幼儿园系鞋带评课

幼儿园系鞋带评课
一、适用对象：
大班幼儿(5-6岁)
二、活动背景(设计意图)：
幼儿的健康成长是家长最关怀的事情，从小培养幼儿生活自理能力，对提高幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康开展，起着非常重要的作用。

在幼儿园一日生活中，我经常会看到这种现象：幼儿衣服扣子、鞋带开了自己不能扣上、系上，如果这时候教师没有及时发觉，就可能会出现因没穿好衣服而感冒，自己脚踩着鞋带被自己绊倒，磕碰到身上的某一部位，坐在地上大哭，甚至会引来其他小朋友的围观、嘲笑，从而带来更多的麻烦。

由此可见，幼儿生活中不能自理，没有掌握好一些生活中的技巧，将会在很大程度上影响着幼儿的健康成长。

（3-6岁儿童学习与开展指南）中指出：鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做的慢而包办替代，以免剥夺幼儿自主学习的时机，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的开展。

并明确指出5-6岁的孩子会自己系鞋带。

因此，我设计了（我会系鞋带啦）这一教学活动。

通过鼓舞、引导，让幼儿自己尝试系鞋带，从而掌握系鞋带这一生活小技巧，懂得自已应该学习做力所能及的事情，并在实践过程中体验成功的愉快。

三、活动目标
1、通过观看教学微视频，掌握系鞋带的方法。

2、乐意动手试一试，体验自己系鞋带的愉快，提高自我效劳的能力。

3、了解系鞋带的方法在生活中的其他应用，激发学习的兴趣与动力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

5、培养幼儿的尝试精神。

四、活动打算：
穿鞋板、有鞋带的鞋子
五、活动过程：
1、导入主题。

通过幼儿熟悉的动画人物(光头强)导入主题。

2、提出问题。

教师：呀，光头强的鞋带散了!你猜猜会发生什么事情呢幼儿：走路鞋掉了!
幼儿：还会踩到鞋带!
幼儿：会摔跤的!
教师：是的!太危险了!大家来帮帮它吧。

3、学习如何系鞋带。

教师：我先来帮帮它吧
(老师在穿鞋板上示范：两个好朋友，交叉握握手，
一个钻山洞，拉拉两边走。

两只兔耳朵，交叉握握手，
一只钻山洞，拉拉变蝴蝶。

)
幼儿：噢，我会了，我会了，让我来…
幼儿边念口诀边尝试操作穿鞋板(失败)。

幼儿：好难啊!我又不会了
教师：这也是有小窍门的，你看…
4、出示图谱，讲述重难点。

两个好朋友，交叉握握手，
一个钻山洞，拉拉两边走。

两只兔耳朵，交叉握握手，
一只钻山洞，拉拉变蝴蝶。

要注意：(耳朵长长要留尾，交叉握手捏捏牢，
一个手指当山洞，钻过拉紧才算好!)
教师：怎么样，你掌握以上4个窍门了吗再尝试一次吧!
幼儿：边念口诀边尝试穿鞋板。

两个好朋友，交叉握握手，
一个钻山洞，拉拉两边走。

两只兔耳朵，交叉握握手，
一只钻山洞，拉拉变蝴蝶。

幼儿：耶，我学会了!
6、系鞋带比赛：
教师：真不错，那一起比赛系鞋带吧，看谁系的又快又好!
(播放幼儿真实系鞋带并成功的画面)
7、总结稳固小技巧。

六、活动延伸
生活中的其他应用
(其实在生活中，系鞋带的方法可以运用到很多地方呢。

比方，去海边度假的帽子、小熊的领结、女孩子的发带、还有裙子上美丽的蝴蝶结。

只要我们学会了系鞋带的方法，这些生活中的小难题都可以迎刃而解啦!)
七、前后故事照应结束
看看光头强学会系鞋带了吗
（我会系鞋带啦）微反思
（3-6岁儿童学习与开展指南）中指出：鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做的慢而包办替代，以免剥夺幼儿自主学习的时机，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的开展。

并明确指出5-6岁的孩子会自己系鞋带。

但，现实生活中很多小朋友都不会系鞋带。

针对这一情况，结合本班幼儿的年龄特点，我设计了（我会系鞋带啦）这节微课。

系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能，练习时往往会因为枯燥难学而失去兴趣。

我通过五个步骤来到达活动目的：
第—步：激发兴趣，主动探究。

活动设计从孩子们喜欢的动画片入手。

动画人物光头强的鞋带散开了，会发生什么事情呢让孩子们了解其中的危险，并产生学习系鞋带的心愿。

第二步：演示观察，实践操作。

教师在穿鞋板上边念儿歌边示范系鞋带的方法。

(两个好朋友，交叉握握手，一个钻山洞，拉拉两边走;两只兔耳朵，交叉握握手，一只钻山洞，拉拉变蝴蝶。

)儿歌实际上把系鞋带的方法具体详细地表述出来，而且念起来朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受。

接着，有孩子情愿来尝试系鞋带，但遇到了困难。

此时，教师强调系鞋带的难点(窍门)。

如此循序渐进，巧妙过渡，幼儿情愿学，也有兴趣学。

第三步：组织比赛，再度鼓舞。

通过比赛活动，在进一步激发孩子兴趣的同时，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，争取“第—〞成了孩子们积极尝试和练习的内在动力，孩子们都积极参与。

第四步：梳理总结，图文展示。

这是援助孩子整理及提升经验的过程。

用图文并茂的形式把系法步骤展示出来，发挥了环境的提示和暗示作用。

让孩子直观的学习系鞋带的每一个步骤。

解决了难点问题。

第五步：迁移、延伸运用。

把系鞋带延伸到地域活动中，让孩子们在累积系鞋带的经验根底上，学习自己系蝴蝶结(帽子、领结、发带、裙子等)，使活动贯穿于一般生活中，因为系鞋带对孩子来说是经常重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。

活动的结束，大局部孩子都掌握了这一技能。

在孩子们积极实践的过程中，建立了对自己能力的充分认识——“我能行!〞，这种自信的建立将援助孩子摆脱依赖，走向独立。

只有这样孩子们才能真正完成“学会生活〞、“学会生存〞。

活动反思
本活动设计表达出以下特点：
1、循序渐进，巧妙过渡。

系鞋带是一项幼儿较难掌握的技能，练习时幼儿往往会因为枯燥难学而失去兴趣，扎美丽的蝴蝶结却是幼儿乐于学习的。

该活动从让幼儿听故事开始，先学主人公扎蝴蝶结，再迁移至学系鞋带，如此循序渐进，巧妙过渡，幼儿情愿学，有兴趣学。

2、以言语指导行动，且贯穿整个学习活动。

故事中的短句实际上把系鞋带的方法具体详细地表达出来，而且念起来象儿歌般朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受。

在整个活动进程中，教师充分发挥了这一指导语的作用，受到了很好的效果。

3、教育、保教并重。

活动一是一次正规的教育活动。

活动二则是保教方面的学习内容。

整个活动，教育是为保教效劳，保育中又有教育的成分。

两者相互联系、相互促进。

值得一提的是，最后的活动延伸非常必要，因为幼儿动手能力、自理能力的提高，绝非一两次学习活动所能到达的，必须在平常屡次练习、稳固。