大学语文课堂阅读教学策略研究
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的 共 同心 理 。针对 大 学 生 生 理 、 心 理 特 点 ，在 介 绍 作 品 时 故 意 设 置
刺激 ， 促进 阅读 。有两种传统 的教
学 方 法 可 以 促 使 刺 激 情 境 的 形
成：
用时方恨 少 ”才 能体会 到大量 阅 ，
读 对 提 高 写 作 水 平 的重 要 性 。这
果 ， 发 现 学 生 们 争 相 传 阅 《 马 我 荷
史诗》 《 、希腊 神话故事》 。
二 ．刺 激一 反 应 ” “ 法
根 据 著 名 的 行 为 主 义 心 理 学 家 格 思 里 刺 激 一 反 应 联 结 来 解 释 学 习行 为 的理 论 ， 学 习 即 刺 激 与 “
反 应 的 联 结 ” 利 用 大 学 生 自尊 、 。 好 胜 的 心 理 ， 在 课 堂 上 给 予 适 当
道 出 了海 伦 超 群 惊 人 的 美 ： 她 看 “
曾开展 过“ 温经典——我读 ‘ 重 四 大 名 著 ” 的 主 题 活 动 ， 求 学 生 ’ 要 每 人 写 出 自 己 的 读 书 心 得 ，再 分 组 讨 论 ， 交 小 组 报 告 。这种 方式 提
不 占用课 堂 时 间而 且效 果 明显 ， 学 生 在 讨 论 中 自觉 完 成 了 阅 读 。 在 学 生 自评 和教 师 点 评 下 ，评 出
教 授 所 说 ： 我 们 必 须 选 择 能 引 发 “
讨 论 的 课 题 ，用 少 量 的 知 识 点 燃
这充 分 利用 年 轻人 的猎 奇心 理 ， “ 惑 ” 生 阅 读 。譬 如 在 讲 到 艺 诱 学 术描 写 时 ， 们 提 到《 马史 诗 》 我 荷 中 的 一 节 ，借 特 洛 伊 长 老 们 之 口
合 起 来 ， 能起 得 预 期 效 果 。 方
于 课 堂 ，也 就 成 了迫 切 需 要 解 决
的问题 。我们认 为 ， 关键是要激发
学 生 的 阅 读 兴 趣 。这 是 大 学 语 文 阅 读 教 学 的 重 点 所 在 。 本 文 以 教
育 心 理 学 为 指 导 ，结 合 实 际 教 学
关 键 词 ： 学语 文 大 课 堂 阅读 教 学策 略
阅读 教 学 对 培 养 大 学 生 人 文
吧， ／别 留 这 里 给ห้องสมุดไป่ตู้我 们 子 子 孙 孙 作 祸 根 。” 希 腊 神 话 中也 有 这 样 在
一
学 准 备 一 定 较 为 充 分 ， 当 他 们 慷 慨陈词时， 准备 不 充 分 的 同学 可 能 会 产 生 羡 慕 或 惭 愧 的 心 理 ，再 加 上 教 师 适 当 的表 扬 与 批 评 ，课 后 他 们 也 就 会 自觉 地 找 书 看 ，从 而 达 到促 进 阅读 的 目的 。在 这 里 ， 课 堂 讨 论 的 氛 围 、部 分 同学 流 利 作 答 、教 师 的 表 扬 与 批 评 构 成 了 刺
自我 学 习 和 思 考 的热 情 ，没 有 这
一
点 ， 纯 的知 识 灌 输 再 多 ， 是 单 也
全 国 各 高 校 几 乎 都 面 临 着 共 同 的
问题 ： 时 少 、 资 力量 不 足等 。 课 师
因此 ，如 何 在 有 限 的 时 间 内 充 分
利 用 现 有 资 源 ，调 动 学 生 学 习 兴 趣 ，让 学 生 受 益 于 课 堂 又 不 止 步
阅 读 行 为 ，也 就 是 一 种 自然 反 应 了 。值 得 说 明的 足 ， 如 心理 学 家 止 斯 金 纳 所 言 ，教 师 的 表 扬 与 批 评 必 须 运 用 得 当 ，表 扬 的 目的 是 为 了 强 化 积 极 行 为 ，批 评 的重 点 不 在 于 它 引 起 痛 苦 ，而 在 于 它 使 个 体 作 出行 为 ，两 者 只 有 很 好 地 结
倒 ，他 们 悄 悄 地 说 ： 为 了这 个 绝 “ 色 美 女 ，跟 着 墨 涅 拉 俄 斯 出海 远 征受 了十年煎 熬 ， 是值 得的 。” 也 为 了 争 夺 海 伦 爆 发 了 ＿年 的 特 洛 卜 伊 战 争 ， 到底 是 怎 么 回事 ？海 伦 这
到 底 是 一 个 怎 样 的 女 人 ？ 她 该 有 多 美 ？ 我 把 问 题 留 给 了 学 生 。 结
主 要 是 通 过 布 置 练 习 ，评 比练 习
悬念 ， 到 精彩处 嘎然而止 ， 说 ＿ 二言
两语 暗示 书 中有更 多 精彩 内容 。
其 一 是 课 堂讨 论 。 正 如 王 宁
来 促 进 学 生 阅读 ，这 种 评 比 可 以
横 向 展 开 ， 可 以纵 向展 开 。笔 者 也
学教 育
大 学 语 文 堂 阅读 教 学 策 略 研 究 课
圃 方 胜 罗 旁 旁
内容摘要 ： 阅读 教 学 是 大 学语 文课 堂教 学 的 主 要 内容 之 一 。培 养 学 生 阅读 兴趣 ， 引导 学 生 阅读 ， 课 堂 阅读 是
教 学 的重 难 点所 在 。 我 们 以教 育 心 理 学 为指 导 ， 结合 实 际 教 学 经 验 ， 出 了刺 激一 反 应 、 理 暗 示 、 题 对 比等 提 心 专 六种教学策略。
激 要 素 ，随 后 可 能 发 生 的 自觉 地
精神 ， 造大学 校园文化 氛 围 ， 营 提 高学生综 合素质有着特别 的意义，
是 大 学 语 文 教 学 的 主 要 内 容 之
一
个 细节 ： 当海 伦来到 战船时 ， 丹
内阿 人 立 即为 她 无 比 的 美 丽所 倾
。
但我 们知道 ， 目前 大 学 语 文 在
经 验 ， 旨在 探 索 课 堂 阅 读 教 学 的
几种可行性策略。
一
．
心 理 暗示 诱 导 法
其 二是 练习评 比 。只有让学 生 多 动 笔 ， 们 才 能体 会 到 “ 到 他 书
关 注 时 事 、 心 热 点 、 衷 于 关 热 爱 情 话 题 是 年 轻 活 泼 的 大 学 生 们
刺激 ， 促进 阅读 。有两种传统 的教
学 方 法 可 以 促 使 刺 激 情 境 的 形
成：
用时方恨 少 ”才 能体会 到大量 阅 ，
读 对 提 高 写 作 水 平 的重 要 性 。这
果 ， 发 现 学 生 们 争 相 传 阅 《 马 我 荷
史诗》 《 、希腊 神话故事》 。
二 ．刺 激一 反 应 ” “ 法
根 据 著 名 的 行 为 主 义 心 理 学 家 格 思 里 刺 激 一 反 应 联 结 来 解 释 学 习行 为 的理 论 ， 学 习 即 刺 激 与 “
反 应 的 联 结 ” 利 用 大 学 生 自尊 、 。 好 胜 的 心 理 ， 在 课 堂 上 给 予 适 当
道 出 了海 伦 超 群 惊 人 的 美 ： 她 看 “
曾开展 过“ 温经典——我读 ‘ 重 四 大 名 著 ” 的 主 题 活 动 ， 求 学 生 ’ 要 每 人 写 出 自 己 的 读 书 心 得 ，再 分 组 讨 论 ， 交 小 组 报 告 。这种 方式 提
不 占用课 堂 时 间而 且效 果 明显 ， 学 生 在 讨 论 中 自觉 完 成 了 阅 读 。 在 学 生 自评 和教 师 点 评 下 ，评 出
教 授 所 说 ： 我 们 必 须 选 择 能 引 发 “
讨 论 的 课 题 ，用 少 量 的 知 识 点 燃
这充 分 利用 年 轻人 的猎 奇心 理 ， “ 惑 ” 生 阅 读 。譬 如 在 讲 到 艺 诱 学 术描 写 时 ， 们 提 到《 马史 诗 》 我 荷 中 的 一 节 ，借 特 洛 伊 长 老 们 之 口
合 起 来 ， 能起 得 预 期 效 果 。 方
于 课 堂 ，也 就 成 了迫 切 需 要 解 决
的问题 。我们认 为 ， 关键是要激发
学 生 的 阅 读 兴 趣 。这 是 大 学 语 文 阅 读 教 学 的 重 点 所 在 。 本 文 以 教
育 心 理 学 为 指 导 ，结 合 实 际 教 学
关 键 词 ： 学语 文 大 课 堂 阅读 教 学策 略
阅读 教 学 对 培 养 大 学 生 人 文
吧， ／别 留 这 里 给ห้องสมุดไป่ตู้我 们 子 子 孙 孙 作 祸 根 。” 希 腊 神 话 中也 有 这 样 在
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自我 学 习 和 思 考 的热 情 ，没 有 这
一
点 ， 纯 的知 识 灌 输 再 多 ， 是 单 也
全 国 各 高 校 几 乎 都 面 临 着 共 同 的
问题 ： 时 少 、 资 力量 不 足等 。 课 师
因此 ，如 何 在 有 限 的 时 间 内 充 分
利 用 现 有 资 源 ，调 动 学 生 学 习 兴 趣 ，让 学 生 受 益 于 课 堂 又 不 止 步
阅 读 行 为 ，也 就 是 一 种 自然 反 应 了 。值 得 说 明的 足 ， 如 心理 学 家 止 斯 金 纳 所 言 ，教 师 的 表 扬 与 批 评 必 须 运 用 得 当 ，表 扬 的 目的 是 为 了 强 化 积 极 行 为 ，批 评 的重 点 不 在 于 它 引 起 痛 苦 ，而 在 于 它 使 个 体 作 出行 为 ，两 者 只 有 很 好 地 结
倒 ，他 们 悄 悄 地 说 ： 为 了这 个 绝 “ 色 美 女 ，跟 着 墨 涅 拉 俄 斯 出海 远 征受 了十年煎 熬 ， 是值 得的 。” 也 为 了 争 夺 海 伦 爆 发 了 ＿年 的 特 洛 卜 伊 战 争 ， 到底 是 怎 么 回事 ？海 伦 这
到 底 是 一 个 怎 样 的 女 人 ？ 她 该 有 多 美 ？ 我 把 问 题 留 给 了 学 生 。 结
主 要 是 通 过 布 置 练 习 ，评 比练 习
悬念 ， 到 精彩处 嘎然而止 ， 说 ＿ 二言
两语 暗示 书 中有更 多 精彩 内容 。
其 一 是 课 堂讨 论 。 正 如 王 宁
来 促 进 学 生 阅读 ，这 种 评 比 可 以
横 向 展 开 ， 可 以纵 向展 开 。笔 者 也
学教 育
大 学 语 文 堂 阅读 教 学 策 略 研 究 课
圃 方 胜 罗 旁 旁
内容摘要 ： 阅读 教 学 是 大 学语 文课 堂教 学 的 主 要 内容 之 一 。培 养 学 生 阅读 兴趣 ， 引导 学 生 阅读 ， 课 堂 阅读 是
教 学 的重 难 点所 在 。 我 们 以教 育 心 理 学 为指 导 ， 结合 实 际 教 学 经 验 ， 出 了刺 激一 反 应 、 理 暗 示 、 题 对 比等 提 心 专 六种教学策略。
激 要 素 ，随 后 可 能 发 生 的 自觉 地
精神 ， 造大学 校园文化 氛 围 ， 营 提 高学生综 合素质有着特别 的意义，
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经 验 ， 旨在 探 索 课 堂 阅 读 教 学 的
几种可行性策略。
一
．
心 理 暗示 诱 导 法
其 二是 练习评 比 。只有让学 生 多 动 笔 ， 们 才 能体 会 到 “ 到 他 书
关 注 时 事 、 心 热 点 、 衷 于 关 热 爱 情 话 题 是 年 轻 活 泼 的 大 学 生 们