九年级语文上册 第3课《星星变奏曲》导学案(无答案)(

3﹡星星变奏曲
学习目标
1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3、体会诗歌语言的韵味。

4、体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

学习重点
1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2、体会诗歌语言的韵味。

学习难点
理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

学习过程
一、预习导学。

1、文学常识。

本诗的作者是，原名，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。

著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。

他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。

《》便是江河的处女作，本诗中的“星星”象征着光明，象征着生活中美好的事物。

2、写出下面加点字的拼音。

静谧．（）闪烁．（）朦胧
．．（）
憧憬
．．（）劫．（）难凝．（）望
颤．（）动覆．（）盖
3、朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

4、我能从课文中找出与以下解释匹配的重点词语。

（）：更加觉得珍贵。

（）：短促而频繁地振动。

（）：安静。

憧憬：向往。

（）：富有诗意，充满幻想。

（）：灾难，灾祸。

（）：不清楚，模糊。

5、关于朦胧诗
朦胧诗是产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

内容含蓄，它往往借助象征、比
喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

二、自主探究
1、这首诗多用 的修辞手法， 以 为主要意象，来表现 的主题。

2、阅读诗歌，按要求完成下表。

3、用“ ”划出诗歌中反复的一句诗句。

用“ ”划出以下词语或短句。

“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”（肯定 ）
“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……” （ 否定 ）
4、相似或反复的诗句就是结构标志，分析上述句式，明确前一诗节是 结构，而后一诗节是 结构。

三、合作探究
（一）整体感知
1、通过听读全诗，想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

第一小节的朗读处理得 ，第二小节的朗读处理得相对 。

2、分小组自由朗诵，体会意境。

全诗有两种意境：一种是 的，一种是 的。

3、这两种意象反映了作者怎样的感情倾向？
对 否定，对 的热爱与追求。

4、这首诗表现了怎样的主旨？ （思维思路：找出意象，抒发情感）
这首诗歌用 等来象征 的理想世界，而用 等来代表 的现实世界，表达的主题是对 的否定，抒发对 的向往和追求。

（二）深层探究
小组选一句找出最感兴趣的诗句，相互交流你的感受。

（1）“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”
提问：诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 意象 特点 联想 光明 苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星 可怕、寒冷、残酷
（2）“谁不喜欢春天，鸟落满枝头，像星星落满天空”
提问：“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
（3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧”
提问：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
（提示：从感官上去理解）
（三）归纳总结。

诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
四、拓展延伸
1、请你积累几句有关星星的诗句，最少两句。

七八个星天外，两三点雨山前。

(辛弃疾《西江月》)
星垂平野阔，月涌大江流。

(杜甫《旅夜书怀》)
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

（杜牧《秋夕》）
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

（曹操《观沧海》）
微微风簇浪，散作满河星。

（查慎行《舟夜书所见》）
2、（2014.安徽）
跌倒
牧也
风，跌倒了
才有了美丽的落叶
云，跌倒了
才有了滋润大地的雨水
所以
让我们在跌倒时
用最美丽的姿势
站起来
调皮的明明把抄在黑板上的诗悄悄擦去了两句，请你根据开头四句内容和句式的特点，发挥想象，在诗中补写出两句。

3、（中考预测题）
下列句子中运用的修辞手法与例句一致的一项是（）
示例：微风吹过，送过来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（朱自清《荷塘月色》）
A. 闪闪烁烁的声音从远方飘来
B. 每天/都是一首诗/每个字/都是一颗星
C. 在天上的星星疲倦了的时候——升起
D. 风吹落一颗又一颗瘦小的星。