五年级数学教案：方程的意义

五年级数学教案：方程的意义
五年级数学教案：方程的意义（通用13篇）
作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是本店铺为大家收集的五年级数学教案：方程的意义，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学教案：方程的意义 1
教学内容
P53-54及“做一做”，练习十一1-3题。

教学目标
1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

2、会按要求用方程表示出数量关系。

3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。

知识重点
会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

教学难点
天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）
教学过程
一、导入新课
今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。

同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，
从而称出物体的质量。

二、新知学习
1、实物演示，引出方程。

操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水）问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。

第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。

现在，水有多重，知道吗？如果将水设为X克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+X>200。

第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。

问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+X 第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。

现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+X=250。

像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。

请大家试着写出一个方程。

2、写方程，加深对方程的认识。

学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。

看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。

然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，
二要含有求知数（即字母）这也是判断一个式子是不是方程的依据。

3、反馈练习。

完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。

对于不是方程的几个式子要说明其理由。

课堂练习
这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？
提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？
看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。

课后追记
本课方程的特征比较容易，从两点（1）含有字母（2）等式来判断。

虽然形式比较简单，但是仍然要注意区分式子和方程。

五年级数学教案：方程的意义 2
教学内容：
教材P62～63及练习十四第1、2、3题。

教学目标：
知识与技能：使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系。

过程与方法：通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。

情感、态度与价值观：让学生感受方程与生活的密切联系，发展其抽象思维能力和符号感。

教学重点：
理解和掌握方程的意义。

教学难点：
弄清方程和等式的异同。

教学方法：
观察、分析、分类、抽象、概括和交流
教学准备：
多媒体，天平。

教学过程
一、知识铺垫
认识天平。

谈谈你对天平有哪些了解。

(天平可以称量物体的质量，还可以判断两个物体的质量是否相等；使用天平一般是左盘放物体，右盘放砝码；指针在中间说明天平平衡。

)
二、自主探究
1．探究活动一、利用天平探索认识等式和不等式
（1）天平左边放一个空杯子，右边放一个100克的砝码，此时天平，说明天平左右两边的重量，这个杯子的重量是。

（2）如果天平的左边加上一个50克的砝码，要想使天平平衡，天平右边的杯子里需加上克的水，用式子表示天平两边的质量关系为：。

（3）如果天平左边的杯子里加满了水，此时天平会，表示天平左右两边的重量，用式子表示天平两边的质量关系为：。

温馨提示：
（4）如果继续向天平的右边加上100克的砝码，此时天平，说明边重，天平左右两边的质量关系表示为：。

（5）如果继续向天平的右边加上100克的砝码，此时天平，说明边重，天平左右两边的质量关系表示为：。

（6）如果把天平右边一个100克的砝码换成50克的，此时天平，说明左右两边的质量，它们的关系用式子表示为：。

2．探究活动二、认识方程
（1）把上面的算式进行分类，并说说分类的想法和依据。

（2）小结：表示左右两边相等的式子，我们称其为，表示左右两边不相等的式子，我们称其为。

像100+X=250这样的含有未知数的等式，称为。

3．讨论：等式和方程之间有什么样的关系？
让学生比较50+50=100与100+X =250两个等式，有什么不同？
学生自主思考，并交流得出：第一个等式没有未知数X ，第二个等式含有未知数X 。

教师小结：像100+X =250这样的含有未知数的等式，称为方程。

（板书：方程）
4．引导学生思考：是不是所有的等式都是方程？（不是。

）
那么，方程有哪些特点？
归纳小结：方程的特点：是一个等式，且含有未知数。

三、课堂达标
1.下面的式子哪些是方程？（在方程后面的括号里打√）
X+3.6=12（） aX12.8＜24（） 10-2.5=7.5（）χ＋8=9X2（）X÷2.4=16（） 3÷b（） 5y=15（）χ－2.9=0（）
32÷4＞7（） 3χ－2=4.4（） 1.2＋3.5－4=0.7（） 4.5χ－2.6（）
2.判断
（1）含有未知数的式子叫方程。

（）
（2）等式都是方程，但方程不一定是等式。

（）
3.用方程表示下面的数量关系。

【学习评价】
四、巩固拓展
1．让学生仿照课本情境图，自己试着写一些方程。

注意指导学生：方程一定是等式，并含有未知数。

2．完成教材第63页“做一做”第1题。

先让学生说一说什么样的式子是方程，再自主判断，最后集体交流。

3．完成教材第63页“做一做”第2题。

先说一说图意，再写方程表示数量关系。

如：第一幅图天平的左边有两个重量是X g的球，右边是一个重50g的砝码，也就是两个X g的球的重量是50g，列方法表示为2X =50。

第二幅图是一条线段分成了两部分，一部分是X ，一部分是73.这两部分总数是166，即X +73=166、
4．教材第66页练习十四第1、2、3题。

生独立完成，集体反馈。

五、课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
引导总结：
1．像100+X =250这样含有未知数的等式叫做方程。

2．方程有两个重要条件：一个是等式，一个是含有未知数。

3．方程一定是等式，等式不一定全都是方程。

布置作业：
板书设计：
方程的意义
不平衡平衡
100+X >200 100+X =250
100+X 像100+X =250这样的含有未知数的等式叫做方程。

五年级数学教案：方程的意义 3
教学内容：
教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

教学目标：
1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

2、培养学生概括、归纳的能力。

教学重点与难点：
通过学习，使学生理解方程的含义。

教学流程：
一、教学例1
出示例 1.提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
学生在本子上写。

指名回答，板书：50＋50=100
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

二、教学例2
学生自学
1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
X＋50＞100X＋50=100
X＋50＜100X＋X=100
3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

学生可能会这样分：
第一种：X＋50＞100X＋50=100
X＋50＜100X＋X=100
第二种：X＋50＞100X＋X=100
X＋50＜100X＋50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。

小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在
书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。

指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”
那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“试一试”、“练一练”
学生独立完成。

集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
四、课堂作业：练习一的1、2、3、
板书：
X＋50=100
X＋X=100
像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

五年级数学教案：方程的意义 4
教学要求：
使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。

教学重点：
掌握解方程的依据、步骤和书写格式。

教学难点：
方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。

教学用具：
简易天平、砝码、标有“20”、“30‘和”？“的方木块。

画有P97页上图的挂图、小黑板或投影片若干张。

教学过程：
一、激发
根据加法与减法、乘法与除法的关系，说出求下面各数的方法。

1、一个加数=（）
2、被减数=（）
3、减数=（）
4、一个因数=（）
5、被除数=（）
6、除数=（）
二、尝试
1、方程的意义
（1）出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来用来称物品的重量的。

怎样用它来称物品的重量呢？在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。

当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。

砝码上所标的重量就是所称物品的重量。

（2）师演示如何用天平称物品。

（称出的物品同P。

105页上图。

）
（3）问：那么，使天平平衡的条件是什么呢？（天平左、右两边的重量相等。

）天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的？（指针必须指在刻度线的中央。

）
（4）教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。

反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。

（5）问：那么，我们能不能用式子来表示出这种平衡的情况呢？试试看！先让学生自由地说一说，根据学生的发言，教师写出算式20+30=50。

问：20+30=50是一个什么式子？（等式。

）
（6）什么叫等式呢？（等式表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。

）
（7）师改变天平上所放的物品和砝码，使之与P。

105页的下图相同。

引导学生观察、思考并回答下列问题：
①图中的天平是否平衡？说明了什么？（图中的天平是平衡的，因为指针指在天平刻度线的中央。

说明天平左、右两边的重量相等。

）
②怎样用式子来表示这种平衡的情况呢？再试试看！
板书；20十？＝100。

③”？“是不是要求的未知数？我们以前学习过，一般用什么字母表示未知数？（师生共同把等式”20＋？＝100改写成“20+X＝100）
④20+X＝100是一个什么式子？（也是一个等式。

）
⑤这道等式与20+30＝50有什么不同？（这是一个含有未知数的
等式。

）
⑥左盘中这个标有”？“的方木块应该是多少克，才能使天平保持平衡呢？这就是这个等式中的X是多少才能使等式左、右两边正好相等呢？可以是一个随便的重量吗？
生自由说，师总结：这里的X所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。

⑦同学们观察一下天平，想一想，X应该代表什么数呢？（因为左边未知的方块重80克才能使天平平衡，所以X＝80。

）师在20+X=100的右边板书：X＝80。

（8）师出示P。

106页上图。

引导学生观察，启发学生思考下列问题：
①这幅图的图意是什么？（这幅图告诉我们，每个篮球的价钱是X元，3个篮球的总价是234元。

）
②每个篮球的价钱是X元，3个篮球的总价还可以怎样表示？（还可以表示为3X元。

）
③谁能根据图意写出一个等式来？（3X=234、）
④想一想，这个等式有什么特点？（这也是一个含有未知数的等式。

）
⑤当X等于多少时，这个等式中的等号左、右两边正好相等？（当X=78时，这个等式中的等号友、右两边正好相等。

）
师在3X=234的右边板书：X=78、
（9）引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。

师指出：像这样一些等式：20＋X=100、3X=234、X－8=5、X÷6=7叫做方程。

师再板书几个一般的等式，形成如下的板书：
方程一般等式
20＋X＝10020＋80＝100
3X＝2343X78＝234
X－8＝513－8＝5
X÷6＝742÷6＝7
师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。

①方程是不是一种等式？（是等式。

）
②方程与一般的等式相同吗？你发现方程有什么特点？
③谁能说一说什么是方程？先指名让学生说，然后师归纳总结。

板书：含有未知数的等式，叫做方程。

方程与等式之间有什么关系呢？我们可以用这样的图来表示。

师请学生观察这幅图，并说一说它的含义。

根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。

（10）练一练：做一做。

2、解简易方程（一）。

（1）理解方程的解和解方程的含义。

①请学生阅读书上的内容，回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。

②指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。

例如，当X＝80时，20＋X＝100的等号左右两边相等。

而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。

我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。

方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。

）
（2）出示例1、解方程X－8＝16、
①X在这道减法算式中相当于什么数？（被减数）
②根据四则运算各部分之间的关系，被减数应该怎么求？
③解方程的步骤和书写格式是怎样的？
师讲解：首先要写”解“字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考；X－8＝16，根据被减数等于减数加差，所以X＝16＋8，X＝24、运算的”根据“可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。

求出X的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程的解。

接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。

并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。

（3）练一练：做一做。

三、应用
练习二十四第1、2题。

教师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及时纠正。

四、体验
这节课我们学习了什么？
（方程的意义和解简易方程的步骤和书写格式。

知道了判断一个式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知数。

解方程时，先耍弄清X在算式中相当于什么数，再根据四则运算之间的关系求出方程的解。

书写时，要注意先写”解“字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。

）
五、作业
练习二十四第3、4、5题。

五年级数学教案：方程的意义 5
一、教学内容：
教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

二、教学目标：
理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。

三、教学重点：
理解并掌握方程的意义。

四、教学难点：
会列方程表示数量关系。

五、教学过程：
1、出示例1的天平图，让学生观察。

提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？
引导
（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”
2、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

引导：告诉学生这些式子中的“X”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

3、讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。

4、完成练一练
（1）下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
（2）将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。

5、巩固练习
（1）完成练习一第1题
先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，
再全班交流。

要告诉学生，方程中的未知数可以用X表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数X的等式。

（2）完成练习一第2题
6、小结
今天，我们学习了什么内容？你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么问题？
7、作业
完成补充习题
六、板书设计：
方程的意义
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程
五年级数学教案：方程的意义 6
一、教学内容：
人教版五年级上册第62~63页“方程的意义”。

二、教学目标：
1．在具体的情境中理解方程的含义，初步认识等式与方程的关系，会用方程表示简单的等量关系。

2．在观察、比较、描述、抽象、概括的过程中，让学生经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学
模型，发展抽象思维。

3．加强数学知识与现实生活的联系，有利于培养学生的数学应用意识。

培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。

三、教学重、难点：
1．教学重点：理解并掌握方程的意义。

2．教学难点：建立“方程”的概念，并会应用。

四、教学过程：
（一）情境引入
今天的这节数学课上老师带了一种利用平衡创造的工具，你们看是什么？（出示天平）关于天平你们都有哪些了解的？（简单介绍天平的工作原理）
（二）探究新知
1．现在我们对天平有了初步的了解，那我们来看这幅图（出示天平：左盘2个50g的物品，右盘100g砝码。

）
请同学们仔细观察，在这副图里你获得了哪些信息？
师：能用一个式子表示这种平衡状态吗？（50+50=100或50X2=100）。

2．我们再来看这幅图又告诉了你什么信息？（课件出示：左边一个空杯子，右边一个100g砝码的天平。

）（杯子重100g）3．师：现在我给杯子倒满水，天平还平衡吗？天平发生了怎样的变化呢？
师：我们不知道加入的水有多重，可以用一个未知数X来表示（水重Xg）那么天平左边的杯子和水共重多少克？可以怎样表示呢？（100+X）
师：天平向左倾斜，说明左边这杯水的重量比右边100g砝码的重量要重。

得到数学式子：100+X>100
4．现在我给右盘再加一个100g的砝码，仔细观察，现在天平平衡了吗？得到数学式子：100+X>200
师：我给右盘再增加一个100g的砝码，你又发现了什么？得到数学式子：100+X 师继续演示：将右盘中的一个100克砝码换成50克砝码，天平逐渐平衡，从中得到数学式子100+X=250。

5．观察比较：
50+50=100
100+X＞100
100+X＞200
100+X＜300
100+X=250
总结：像这样两边相等的（用等号连接的）算式我们把它叫做等式。

像100+X=250这样，含有未知数的等式就是方程。

揭题：今天这节课我们学的就是“方程的意义”。

（板书课题）6．提问：这一个等式是方程吗？为什么？
追问：这两个式子里都含有未知数，它们是方程吗？
思考：你认为一个方程应该符合哪些条件？
（强调：方程既要是等式，又要含有未知数。

）
（三）巩固练习
1．判断下面哪些式子是方程，并同桌说一说理由。

35+65=100 8－X=2 y+24
2.4=aX2 X-14>72 15÷b＝3
5X+32=47 28 2．下面哪些天平不能用方程表示？（出示6幅天平图）
用方程表示出剩下天平的数量关系。

（说一说天平两边的数量关系，列方程）
3．用方程表示下面的数量关系。

（说数量关系，列方程）
先独立列出方程，再与同桌说一说方程表示的数量关系。

4．猜方程
让学生初步感知：方程一定是等式，等式不一定是方程。

5．写方程，编故事。

6．方程“史话”。

（四）课堂小结
今天这节课我们学习了方程，方程必须要具备几个条件？方程和等式是怎样的关系？
五年级数学教案：方程的意义 7
教学内容:
教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

教学目标:
1、通过学习，使学生理解方程的含义，感受方程思想。

知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

2、经历从生活情景到方程模型的建构过程。

3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

教学重点:
使学生理解方程的含义，感受方程思想
教学难点:
使学生理解方程的含义，感受方程思想
课前准备:
天平、砝码
教学过程：
一、创设情景，抽象数学模式。

1．出示实物天平。

师：认识吗？它在生活中有什么作用？（称物体的重量、使得左右平衡）
2．演示：
出示两个50g砝码和一个100g砝码，（将未标有重量的一边朝向学生）
师：它们的重量我们还不知道，如果要分别放在两个盘上，天平会怎样呢?（演示）
学生观察后发现天平平衡（这时，将砝码标有重量的一边朝向学
生）
提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
学生在本子上写。

指名回答，板书：50＋50=100
3．出示例1
说明：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

（板书：含有等号的式子叫等式）
二、引导分类，概括方程概念。

1、学生自学
要求：
（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

（2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
X＋50＞100 X＋50=100
X＋50＜100 X＋X=100
根据学生的回答，教师板书这4道算式。

（3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

A、想一想你分类的标准是什么？
B、把自己分类的情况，写在纸上？
学生可能会这样分：
第一种：
X＋50＞100 X＋50=100
X＋50＜100 X＋X=100
第二种：
X＋50＞100 X＋X=100
X＋50＜100
X＋50=100
2、概括概念
过渡：看来同学们都能按自己的标准对式子进行分类。

引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。

A、教师指着黑板说：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。

（板书：像X＋50=150、2X=200这样_____________的等式方程）
B、你能说说什么叫方程吗？
C、学生发言，概括出：“含有未知数的等式叫做方程”（板书）
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”
那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

3、举例方程、理解概念
你能例举出方程吗？谁能举的与刚才不一样吗？ (用字母Y表示、有难度的方程)
以前我们见过方程吗？
三、完成“试一试”、“练一练”
1、“试一试”
（1）观察左边的天平图，说说图中的是数量关系，列出方程。

（2）观察右边的图，弄清题意，列出方程。

2、练一练第1题
（1）观察，找一找哪些是等式，哪些是方程？
（2）交流：
（3）说明：方程中的未知数可以用X表示，也可以用Y表示，还可以用其他字母表示。

（4）判断：方程是含有未知数X的等式。

3、练一练第2题
（1）先写一些方程
（2）组织交流
4、练一练第3题
四、课堂作业：
1、练习一第1题先独立完成在交流
2、练习一第2题
（1）先说一说每题的数量关系
（2）独立列出方程
（3）交流
3、练习一第3题
（1）说一说天平两边有什么物体，这些物体的质量间有什么关
系
（2）独立思考列出方程
（3）观察方程，初步感知等式的性质。

习题超市：
1、讨论判断：下面的式子哪些是方程，哪些不是方程？
8X=0 6X+2 4+2＞10 2y÷5=10 n-5m = 15
17-8 = 9 10＜3m 6X +3 = 11+2X 4+3z =10 a÷8=60
2、根据下面的信息，你能列处几个不同的方程？
我比莉莉重25 kg，我重61 kg。

我186 cm。

我身高X cm，我比爸爸矮40cm。

我重y kg。

板书设计
方程的意义
含有等号的式子叫等式
X＋50=100
X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

五年级数学教案：方程的意义 8
教学内容：
方程的意义和解简易方程（教材第105一107页，练习二十六）。

教学要求：
1．使学生理解和掌握等式及方程、方程的解和解方程的意义，。