3.4.2整式的加减2+教学设计

2、若图书馆原有a名同学，后来有些同学因为上课要离开，第一批走了b名同学，第二批友走了c名同学，试用两种不同的方式写出图书馆内还有多少名同学？
观察上面的两个等式中括号和各项符号的变化，你得到了什么结论？
★去括号法则：
括号前为“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，原括号里各项的符号______________；
括号前为“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号______________。
练一练：你能正确去掉下列括号吗?
（1）a+(b-c)=,(2) a+(-b-c)=,
(3) a-(b-c)=, (4) a-(-b-c)=,
(5)–(a+b)-(-c-d)=, (6)–(a-b)+(-c-d)=;
导学过程
师生活动
评价要点
1、复习：（1）什么叫同类项？如何合并同类项？
（2）合并同类项
5x2+4-3x2-5x-2x2-5+6x a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b
（3）回 忆：乘法的分配律：a(b+c)=____________
2、填一填：
1、若图书馆原有a名同学，后来某年级组织学生阅读，，第一批来了b名同学，第二批又来了c名同学，则图书馆内共有同学。
堂测设计
1、化简下列各式：
2、化简下列各式：
(2a2b-5ab)-2(-ab-a2b) 1-3(x- y2)+(-x+ y2)
3、能力提升、已知实数 与 的大小关系如图所示：求 .
4、求代数式的值
板书设计
整式的加减二
去括号法则：
教学反思
检查结果及修改意见：合格[ ]不合格[ ]
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组长（签字）：
检查日期：年月日
学情分析
学生已经在小学里学习了乘法分配律，在前一课时学习了合并同类项，对于这节课的学习有了一定的基础，学生容易建立起含有括号的整式如何合并同类项。
学习目标
1、能用运算律去括号；2、更加熟练的去括号，合并同类项。
重点难点
去括号时符号的法则。
评价任务
1、通过自主学习，95％的学生能说出法则；
2、通过自主学习及小组合作，90％的学生能解相关的题目。
数学学科课时教学设计
课题名称
3.4.2整式的加减2
授课时间
教师姓名
车淑波
学生年级
七
课时
1
课标和
考纲描述
1.在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据；
2.归纳去括号法则，能利用法则进行去括号运算；
教材内容分析
“去括号”通过问题情境中导出的，从中体现出“去括号”这种化繁为简的必要性，然后通过比较化简前后的结论得出了“去括号”法则。正确的符号变化是计算的基础与前提条件，因此应该鼓励学生克服困难，反复在联系习题中巩固法则，尤其是注重符合的正确变化，圆满完成本节课的任务。
(7)3（a+b）=________，(8)—2（a—b）=_______.
二、深入学习：
例化简下列各式
（1）4a-（a-3b）（2）a+（5a-3b）-（a-2b）
（3）3（2xy-y）-2xy（4）5x-y-2（x-y）
（5）
（6）
三、迁移运用：
1、张老师让同学们计算“当a=0.25，b=-0.37时，代数式a2+a(a+b)-2a2-ab的值。”小刚说，不用条件就可以算出结果.你认为他的说法有道理吗？