2024年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提分评估(附答案)

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提
分评估(附答案)
单选题（共40题）
1、听到隔壁班班主任高跟鞋的声音，以为是自己班的班主任回来了，全班同学顷刻间鸦雀无声。

体现了刺激的（）。

A.泛化
B.分化
C.获得
D.消退
【答案】 A
2、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。

这种学习是（）。

A.连锁学习
B.概念学习
C.辨别学习
D.规则学习
【答案】 B
3、我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）
A.活动型综合课程
B.分科课程
C.综合实践活动课程
D.校本课程
【答案】 A
4、下列属于学校教育制度内容的是（）。

A.修业年限
B.教学大纲
C.课程标准
D.课程设置
【答案】 A
5、属于班级授课制的特殊形式的是（）。

A.现场教学
B.个别教学
C.复式教学
D.小组教学
【答案】 C
6、课程是“组织起来的教育内容”。

最早提出这一观点的是（?）。

A.斯宾塞
B.布鲁纳
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
【答案】 A
7、智力是由多种认知能力的有机结合构成的心理结构系统，以（）为核心。

A.注意力
B.观察力
C.记忆力
D.思维力
【答案】 D
8、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）
A.止血带绑在伤口上方，注意保暖
B.纸巾盖上伤口，电话通知家长
C.冷毛巾敷伤口，立即送往医院
D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎
【答案】 D
9、在发生火灾时,使用干粉灭火器进行灭火,正确的步骤是（）
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
【答案】 C
10、在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。

这是用了（）。

A.变式
B.范畴
C.命题
D.推理
【答案】 A
11、学校管理的目标和尺度是（）。

A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
【答案】 C
12、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( )。

A.孔子
B.昆体良
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
【答案】 D
13、注意的两种最基本的特性是（）。

A.指向性与选择性
B.指向性与集中性
C.指向性与分散性
D.集中性与紧张性
【答案】 B
14、学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于( )。

A.负迁移
B.纵向迁移
C.横向迁移
D.非特殊成分的迁移
【答案】 B
15、关心集体、关心社会、助人为乐、诚实、正直，属于（）
A.性格的意志特征
B.性格的情绪特征
C.性格的理智特征
D.性格的态度特征
【答案】 D
16、在教育部印发的《小学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识”“掌握小学教育教学基本理论”“掌握小学生品行养成的特点和规律”等。

这些知识属于（）
A.学科知识
B.教育教学知识
C.通识性知识
D.小学生发展知识
【答案】 B
17、在论述教育的社会功能时，（）提出“庶一富一教”的思想。

A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
【答案】 A
18、小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（??）
A.融合课程
B.广域课程
C.核心课程
D.合并课程
【答案】 B
19、小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（）。

A.200%
B.150%
C.100%
D.50%
【答案】 B
20、教师了解学生的基本方法是( )。

A.观察法
B.问卷法
C.谈话法
D.调查法
【答案】 A
21、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A.维持动机作用
B.促进和维持功能
C.思想教育作用
D.培养纪律功能
【答案】 B
22、()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而且具有很大的偶然性和随机性。

A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.显性课程
【答案】 C
23、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。

A.学不躐等
B.长善救失
C.学而时习之
D.不愤不启，不悱不发
【答案】 D
24、当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。

这符合桑代克学习规律中的()
A.准备律
B.练习律
C.动机律
D.效果律
【答案】 D
25、张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）。

A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
【答案】 A
26、下列说法错误的是()
A.晨会活动的特点是简短性、及时性、教育性
B.班会活动分为班级例会和主题班会两种形式
C.班级活动包括晨会活动、班会活动和少先队活动
D.少先队的组织机构是依照民主集中制的原则建立的
【答案】 C
27、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（）。

A.恒常性
B.选择性
C.理解性
D.整体性
【答案】 A
28、就儿童发展的整体而言．生理成熟是先于心理成熟的。

十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。

这表明个体身心发展具有（）。

A.不平衡性
B.顺序性
C.个体差异性
D.互补性
【答案】 A
29、在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。

那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。

这属于课堂总结的哪种方法( )
A.复述法
B.呼应法
C.悬念法
D.比较法
【答案】 B
30、下面关于教育行动研究理解不正确的是（）。

A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究
B.它是以时间经验为基础的研究
C.它是一种具有较高动态性的研究
D.它是在虚拟的环境中进行的研究
【答案】 D
31、学校产生的重要标志是( )。

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成
B.体脑分工和专职教师的出现
C.文字的产生和使用
D.学校教育系统的形成
【答案】 C
32、 20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。

A.学科课程论
B.结构主义课程论
C.实用主义课程论
D.综合课程论
【答案】 B
33、听说法认为小学英语教学应听力先行，这要求教师必须（）
A.具有较快的听说速度
B.进行大量的听力自我练习
C.具备标准的英式英语语音语调
D.提高自身的辨音能力和听力教学修养
【答案】 D
34、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现了少先队活动的（）
A.创造性
B.组织性
C.自主性
D.兴趣性
【答案】 C
35、维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。

A.最新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.儿童在现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
D.需要在下一发展阶段掌握的能力
【答案】 C
36、学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（）。

A.聚合思维
B.发散思维
C.常规思维
D.创造性思维
【答案】 A
37、教师不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是()
A.道尔顿制
B.设计教学法
C.贝尔—兰卡斯特制
D.复式教学
【答案】 A
38、教育的基本途径是（）。

A.教学
B.课外活动
C.社会实践
D.校外活动
【答案】 A
39、布鲁纳认为，学生学习的最好方法是（）。

A.机械学习
B.发现学习
C.接受学习
D.观察学习
【答案】 B
40、被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）
A.杨贤江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
【答案】 C
大题（共15题）
一、材料：王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。

劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。

不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差．给予了班级以严厉的批评。

王老师决定以“让一切劳动新爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。

第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。

下午，班会如期举行。

教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。

同学们强烈感受到了一种氛围。

产生了强烈的共鸣。

劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。

同学们很快有了认同感。

他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。

大家一同制定了班级卫生责任制。

劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。

他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

问题：(1)分析一下王老师组织班会成功的原因。

(2)作为一个班主任应如何管理好班级
【答案】(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。

王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。

因此。

在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。

②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。

本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识。

故班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。

③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能
调动起学生的主动性和主体性。

班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育人氛围。

班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。

(2)班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：①确定班集体的发展目标。

②建立得力的班集体核心。

③建立班集体的正常秩序。

④组织形式多样的教育活动。

⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。

二、观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片断(视频略)，并按要求回答问题(一)、(二)。

视频对话内容大致如下：老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗？小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题要比解决十个问题都要好。

学生：为什么古长城变矮了？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？学生：为什么打仗的时候士兵一点儿笑容都没有？老师：这个问题也很好。

学生：为什么打仗的时候战场上叮叮当当的？问题(一)：请谈谈对“教学即对话”的理解。

问题(二)：试说明教师在教学对话中的角色定位。

【答案】问题(一)：《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

“教学即对话”的前提是：师生之间，学生之间地位是平等的。

教师把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。

在有效的阅读对话中，教材是凭借，是对话的资源，学生才是主体，学生的发展才是中心。

教师进行适时点拨、引领，使学生在对话中碰撞出智慧的火花，提升对文本的理解，获得思想的启迪。

问题（二）：(1)平等对话者。

现代阅读理论认为，阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。

教师只是对话者之一，他与学生一起参与文本的研究学习及分享创造成果。

尽管教师在社会阅历、文化水平、知识内涵等方面高于学生，但是教师要尊重学生的主体地位，不能以个人的感悟体验来代替学生的感悟体验。

(2)引导者。

教师年学生作为对话者，他们在人格上是平等的，在学识上则是难以平等的，尽管有些学生的有些见解不比教师差，甚至更新颖，但是对于学生求学的整个过程来说，教师作为引导者的身份始终是存在的，并且是必须存在的。

(3)组织者。

课堂教学需要教师的管理，教师应成为组织者；并且，教师的引导者作用在某种程度上也需要教师作为组织者作用的积极发挥。

(4)促进者。

教师要运用各种手段或创设情境激发，或调动，或补充相关的生活经验，不断引发学生思维的碰撞，将学生的探索、发现引向深入。

专家点拨：教学对话的理念是指教师在对教学本质理解基础上形成的关于教学对话的理性信念，也是一种平等沟通、互动俱赢的观念，科学地看，教学原本就是对话。

教学对话的目标是教学对话的追求与评价依据，它包括有建构关系的目标、生成意义的目标、构筑自我的目标。

要想教学对话富有成效，教师先要帮助学生确立对话目标，然后才能引导：学生达成目标和检验目标达成的情况。

教师组织教学对话，既要有教学对话理念的指导，又要有教学对话条件的作用，更重要的是落实在教学对话的操作上，因为掌握理念、具备条件就是为了更好的操作。

三、材料：王明在班级中成绩一般，是老师和同学经常忽视的对象。

有一天上英语课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向了空中。

英语老师当场在全班同学面前批评了他。

问题：(1)请分析王明出现这种情况的原因。

(2)请用行为主义学习理论分析这个英语老师处理问题的方法及其效果。

(3)请你用其他的学习理论，提出更好的处理方法。

【答案】(1)根据马斯洛的需要层次理论，归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

王明作为班集体的一员，希望被集体中的他人和整个班集体接纳、爱护、关注和鼓励。

而作为一个成绩一般的学生，他的归属与爱的需要得不到满足，所以他采用上课叠纸飞机的方式来吸引大家的注意。

(2)根据行为主义学习理论，英语老师所采取的方法是惩罚的形式，这样做不仅不会改变王明的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。

在本材料中，英语老师可以采用消退的方法来消除王明的不良行为。

消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。

材料中王明在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师和同学的关注(强化)，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。

因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

(3)根据班杜拉的社会学习理论，个体可以通过替代强化，即观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

也就是说，老师最好的方法是在班级中树立榜样，让同学们都学习榜样的积极行为，从而抑制个别消极行为的出现。

四、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。

谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读—篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过......读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。

家长听后连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢。

”[问题1][简答题]评析唐老师与家长沟通的做法。

[问题2][简答题]试述家校合作应遵循的基本要求。

【答案】1、唐老师与家长沟通的做法一方面体现了正确的家校沟通的理念，值得我们学习；另一方面，唐老师的做法也表明唐老师与家长欠缺及时沟通，需要我们注意。

首先，这种做法体现了家校沟通的尊重原则。

家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体，在对学生的教育中具有平等的地位。

材料中的唐老师在面对家长的质疑时，能够尊重家长，以平和的心态去对待家长，体现了老师对家长的尊重。

其次，这种做法表明唐老师与家长欠缺及时沟通。

由于老师和家长教育思想和教育方法不一定相同，难免会出现误解与矛盾，这就需要老师能够站在家长的立场想问题，及时和家长沟通，让家长可以理解并支持老师的做法，老师才能得到家长的密切配合，目标一致地对学生进行教
育，提高教育效果。

材料中的唐老师由于没有事先和家长沟通，导致家长误解，影响了孩子的制作泥巴过程中的体验，并产生了难过的情绪，唐老师在今后的教学中，应注意及时和家长沟通，避免出现类似事件。

2、家校合作中应遵循的基本要求有：第一，教育性。

家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。

第二，发展性。

家校合作应以促进学生发展为目的。

第三，针对性。

家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。

第四，有效性。

家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。

五、语文教师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连这都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索的说：“这有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛。

”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手让他坐下说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。

”教室里顿时安静下来，小龙也低下了头。

问题：（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。

（10分）（2）谈谈教师怎样保护和培养学生的意识问题。

（10分）
【答案】（1）材料中的老师违背了教学原则的启发性原则，新课改背景下的学生观。

启发现原则是指在教学中，要充分调动学生学习的自觉积极性，学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握，材料中老师面对学生的疑问没有认真思索给予正确的答案，而是，用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生的学习积极性，不利于因材施教。

课改的学生观强调，学生是独特的人。

独特的人是指学生发展有其自身的独特性，与其成人存在巨大的差异，材料中，学生的疑问正是从自身的角度提出的质疑是合理的，老师应该予以耐心解答，而不是用一句话来应付。

（2）问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的疑虑的实际问题或理论，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。

保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。

首先构建心理安全区域，让学生敢问。

教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

只有这样，学生才敢说、敢想、敢问。

同时，必须尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动时间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程；尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的想法及时采纳并给予充分肯定。

其次，强化学生主体地位，让学生会问。

教师在课堂上要经常诱导和启发学生改造重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问：培养学生质疑能力，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。

最后，改变学生学习方式，让学生善问。

教师在课堂教学中，应根据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操纵，实践、阅读想象中去探索和发现规律；学会学习：让学生在探索中发现问题。

学生学习过程是一个永无止境的探究过程，让学生合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞，交流来解决。

六、材料沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。

”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

问题：（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。

（10分）（2）谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。

（10分）
【答案】（1）沈老师的处理方式很恰当。

第一，沈老师做到了长善救失。

虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的优点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。

第二，教师运用了期望效应。

罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。

第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。

（2）教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

2.非言语警示或停顿。

3.适时表扬正确行为。

4.言语提醒、反复提醒。

5.直接提问。

6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。

七、请认真阅读下文，并按要求作答。

火烧云晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了......”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多。

天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了。

再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

问题（一）：请分析《火烧云》这篇文章的特点。

问题（二）：如指导中。