通过对特殊儿童-幼儿园中班情绪行为障碍幼儿的观察记录和评估，可以为教师、家长和其他专业人员提供有针对性的支持和干预措施，促进幼儿的学习和发展。
及时的观察和评估对于针对幼儿需求的干预至关重要。
特殊儿童在校观察记录表
、特殊儿童在校观察记录表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：特殊儿童在校观察记录表观察对象姓名：观察者姓名：观察日期：背景：课观察方法：请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：基本能做到用“√”表示，不能做到用“×”表示偶尔（非经常）能做到用“”表示。
具体行为能否做到备注课堂表现1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持（）分钟2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
一节课平均能维持（）分钟3、上课认真听讲。
4、积极举手发言。
平均（）次/节课，回答正确率约（）5、回答问题时声音响亮。
6、能参加配对或分组的教学活动。
“否”请注明原因：7、能在规定时间内完成当堂作业。
“否”请注明原因：8、上课不出声吵闹。
吵闹频数：（）次/节课9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。
一般能维持（）分钟情绪平稳10、不擅自离开自己的座位。
平均（）次/节课11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注（补充其它需要关注的课堂表现）：作业完成情况具体行为能否做到备注1、按时完成课后作业。
“否”请注明原因：2、不少做、漏做作业。
“否”请注明原因：3、作业符合要求。
“否”请注明原因：4、字迹工整。
5、完成质量较好/正确率较高。
正确率大约为（）%6、订正及时、正确。
备注：言语沟通具体行为能否做到备注1、不无故自言自语。
“否”请注明频数：（）次/（）2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。
“否”请注明频数：（）次/（）3、与人说话时，眼睛注视对方。
4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。
5、发音清晰。
6、能用语言表达自己的需求。
7、说话较流利，不结巴或断断续续。
8、说话有意义，符合语境与逻辑。
“否”请试举例：9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。
“否”请试举例：10、会使用基本的礼貌用语。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班多动症幼儿观察记录背景信息- 幼儿姓名：[姓名]- 性别：[性别]- 年龄：[年龄]- 幼儿园班级：中班- 特殊情况：多动症观察日期- [日期]观察内容在观察期间，对幼儿的行为和表现进行了记录，以下是观察内容的详细描述：1. 幼儿注意力：幼儿在课堂活动中的注意力表现不稳定，经常分散注意力，难以集中注意力完成任务。
2. 动作过多：幼儿在整个观察期间表现出明显的过动行为，经常无法保持稳定的姿势或长时间坐下。
3. 社交交往：幼儿与他人交往存在困难，常常中断别人的谈话或插入话题，难以维持长时间的对话。
4. 冲动行为：幼儿在冲动行为上表现出较高的倾向，例如突然起身、不等待轮到自己发言等。
观察结论综上所述，该幼儿在幼儿园中班阶段表现出明显的多动症特征。
他的注意力不稳定，动作过多，社交交往存在困难，并且常常表现出冲动行为。
这些特征可能影响他在课堂和社交环境中的研究和适应能力。
建议针对该幼儿的特殊情况，建议老师和家长采取以下措施协助幼儿：1. 提供专注力训练：开展一些有趣的活动，帮助幼儿提高注意力稳定性，例如执行力训练、集中力游戏等。
2. 创造安静环境：为该幼儿提供一个相对安静、无干扰的研究环境，减少他分散注意力的可能性。
3. 设置规则和约束：向幼儿明确传达适当的行为准则，并及时引导他养成良好的行为惯，例如等待轮到自己发言。
4. 与家长沟通：与幼儿的家长密切合作，共同探讨和实施对幼儿的支持计划，提供互动、参与等渠道，以促进幼儿的社交交往能力。
这些建议旨在帮助幼儿逐步适应学校环境，提高注意力和社交交往能力，营造积极的研究和成长氛围。
以上观察记录和建议供参考，希望对幼儿在幼儿园中班多动症观察和支持提供帮助。
如有需要，请与教职工和家长共同协商并制定相应的干预计划。
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班自闭症幼儿观察记录
幼儿观察记录：特殊儿童-幼儿园中班自闭症幼儿观察记录
对象信息
学生姓名：XXX
性别：男
出生日期：XXXX年X月X日
年龄：X岁
自闭症诊断年龄：X岁
背景信息
家庭环境：XXX
医疗支持情况：XXX
幼儿园支持情况：XXX
观察记录
观察日期：XXXX年X月X日
观察时间段：上午
观察地点：幼儿园班级
社交互动
在与其他儿童进行社交互动时，幼儿表现出较少的眼神接触，
不太主动与他人互动。
幼儿对于他人的提问和引导反应较弱，沟通较为困难。
语言表达
幼儿言语表达能力较差，使用简单的句子和词汇表达需求。
幼儿对于教师的指令理解较慢，需要教师多次重复才能正确执行。
玩耍行为
幼儿偏爱独立玩耍，对周围环境的探索较为感兴趣。
幼儿在玩具选择上有一定的固定性，对特定玩具表现出特别的
兴趣。
注意力与集中力
幼儿注意力不够集中，对于教师的讲解和指导容易分散注意力。
幼儿对一些特定的视觉刺激有一定的过度集中，容易忽略其他
环境刺激。
进一步支持建议
加强与家长的沟通，提供家庭支持和指导，共同促进幼儿的发展。
提供个性化的研究计划和教学方法，以满足幼儿的特殊需求。
加强与其他教师的合作，共同关注幼儿的发展情况，并制定有效的支持方案。
以上观察记录仅为初步观察，具体的支持和干预需要进一步的评估和讨论。
请与相关专业人士进行进一步沟通和合作。
1、特殊儿童在校观察记录表精编版
5、完成质量较好/正确率较高。
正确率大约为（）%
6、订正及时、正确。
备注：
言
语
沟
通
具体行为
能否做到
备注
1、不无故自言自语。
“否”请注明频数：（）次/（）
2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。
“否”请注明频数：（）次/（）
3、与人说话时，眼睛注视对方。
4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。
能否做到
备注
不
良
行
为
1、有刻板行为。
“是”请注明频数：（）次/（）
2、有明显的对抗性行为（如不听老师的指导或不遵守规章制度等）。
“是”请注明频数：（）次/等）。
“是”请注明频数：（）次/（）
4、有反社会性行为（如从别人手中抢东西或喜欢给人找麻烦）。
“是”请注明频数：（）次/（）
特殊儿童在校观察记录表
观察对象姓名：观察者姓名：
观察日期：
背景：课
观察方法：
请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：
基本能做到用“√”表示，
不能做到用“×”表示
偶尔（非经常）能做到用“ ”表示。
具体行为
能否做到
备注
课
堂
表
现
1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持（）分钟
2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
10、不擅自离开自己的座位。
平均（）次/节课
11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注（补充其它需要关注的课堂表现）：
作
业
完
成
情
况
具体行为
中班特殊幼儿观察记录幼儿园中班个案观察
中班特殊幼儿观察记录幼儿园中班个案观察【观察时间】：2023年3月15日-2023年4月15日【观察对象】：小宇（化名）【观察地点】：幼儿园中班教室及户外活动区域一、背景介绍小宇，男，5岁，中班学生。
自小宇入园以来，我们发现他在集体活动中表现出一定的特殊性。
他不喜欢与其他小朋友交流，总是独自玩耍，对老师的指令反应迟钝。
为了更好地了解小宇的情况，我们对他进行了为期一个月的观察。
二、观察记录1.观察日期：2023年3月15日今天是小宇入园的第一天，他表现得非常紧张，一直紧紧地抓住妈妈的手，不愿意松开。
在教室里，他一个人坐在角落里，默默地玩着玩具。
当其他小朋友过来邀请他一起玩时，他显得有些抗拒，但并没有拒绝。
2.观察日期：2023年3月20日经过一周的适应，小宇开始慢慢融入集体。
今天，他在户外活动中主动与一个小女孩分享了自己的玩具。
虽然他的表达方式有些生硬，但可以看出他已经在努力尝试与别人交流。
3.观察日期：2023年3月25日小宇在课堂上表现出了一定的注意力不集中。
当老师提问时，他总是低着头，不敢回答。
在小组讨论环节，他也没有积极参与。
但课后，他主动向老师请教了问题，并表示自己会努力改正。
4.观察日期：2023年4月5日今天，小宇在教室里与另一个小朋友发生了冲突。
原因是那个小朋友拿走了他的玩具。
小宇试图用语言表达自己的不满，但情绪激动，表达不清。
在老师的引导下，他逐渐平静下来，并学会了如何用正确的方式表达自己的需求。
5.观察日期：2023年4月10日小宇在户外活动中表现得非常活跃。
他主动参与各种游戏，与小朋友们互动。
在跳绳比赛中，他虽然没有赢得比赛，但表现得非常勇敢，赢得了大家的掌声。
6.观察日期：2023年4月15日今天是观察的一天，小宇在课堂上有了很大的进步。
他能够主动回答问题，与同学们积极互动。
在小组活动中，他也能够主动承担责任，帮助其他小朋友。
三、观察分析1.沟通能力较弱，表达能力不足；2.自我调节能力差，情绪波动较大；3.注意力不集中，课堂参与度低。
特殊幼儿观察记录表
特殊幼儿观察记录表
学生姓名：李雷。
性别：男。
学龄：3岁。
观察日期：2020年6月10日。
观察时间：中午。
观察环境：家庭。
观察内容：
1.李雷能自主地穿衣、脱衣，能拆开一些简单的鞋带，尽管手指不够灵活。
2.李雷能够理解和遵守家庭规则，对家庭成员的要求也能照做。
3.李雷能够按顺序对家庭任务进行排列组合，喜欢利用形状来完成任务。
4.李雷能够较好地表现出感受，他在不高兴的时候会发出尖叫声，但仍能控制自己的情绪。
5.李雷没有明显的特殊行为，可以较好地与家庭成员相处。
幼儿观察记录特殊儿童管理
幼儿观察记录特殊儿童管理介绍：在幼儿园中，经常会遇到一些特殊儿童，他们可能是有学习障碍、情绪障碍或者身体残疾的儿童。
为了更好地满足特殊儿童的需求，提供适当的支持和管理，我进行了一次特殊儿童观察记录。
本次观察对象是一位有言语障碍的儿童，我将详细记录他在幼儿园中的行为表现、教育需求和相关管理措施。
孩子的基本信息：-姓名：张三-年龄：4岁-特殊情况：有言语障碍，无法正常进行口头表达观察记录：1.语言表达能力：-孩子在幼儿园中很少用言语与他人交流，更多的是通过肢体语言和眼神来表达自己的意思。
-当有人与他交流时，他会用手势示意或者指向物体来表示自己的需求。
-对于一些简单的指令，如“坐下”、“等一等”，他能够理解并按照指令执行。
2.社交互动：-孩子在集体活动中表现较低调，很少参与到集体游戏中，常常独自在角落播放玩具。
-当有其他孩子接近他或者与他尝试交流时，他会有些紧张和害羞，与他人的互动较少。
-与大多数儿童相比，孩子在与他人的互动中缺乏眼神接触和面部表情，这使得他的行为更难以理解。
3.学习态度：-孩子对幼儿园中的学习活动表现出一定的兴趣，常常主动参与一些简单的游戏和手工制作。
-由于无法用言语表达自己的需求和想法，他经常需要教师或其他儿童的帮助才能完成任务。
-孩子的专注力较低，容易分散注意力，需要教师提供额外的支持和引导。
管理措施：1.提供扩展性学习环境：-创建一个安静而有趣的学习环境，以促进孩子的专注力和参与度。
-设立一些简单的多感官活动，如触摸盒子、异材质材料的感知，帮助孩子通过触觉和视觉来获得新的体验和知识。
2.使用可视化和图像支持：-制作一些简单的图像卡片，标示日常活动和物品，帮助孩子理解和表达自己的需求。
-在教室中设置一个信息板，上面附有可视化的活动日程表和图像提示，以帮助孩子更好地参与到日常活动中。
3.小组互助和角色模仿：-将孩子与有良好言语能力的儿童放在一起，鼓励他们互相支持和帮助。
-规划一些小组活动，通过角色模仿和对话使孩子更积极地参与到集体活动中。
幼儿园特殊幼儿观察记录
幼儿园特殊幼儿观察记录日期：20XX年XX月XX日观察对象：小明（化名）年龄：4岁状况背景：小明是幼儿园班级中的一名特殊幼儿，被诊断为注意力不集中障碍（ADHD）。
观察一：时间：上午活动时间地点：室内游戏区观察内容：小明在室内游戏区进行自由游戏时，展现出明显的注意力不集中现象。
他往往不停地换游戏玩具，几乎每过一分钟就会换一件玩具。
在刚开始玩件玩具时，他表现出极大的兴趣，但很快就会转移到其他玩具上。
他难以持久地专注在一个活动上，并且容易分散注意力。
在观察期间，我发现他尤其喜欢玩具车，但每次只会玩上几秒钟就转移了注意力。
观察二：时间：午餐时间地点：食堂观察内容：在就餐时间，小明的注意力也表现出不集中的情况。
他在盘子里放了几口饭后，就会离开座位去观察其他孩子。
他很难保持坐在自己的座位上完成进食，需要老师不断地提醒他回到座位上。
观察三：时间：午休时间地点：睡眠区观察内容：小明在午休期间也有困难入睡。
他一直在床上翻身、踢被子，难以保持安静。
他的活动非常频繁，无法放松身体进入睡眠状态。
即使放一些安静的音乐，也无法使他安抚下来。
观察四：时间：下午学习时间地点：教室观察内容：下午进行数学学习时，小明的注意力不足严重影响了他的学习效果。
他无法持续关注老师的讲解，往往在一段时间后就开始插话或者侧目他人。
他对于数学概念的理解速度较慢，需要老师多次重复才能理解。
观察总结：通过以上观察，可以看出小明在幼儿园中的特殊需要。
他在注意力集中方面存在明显困难，常常易分散注意力、难以持续关注任务。
这对他的学习和生活都带来了一些挑战。
幼儿园应该为小明提供有针对性的支持措施，例如提供静音环境，通过情绪管理技巧帮助他放松，采用多媒体辅助教学方法等。
同时，与家长进行密切的沟通合作，让他们也能在家中帮助小明提高自我控制能力。
通过共同努力，相信小明能够逐渐克服个人困难，更好地融入幼儿园学习和生活。
竹市镇中心幼儿园特殊幼儿观察记录表
竹市镇中心幼儿园特殊幼儿观察记录表
竹市镇中心幼儿园特殊幼儿观察记录表（一）
幼儿姓名
出生年月
父母姓名
性别
征：
家庭情况（含父母学历状况、家庭环境等）：
健康史：
分析问题形成的因素：
初步计划：
预期目标：
年 月
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特殊儿童在校观察记录表
观察对象姓名：观察者姓名：
观察日期：
背景：课
观察方法：
请根据学生两周的表现，对每一项
内容进行客观的评价：
基本能做到用“√”表示，
不能做到用“×”表示
偶尔（非经常）能做到用“”表示。
具体行为能否做到备注
课堂表现1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持（）分钟
2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
一节课平均能维持（）分钟
3、上课认真听讲。
4、积极举手发言。
平均（）次/节课，回答正确率
约（）
5、回答问题时声音响亮。
6、能参加配对或分组的教学活动。
“否”请注明原因：
7、能在规定时间内完成当堂作业。
“否”请注明原因：
8、上课不出声吵闹。
吵闹频数：（）次/节课
9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。
一般能维持（）分钟情绪平稳
10、不擅自离开自己的座位。
平均（）次/节课
11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注（补充其它需要关注的课堂表现）：
作业完成
具体行为能否做到备注
1、按时完成课后作业。
“否”请注明原因：
2、不少做、漏做作业。
“否”请注明原因：
3、作业符合要求。
“否”请注明原因：
学科：班级辅导教师编号：_______。