种树教学课件 教学课件

种树教学课件教学课件
《种树》优质教学设计
设计理念
这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，依据学生的学情进行设计，以学定教。

切合学生实际，敬重学生独特，提倡在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话沟通，鼓舞发表个人见解，爱护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习；表达语文课程的综合性、实践性、制造性的特点，表达语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将学问与能力、情感看法价值观，融入方法习惯之中，表达文道关系。

教学目标
1运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。

2能正确、流利、有感情地朗诵课文。

培育学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。

体会到种树的欢乐，种树的种种好处。

3养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学重点
认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点
养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学预备
教师：1制作生字卡片、预备教学挂图〔简洁课件〕。

2与音乐老师联系，让学生认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。

学生：观看树木，了解种树带来的种种好处。

教学时间
1~2课时。

教学过程
一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意。

1齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？
2学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。

二、自主识字，沟通评议。

1自由、轻声地朗读儿歌，要求：
〔1〕借助拼音，读准字音，不熟识的字多练读几遍。

〔2〕运用已有的识字阅历，试着记住字形。

〔3〕勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。

2沟通自主识字状况。

〔1〕学生互相提示音难读、形难记的字。

〔2〕用生字扩词语，选自己喜爱的词语造句。

学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班沟通商量，仍不能解决的问题放入下一环节解决。

例如：“绿色音符〞、“绿色歌谱〞、“种下歌声〞、“种下美好〞等等。

三、自读自悟，边读边悟，自主解疑。

1让学生带着问题，自读课文。

提示：要联系自己的生活实际，联系已有的学问阅历，边读边想。

音乐经常与欢乐相伴，一个个音符，就像一个个欢乐的因素，它将构成欢乐的歌谱。

儿歌中的这两个比方可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声〞、“种下美好〞奠定基础。

“音符〞是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比方一棵小树。

)
“歌谱〞是用来干什么的? 〔歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。

这里用来比方一行小树。

〕
2树会给我们带来什么好处?
环境得到美化，生活更加欢乐，人与动物、人与大自然和谐相处。

3读读自己喜爱的诗句。

四、进一步诵读课文，体会情感。

1实行多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2朗读或背诵，积存语言，进一步体会种树的欢乐，感受树木的作用。

五、语言积存活动。

结合课后第二题，积存词语，感受语言的优美。

六、书写练习。

1出示要求会写的字。

学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。

“兴〞字集体书空笔顺；“唱〞、“福〞左右结构，左窄右宽，指导书写。

2沟通展示、展评，激发写好字，主动练字的主动性。

3写写你想写的字或词语、句子。

七、拓展：
1说说你预备为小树做点什么。

2依据你对儿歌的理解给儿歌配画。

3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。

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