马说 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版

请同学们选一句话，特别关注含有“不”字的语句,理解内容并读出情味。

展示的时候，可一人读一人析，亦可自读自析。

但是注意读要读出自己的理解，析要具体精当。

感悟作者的情感。

下面的时间留给大家。

（ppt）学生活动:自由读语句。

可一人读一人析，亦可自读自析。

要求:读,要读懂内容，读出情感；析,要具体精当。

老师先示范学习。

1.“世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

”
【重点词】而：连词，表转折关系“却”“可是”。

世上先有伯乐，然后有千里马。

千里马经常有，但是伯乐不经常有。

【小结】千里马遇不到伯乐，千里马竟需赖于伯乐赏识发现，方可展现才华，然伯乐难觅。

千里马命运必然是悲惨的，这对千里马是不公平的，读出作者的愤愤不平，对千里马的同情。

【同学们小组合作学习】
2.“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

”
【重点词】故：因此；虽：即使；祗：同只，只仅；奴隶：奴仆
骈死：和普通马一同死；槽枥：马槽；以：因为不因为它日行千里而著称。

因此即使有很名贵的马，也只是在奴仆人的手中受屈辱，在马槽里和普通的马一同死，不因为它日
行千里而著称。

也：【表达出“无限痛惜”】
【小结】千里马的才华毁于奴仆的颐指气使，怎能不悲？
千里马才华耗费在槽枥之中，怎能不哀？
盖棺论定之时不能以千里马著称，怎能不冤？读出作者内心的辛酸痛惜！
3.“马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

”
【重点词】之：定语后置标志，起到强调意味，强调这是日行千里的马。

一食：吃一顿或：有时；尽：形容词活用动词，吃尽；粟：粮食
食马者：同饲，喂；
也：【作者故作顿笔，省却一些无用的话，这是千里马被埋没的根本原因！】
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。

喂马的人不知道它能日行千里而像普通的
马一样来喂养它。

【小结】千里马贡献越大，耗费越高。

目光短浅的食马者，很难看到还没有实现的东西。

若马行千里立了大功，他肯定能够高兴地让马“尽粟一石”；然而寸功未立之时，面对目光短浅的食马者，千里马必然被埋没。

读出对食马者无知的愤怒。

4.“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
【重点词】是：这样；能：才能；见：同“现”表现；且：犹，尚且
等：等同，一样安：怎么
是马也【提醒读者注意”‘食马者’的无知给千里马所造成的难堪的后果】
安求其能千里也？【反问句句尾，“把作者愤怒谴责的感情发展到高潮】
所以这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和素养不能表
现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
【小结】千里马饥肠辘辘，何谈才美外见？
千里马形销骨立，四足无力，何谈驰骋千里？
千里马沦丧高贵和尊严，怎能不让人满心悲凉、彻骨悲痛？
四个“不”言简意赅，排比句读得越来越激越，越来越愤懑，结尾的质问更是对食马者无知发出的强
烈谴责。

谁来试着读一读？读出作者的愤慨，读出谴责。

齐读一遍。

5.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”
【重点词】策：用鞭子驱赶；之：代指千里马；尽：使……竭尽材：才能才干
鸣：鸣叫；通：通晓；执：拿着；临：面对
用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。

【小结】驱使不得法，喂养不足量，嘶鸣不解意！
面对愚昧专横的食马者，千里马怎会得到善待？
身负人才大权的食马者者，如此鼠目寸光、竟妄说“天下无马”。

一组排比，节奏感强，剑锋直指“食马者”。

愤然情绪难以抑制！
真是可笑可怜啊！齐读，读出激愤。

读时语速逐渐加快，语气逐渐加强
6.“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

”
【重点词】其：加强诘问语气（追问，责问，质问）；邪：吗？其：加强感叹语气。

哎！真的没有千里马吗？是他们真不识得千里马啊！
其真不知马也。

【作者的痛切之感”，对“食马者”的深刻嘲讽。

】
【小结】食马者才能平庸，尸位素餐，无法识的千里马。

作者愤然喟kuì叹，直接揭示“千
里马”被埋没的原因是“真不知马”。

读出愤慨、痛切、嘲讽的语气
齐读！
7.读好停顿和读好关键字后文意很清晰了。

三、读透文章
结合作者韩愈的生平经历和本文的创作背景，深入思考以下问题：
1. 作者似乎通篇都在写千里马的遭遇，难道仅仅只是说马吗？如果不是，文中“千里
马”、“伯乐”、“食马者（奴隶人）”各喻指什么？
2.谈谈作者想通过千里马的遭遇，寄托自己怎样的思想感情？
学生回答：“千里马”寓指人才；“伯乐”寓指发现赏识任用人才的人；“食马者”寓指寓妄浅薄，不识人才的统治者。

本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不
遇、壮志难酬的愤懑心情。

课堂练习
朗读课文，说说本文表达了作者怎样的感情？
（难点巩固）。