城乡结合下小学生数学学习习惯培养研究

城乡结合下小学生数学学习习惯培养研究
自古以来，城乡以差异化和相互依存为特点。

在当今时代的高速发展中，城市和农村
的差距不断缩小，城乡一体化建设也更加深入人心。

小学生是最基础的数学学习群体之一，他们的学习习惯直接影响着数学学科的教与学。

因此，城乡结合下，小学生数学学习习惯
培养是一个重要的研究课题。

城乡生活环境本就不同，自然影响了小学生的数学学习习惯。

以数学基础为例，城里
孩子在上学前通过各类亲子教育和启蒙教育，学习环境更加优越；而农村孩子则缺乏先天
的语言和思维刺激，数学基础相对薄弱。

因此，在小学数学学习中，城里孩子普遍学习压
力较大，更注重数学知识的掌握和系统性学习，而农村孩子更加重视实用性，讲究数学知
识的运用和生活贴近度。

此外，在上课和做作业方面，城里孩子会有更多的家长陪伴和帮助，农村孩子则需要自主学习和探究。

这些差异都会直接或间接地影响到小学生数学学习
习惯的养成。

根据城乡小学生数学学习习惯的差异，可以从以下方面着手进行培养：
1. 激发学习兴趣
学习兴趣是保证学习效果的关键之一。

对于城里孩子，可以通过趣味数学游戏、数学
竞赛等方式激发兴趣；对于农村孩子，则可以结合当地特色、生活经验等开展实用性数学
活动，引导孩子们“学以致用”。

2. 强化数学思维训练
数学思维是数学学习中必要的素质之一，也是小学生数学学习成功的保障。

那么，在
城乡结合下，如何培养小学生的数学思维能力呢？城里孩子，可以通过趣味数学游戏、乐
高机器人等高科技手段，培养创新思维和逻辑思维；而农村孩子，则可以通过实用性场景、数学应用、校外实践等方式，进行数学思维的训练。

3. 营造良好的学习氛围
学习环境对小学生学习习惯也有着至关重要的影响。

城里孩子，应该营造一个安静、
整洁、舒适的学习环境，避免网络游戏等干扰；而农村孩子，则可以利用田间、景区等自
然资源进行数学学习，真正做到“以学生为中心，以课程为导向”。

总体来说，城乡结合下小学生数学学习习惯的培养需要充分发挥城乡特色、创新方法
和注重实践，才能充分提高小学生数学学习的效果和效率。