谈视唱练耳课的多学科渗透
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◎ 音乐教育
黄河之声 2018年第13期 总第514期
谈视唱练西 西安 710061）
摘 要：视唱练耳课是一门比较综合的音乐基础课程，其中涉及多方面综合能力，主要以培养学生的音乐听觉感为主要 教学任务。它是音乐教学中的一门基础性学科，主要包括视唱、练耳等基本知识和技能。本文主要从视唱练耳与乐理、 和声、曲式以及欣赏等几个方面的渗透，旨在促进视唱练耳教学效果，使其在专业的音乐教学中发挥出更大的作用。 关键词：视唱练耳；音乐教学；多学科；渗透
视唱练耳在音乐教学中是一门最基础的学科，它不仅包含着音 乐基础理论，而且还包括音乐技能训练。因为其中包含关于音乐技 能的训练，所以采取单一的纯理论教学方式是无法真正实现教学目 标的。由此可见，将视唱练耳与其他有关的学科联系起来是十分必 要的，通过与多种学科的融合，用理论指导音乐实践，不断提高音 乐的表达能力，实现综合素质的全面提高。在实际的视唱练耳教学 当中，将之与其他相关知识结合起来，不仅能丰富音乐教学内容， 而且能解决学生在理论知识方面的问题，为之后的学习打下坚实的 基础，使学生将理论知识与视听技巧训练结合起来，两者相互作 用，达到更好的教学效果。
课所要求的教学目标。除此之外，教师还要引导学生适当的背一些 中外名曲片段，这些名曲中不仅有着丰富的音乐内涵，而且还可以 更加深刻、准确的表现人或事物。学生通过背唱这类优秀作品，不 仅加深了对音乐的理解和进一步认识，还为他们今后在处理其他音 乐作品使提供了良好的范例。
四、视唱练耳教学与曲式的渗透 不管是对于音乐爱好者而言，还是对于音乐工作者来说，音乐 作品分析都是不容忽视的。音乐作品的听觉分析也为听觉训练提出 了新的要求，随着音乐作品难度的增加，听觉训练的强度也要不断 增强。在视听教学过程中，需要融入曲式与作品分析的相关基础知 识，这方面的知识能为学生更高层次的学习打下基础。曲式与作品 分析相关内容是比较复杂的，这就需要在视听教学中对一些简单的 内容先进行听觉判断和分析。在作品分析方面，进行音乐作品分析 是深入了解作品情感的重要途径，也是提炼作品技巧的必要手段。 这种技能的训练不仅能拓展学生的视野，还能帮助学生更好的掌握 音乐作品的内容。 五、视唱练耳教学与合唱的渗透 视唱练耳与乐理、音乐审美、声乐等专业理论知识都有十分密 切的联系，涉及的内容也包括了方方面面，它还对以合唱为基础的 其他学科有着十分重要的影响。在合唱中，把握良好的节奏和音准 对合唱的每一声部都是必要的。不仅如此，合唱对听觉能力也是有 一定的要求的。在多声部的共同合作中，能够自如的唱好、唱准自 己的声部，就表明具备了良好的听力。合唱不仅要能唱好自己的声 部，还要能辨出其他人的声部，这样才能控制好自己的音色、音量 等，从而使自己的声音与其他声部更加契合。因此，视唱练耳中引 入合唱教学，不仅能帮助学生发展自身的听觉能力，而且还能对学 生的识谱、记谱、节奏感等方面进行系统的训练，使学生具有更加 准确的音乐表现力。 六、结语 视唱练耳引入其他学科的相关知识，加深了各音乐学科之间的 联系，也拓宽了理论思维的广度。教师在讲授相关的课程时，脑海 中要有整体的乐理理论知识，不断发掘知识之间的共性与联系，同 时也要加深学生对视唱练耳在音乐学习中的重要地位的了解，在整 体了解的基础上，实现单独音乐体系相关知识的理解和掌握，最终 实现自身的整体进步。■
一、视唱练耳教学与基本乐理的渗透 基本乐理就是关于音乐理论基础知识的课程，它与视唱练耳都 是音乐教学中的基础课程。就两者的区别而言，基本乐理重在音乐 理论知识，而视唱练耳则重视的是技能实践，两者是相辅相成的关 系，各自有其独特的体系、规律和特点，但也存在着十分紧密的联 系。乐音体系是学生学习的首要内容，而视唱练习的第一步就要求 学生对乐谱和各种记号有充分的认识，这也是学生听音记谱的重要 基础。就简单的视唱练习曲而言，其中就有可能涉及到了调式和调 性；而稍微复杂的视唱练习曲，其中有很大的可能包含有变化音和 转调。因此，教师在对学生进行旋律训练时，要选择正确的时间和 地点将有关乐理的知识渗透其中，使学生在学习过程中将理论与实 践结合起来，从而实现学习效率的提高。 二、视唱练耳教学与声乐的渗透 视唱练耳对技能的要求比较高，在教学中，片面要求学生唱准 音高、节奏，忽视学生对音乐的表现力是十分不合理的。优美的音 乐需要优美的声音来表现，因此在实际教学中教师需要在视唱中运 用科学的发声方法表现乐曲，这其中可能涉及到换气、发音位置、 咬字等问题，这些都是专业的声乐知识。对于视唱来说，科学的演 唱方法和声乐技巧是十分重要的。在视唱时，科学的演唱方法不仅 会增强乐曲的美感，而且还能提高视唱课的具体效果。因此，要让 学生学好视唱，教师就要不断创新教学观念，摒弃传统机械式训练 的方式，将每一首视唱曲都当作是美妙的歌曲，充满感情的进行演 唱。教师也要充分利用教材的可唱性，积极引导学生，使学生养成 视唱的兴趣，逐渐培养学生的音乐感受力，为今后的音乐实践打下 良好的基础。 三、视唱练耳教学与音乐审美的渗透 就目前的视唱练耳教学模式而言，大多数教师只重视音准、节 拍、调式等技能的训练，往往忽视了音乐的审美功能。这种教学模 式对激发学生学习的积极性和主动性有很明显的阻碍作用，同时也 很大程度上限制了学生感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。在 视唱练习中，教师要对学生的音准、节奏、速度等进行提示，但是 也要注意将每一首视唱曲都当作是一首优美的音乐作品，充分感受 其中美的音色、美的节奏、美的音准，这样才能真正实现视唱练耳
[参考文献] [1] 付蓉.视唱练耳训练对合唱艺术的重要意义[J].当代音乐,2015,01. [2] 孙晓曼.我国视唱练耳教学思考[J].黄河之声,2016,18. [3] 李媛,鞠小萌.高职视唱练耳课教学初探[J].文学教育,2011,07. [4] 罗樱.高师视唱练耳课教学现状与对策[J].音乐时空,2011,06.
黄河之声 2018年第13期 总第514期
谈视唱练西 西安 710061）
摘 要：视唱练耳课是一门比较综合的音乐基础课程，其中涉及多方面综合能力，主要以培养学生的音乐听觉感为主要 教学任务。它是音乐教学中的一门基础性学科，主要包括视唱、练耳等基本知识和技能。本文主要从视唱练耳与乐理、 和声、曲式以及欣赏等几个方面的渗透，旨在促进视唱练耳教学效果，使其在专业的音乐教学中发挥出更大的作用。 关键词：视唱练耳；音乐教学；多学科；渗透
视唱练耳在音乐教学中是一门最基础的学科，它不仅包含着音 乐基础理论，而且还包括音乐技能训练。因为其中包含关于音乐技 能的训练，所以采取单一的纯理论教学方式是无法真正实现教学目 标的。由此可见，将视唱练耳与其他有关的学科联系起来是十分必 要的，通过与多种学科的融合，用理论指导音乐实践，不断提高音 乐的表达能力，实现综合素质的全面提高。在实际的视唱练耳教学 当中，将之与其他相关知识结合起来，不仅能丰富音乐教学内容， 而且能解决学生在理论知识方面的问题，为之后的学习打下坚实的 基础，使学生将理论知识与视听技巧训练结合起来，两者相互作 用，达到更好的教学效果。
课所要求的教学目标。除此之外，教师还要引导学生适当的背一些 中外名曲片段，这些名曲中不仅有着丰富的音乐内涵，而且还可以 更加深刻、准确的表现人或事物。学生通过背唱这类优秀作品，不 仅加深了对音乐的理解和进一步认识，还为他们今后在处理其他音 乐作品使提供了良好的范例。
四、视唱练耳教学与曲式的渗透 不管是对于音乐爱好者而言，还是对于音乐工作者来说，音乐 作品分析都是不容忽视的。音乐作品的听觉分析也为听觉训练提出 了新的要求，随着音乐作品难度的增加，听觉训练的强度也要不断 增强。在视听教学过程中，需要融入曲式与作品分析的相关基础知 识，这方面的知识能为学生更高层次的学习打下基础。曲式与作品 分析相关内容是比较复杂的，这就需要在视听教学中对一些简单的 内容先进行听觉判断和分析。在作品分析方面，进行音乐作品分析 是深入了解作品情感的重要途径，也是提炼作品技巧的必要手段。 这种技能的训练不仅能拓展学生的视野，还能帮助学生更好的掌握 音乐作品的内容。 五、视唱练耳教学与合唱的渗透 视唱练耳与乐理、音乐审美、声乐等专业理论知识都有十分密 切的联系，涉及的内容也包括了方方面面，它还对以合唱为基础的 其他学科有着十分重要的影响。在合唱中，把握良好的节奏和音准 对合唱的每一声部都是必要的。不仅如此，合唱对听觉能力也是有 一定的要求的。在多声部的共同合作中，能够自如的唱好、唱准自 己的声部，就表明具备了良好的听力。合唱不仅要能唱好自己的声 部，还要能辨出其他人的声部，这样才能控制好自己的音色、音量 等，从而使自己的声音与其他声部更加契合。因此，视唱练耳中引 入合唱教学，不仅能帮助学生发展自身的听觉能力，而且还能对学 生的识谱、记谱、节奏感等方面进行系统的训练，使学生具有更加 准确的音乐表现力。 六、结语 视唱练耳引入其他学科的相关知识，加深了各音乐学科之间的 联系，也拓宽了理论思维的广度。教师在讲授相关的课程时，脑海 中要有整体的乐理理论知识，不断发掘知识之间的共性与联系，同 时也要加深学生对视唱练耳在音乐学习中的重要地位的了解，在整 体了解的基础上，实现单独音乐体系相关知识的理解和掌握，最终 实现自身的整体进步。■
一、视唱练耳教学与基本乐理的渗透 基本乐理就是关于音乐理论基础知识的课程，它与视唱练耳都 是音乐教学中的基础课程。就两者的区别而言，基本乐理重在音乐 理论知识，而视唱练耳则重视的是技能实践，两者是相辅相成的关 系，各自有其独特的体系、规律和特点，但也存在着十分紧密的联 系。乐音体系是学生学习的首要内容，而视唱练习的第一步就要求 学生对乐谱和各种记号有充分的认识，这也是学生听音记谱的重要 基础。就简单的视唱练习曲而言，其中就有可能涉及到了调式和调 性；而稍微复杂的视唱练习曲，其中有很大的可能包含有变化音和 转调。因此，教师在对学生进行旋律训练时，要选择正确的时间和 地点将有关乐理的知识渗透其中，使学生在学习过程中将理论与实 践结合起来，从而实现学习效率的提高。 二、视唱练耳教学与声乐的渗透 视唱练耳对技能的要求比较高，在教学中，片面要求学生唱准 音高、节奏，忽视学生对音乐的表现力是十分不合理的。优美的音 乐需要优美的声音来表现，因此在实际教学中教师需要在视唱中运 用科学的发声方法表现乐曲，这其中可能涉及到换气、发音位置、 咬字等问题，这些都是专业的声乐知识。对于视唱来说，科学的演 唱方法和声乐技巧是十分重要的。在视唱时，科学的演唱方法不仅 会增强乐曲的美感，而且还能提高视唱课的具体效果。因此，要让 学生学好视唱，教师就要不断创新教学观念，摒弃传统机械式训练 的方式，将每一首视唱曲都当作是美妙的歌曲，充满感情的进行演 唱。教师也要充分利用教材的可唱性，积极引导学生，使学生养成 视唱的兴趣，逐渐培养学生的音乐感受力，为今后的音乐实践打下 良好的基础。 三、视唱练耳教学与音乐审美的渗透 就目前的视唱练耳教学模式而言，大多数教师只重视音准、节 拍、调式等技能的训练，往往忽视了音乐的审美功能。这种教学模 式对激发学生学习的积极性和主动性有很明显的阻碍作用，同时也 很大程度上限制了学生感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力。在 视唱练习中，教师要对学生的音准、节奏、速度等进行提示，但是 也要注意将每一首视唱曲都当作是一首优美的音乐作品，充分感受 其中美的音色、美的节奏、美的音准，这样才能真正实现视唱练耳
[参考文献] [1] 付蓉.视唱练耳训练对合唱艺术的重要意义[J].当代音乐,2015,01. [2] 孙晓曼.我国视唱练耳教学思考[J].黄河之声,2016,18. [3] 李媛,鞠小萌.高职视唱练耳课教学初探[J].文学教育,2011,07. [4] 罗樱.高师视唱练耳课教学现状与对策[J].音乐时空,2011,06.