《地球爷爷的手》的教案

《地球爷爷的手》的教案
《地球爷爷的手》的教案 1
第一课时
教学目标
1、学习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。

2、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

教学重、难点
有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学神秘的愿望。

课前预备
1、课件
2、磁铁、回形针
3、词语卡片、桃子型字卡
教学过程
〔一〕激趣导入
1、小伙伴们，你们喜爱观测吗？认真观测能让我们发觉很多有趣的现象。

快看！老师带来了三样东西，是什么？〔出示：纸飞机、粉笔头、乒乓球。

〕
好！留意了！现在我要让纸飞机向前飞、把粉笔头向
上扔、还要让乒乓球弹跳起来，请大家认真观测，你就能发觉他们会有一个共同的结果。

2、谁来告知大家你的发觉？
3、师：是啊！不管他们是向前、向上、还是弹跳，最末它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今日要学习的课文〔板书课题〕，你们就能找到答案了。

〔齐读课题《地球爷爷的手》〕
〔二〕读文、识字
1、自读，读准字音，读通课文，标出自然段段序。

遇到生字圈出来多读几遍，想方法记一记。

2、游戏识字
〔1〕孩子们，桃子成熟了，只要你认准了桃子后面的字，给他找个伙伴，地球爷爷就会把这个桃子摘下来送给你。

情愿帮它吗？但是这些字是没有拼音帽的，我们可要做些预备。

〔2〕让我们开始吧！〔抽生认带拼音的生字〕
〔3〕游戏：摘桃子〔课件〕
〔三〕朗读感悟
过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！
1、这篇课文共有几个自然段？文中的动物伙伴这么可爱，你喜爱谁？选择写你喜爱的动物的自然段自己读读，看谁读得又正确又有感情。

2、刚才，老师发觉孩子们读得很仔细，谁情愿读给大家听听？
3、指导读有恳求语气的句子
〔1〕指名读写小猴的句子，并说说喜爱小猴的理由——由于小猴可爱有礼貌等。

再指名读小猴的语言。

抽生评价
从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？
猜测1：体会到了。

——你能这样读读吗？
猜测2：没有体会到。

——你很自信，那你能读出来吗？
齐读小猴的语言。

小猴子真有礼貌。

我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
〔2〕喜爱小兔的孩子一起读读写它的句子。

〔第6自然段——有礼貌、第9自然段——古怪〕
〔3〕谁喜爱猴爸爸？指导读
4、重点朗读、感悟地球爷爷说的话〔第10自然段〕
〔1〕自读、自悟第10自然段。

有喜爱地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！
你从他说的这段话中读懂了些什么？
〔2〕质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？
猜测：什么是“地心引力”呢？同学可能不明白。

〔3〕试验发觉“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。

这样吧！我们来做一个小试验！
第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。

第二步：用磁铁去接近回形针，反复做几次。

认真观测，你发觉了什么？
第三步：抽生上台演示。

师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，渐渐接近桌面上的回行针……
第四步：抽生说：你发觉了什么？——师小结：像这种能把物体吸引过来的能量就叫做引力。

〔板书：“引力”。

〕〔4〕师点拔什么是“地心引力”
旁白：我们脚下地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……全部的一切，它的'这种引力就是地心引力〔板书“地心”〕
现在你们知道“地球爷爷的手”是什么了吗？指名说。

明白纸飞机、粉笔头、乒乓球，不管他们是向前、向上、还是弹跳，最末总是会掉下来的缘由了吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！指名说。

〔5〕再指导读10小节
▲生齐读
师述：孩子们，请拿好书，我们再来读读地球爷爷的
话，进一步了解它那双奇妙的大手吧！
▲加动作自由读
师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多骄傲啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。

▲抽生加动作表演读10自然段。

6、小组分角色表演读
孩子们，你们这么喜爱课文中的伙伴，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜爱的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。

〔留意：要学会与别人合作，相互谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。

7、抽生分角色表演读
〔1〕师述：老师觉得你们在小组内合作得特别开心，想请几个小伙伴到前边来表演读给大家听听！谁情愿读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参与一个，欢迎吗？我来读表达的语言。

下面的孩子们别焦急，你们可得认真听，仔细看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！
〔2〕抽生评价，老师进行鼓舞。

〔四〕想象练说
过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让——能
让——〔生接着说〕那还能让什么掉下来呢？出示句式：地球爷爷的手真奇妙，能让〔〕，能让〔〕。

2、抽生说，师评议。

3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，开展想象的翅膀……
4、抽生说：你想到了什么——
5、小结：孩子们说得太棒了！个个都是聪慧星、表达星！
〔五〕训练书写
过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很美丽！
1、出示“玩、球”这两个字，生认真观测。

要想写好字，先要学会观测。

* 你发觉了什么？〔结构相同，部首相同〕
* 在写时，你要提示大家留意什么？〔左窄右宽、王字与王字旁的不同〕
2、师范写，生边观测边书空。

3、生描红，练习。

师巡察并指导。

4、展示同学作业，师生共同评议书写状况。

〔六〕总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会写。

其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多有趣的事，等待小
伙伴们去观测！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
比如：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？
纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？
……………
3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后继续去探究吧！
《地球爷爷的手》的教案 2
第一课时
【教学目标】
1．认识“倆、摘、伯”等三个生字；会写“球、玩”等6个生字
2．能通顺得朗读课文
【教学重点】会写“球、玩”等6个生字
【教学难点】正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词
【教学过程】
1．动画导入〔4in〕
以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，究竟是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文《地球爷
爷的手》就会知道答案了。

2．听课文录音〔2in〕
3．自读课文〔4in〕
自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。

找出不会读的字词。

4．出示会认的生字词表〔7in〕
〔1〕出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领同学老师读一次，同学再读三次。

〔2〕出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
〔3〕让同学自读生词，随后进行开火车读。

5．出示会写的生字词表〔15in〕
〔1〕出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次
〔2〕对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁
〔3〕同位之间相互争论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上
〔4〕出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、刚才”让同学自由读，并抄在书上
〔5〕开火车读读这些生词
〔6〕做选词练习
6．再读课文〔3in〕
全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

7．自读课文，找出地球爷爷的手究竟是什么？〔5in〕
教学板书：
31.地球爷爷的手
地球爷爷的`手
地心引力
第二课时
【教学目标】
1．有感情得朗读课文，读出角色的语气
2．初步认识地心引力这个科学常识
【教学重点】有感情得朗读课文，读出角色的语气
【教学难点】学会运用……能干……的句子
【教学过程】
1．复习导入〔2in〕
1．上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。

〔出示生词读三次〕
2．出示练习题让同学做。

2．初读课文，设疑思索〔10in〕
下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，
边读边想想：
〔1〕地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手究竟指的是什么？
〔2〕能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？
〔指导同学找出谁、在干什么〕
3．再读课文，体会情感〔15in〕
〔1〕一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告知了我们什么？
〔2〕小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段
留意读出恳求、感谢、古怪的语气。

〔邀请同学个别读〕
〔3〕再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

〔4〕读9-10自然段，尝试仿照着地球爷爷说话〔地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？〕
4．仿照说话〔3in〕
谁能仿照地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5．角色扮演，表演课文〔10in〕
老师来扮演旁白，让同学扮演小猴、小兔、猴爸爸和
地球爷爷的说话。

6．总结全文，拓展结课〔3in〕
今日我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力究竟是谁怎样发觉的呢？今日请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

《地球爷爷的手》的教案 3
教材分析：
《地球爷爷的手》是学校语文一班级上册的一篇课文，课文以学校生喜欢的童话故事形式涌现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深刻的科学现象和科学常识，鼓舞同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

同学分析：
班内男生占同学总数的一半，大多数同学活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感爱好，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。

他们的知识面较宽，对很多事情充斥新奇。

经过一个多学期的培育和训练，他们已掌控了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜爱朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念：
让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生爱好。

教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

教学重点：
识字、朗读课文
教学时时：
2课时
教学媒体：
生字卡片、录音机、教学媒体
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
一、导入
同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候
最盼望的是什么？〔同学各抒已见，猜测同学理：最盼望纸
飞机能飞得更高更远……〕好，现在你们想玩一次吗？我们
来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。

〔同学放飞自己的.
纸飞机〕。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最末它们总是全
掉下来。

想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。

〔板书课题〕，你们就能找到答案了。

[爱好是最好的老师，所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好，同学们爱玩
纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容
亲密相连。

因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发
他们的求知欲]。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利
1、同学自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]
2、录音范读
[低班级的同学仿照技能很强，录音范读不但吸引同学，而且有利于让同学学会怎样读出有恳求的语句]
3、仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确[同学
相互读，有助于朗读技能的提高]
4、指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，老师指导。

[打破传统的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再多讲，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习]
5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
〔4个小组为单位进行争论、沟通再汇报〕
[从小培育同学的合作学习意识和习惯]
三、识生字
1、在书上圈一圈，读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

[培育同学自主学习的意识，努力使同学获得成就感]
3、老师出示生字，同学认读，认小组竞赛的形式读。

〔小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星〕[竞赛是同学特别喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识]
四、总结谈话：
关于我们的一球爷爷还有很多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。

第二课时
教学目标：
1、复习巩固所学的生字，用生字扩词
2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字
1、卡片认读生字和词语
〔同学先独立认读，最末集击掌边认读全部的词两遍〕
三、练习流畅地朗读课文
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读，预备竞赛
a、练习读好小猴子的话〔欢快二段恳求有礼貌四段古怪八段
b、练习读好小兔子的话〔有礼貌6段古怪9段〕
c、练习读好猴爸爸的话〔慈爱、和气〕
d、练习读好地球爷爷的话〔声音缓慢、粗大有力〕
e、表演情朗读竞赛〔自编自演〕
分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字：
1、读读要写的字组词
2、说说字的结构
3、老师范写，同学观测，重点指导跳、刚
4、同学练写，老师巡察
[老师有针对性的范写，培育同学良好观测习惯，主动学习的意识]
五、拓展活动
假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
〔自由想像说〕
六、作业
找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

《地球爷爷的手》的教案 4
教学案例
第一课时
一、游戏导入
同学们，你们喜爱做游戏吗?今日，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。

〔师生同做〕，不管我们抛得多高，最末它们总是会掉下来。

想知道这是什么缘由吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。

〔板书课题、齐读〕
二、朗读感悟、学习课文
1．组织同学自由读课文，思索并争论地球爷爷的手是
什么样的?〔争论过程，老师和同学要实时补充〕
a．同学用自己喜爱的方式自由读课文，边读边思索老师提出的问题。

b．同学沟通后得出：地球爷爷的手是地心引力。

c．朗读地球爷爷的话。

〔第十自然段〕
2．老师给同学用磁铁做个演示。

〔生仔细观测〕
3．生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?
小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力
谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。

第二课时
一、导言引入
通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们继续学习。

二、分角色朗读，加深理解
1．组织同学以小组为单位分角色朗读，练后检查。

2．分组分角色进行表演朗读、预备竞赛。

〔1〕练习读好小猴子的话。

〔欢快──第二自然段；恳求──而且有礼貌──第四自然段，古怪──第八自然段〕
〔2〕练习读好小兔子的`话。

〔有礼貌──第六自然段；古怪──第九自然段〕
〔3〕练习读好猴爸爸的语气。

〔慈爱、和气──第七自然段〕
〔4〕练习读好地球爷爷的话。

〔声音缓慢，粗大有力〕
3．评价。

评出优胜小组。

三、巩固识字，指导写字
1．引导同学沟通，这篇课文你又认识了几个生字?
〔1〕同学自主沟通自己认识了几个生字。

〔2〕说出自己的识字方法。

〔3〕领读生字，组词。

〔4〕认真观测每个字的构字特点。

2．指导同学在田字格内写字。

〔“刚”字应左宽右窄，其余字那么相反，“北”字的笔顺要正确〕
四、实践活动
小试验：地球的引力
1．想想做做：小组争论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2．争论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。

《地球爷爷的手》的教案 5
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文的内容，初步了解地心引力这一科学常识。

教学过程：
一、激趣导入。

1、出示纸飞机，玩过纸飞机吗?说说是怎么玩的?
2、请几个同学放飞纸飞机。

3、说说你的发觉。

过渡：不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最末它们总是会掉下来。

同学们想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今日要学的这篇课文，就能找到答案了。

二、揭题、读题。

三、出示导学提纲，检查预习状况。

1、出示导学提纲，读。

2、检查生字预习状况。

读生字词，读准字音，说说你是怎么识记的。

3、好伙伴分自然段接龙读全文，要求：不多字、不
少字、不错字。

四、学文。

1、看动画片。

要求边看边想桃子究竟是谁摘下来的?
2、你从哪里知道的?找出课文中的句子，出示句子，读。

3、小猴和小兔知道地球爷爷有手吗?当猴爸爸告知它们是地球爷爷帮的忙时，它们是怎么表现的?出示8、9自然段，男女生分角色读。

4、地球爷爷究竟有手吗?你们找到答案了吗?谁来读读。

⑴、出示地球爷爷的话，同学读。

⑵、拓展，师生对话练习：
地球爷爷，您好，您真的'有手吗?
地球爷爷，请问您的手能做什么?
地球爷爷，您的手能看得见吗?和我们的手一样吗?
地球爷爷，您的手究竟是什么呀?
结合指导朗读。

5、理解“地心引力”。

①小试验，磁铁吸引回形针。

②总结。

③拓展：你们还知道哪些例子能说明地球爷爷有“手”
呢?
6、句式练习：地球爷爷的手能( )。

五、推举书目。

其实我们的地球还有很多小奥秘呢?想知道吗?老师向大家推举两本书，看了这两本书，相信大家会有更多的收获。

《地球爷爷的手》的教案 6
《地球爷爷的手》是学校语文一班级下册的一篇课文。

课文以学校生喜欢的童话故事形式涌现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深刻的科学现象和科学常识，鼓舞同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

在这节课的设计上我着重了以下几点：
一、找准话题，表达同学学习的自主性。

语文新课程标准指出：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

朗读是同学学习和探究的重要手段，要让同学在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。

课文的4-9自然段比较琐碎，教学时简单涌现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线开展，
在引题时就提出这个话题，让同学回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让同学读文〔4~9自然段〕感悟，同学很快发觉从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，同学学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。

此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小兔〔
〕说：“猴伯伯，感谢您！”让同学多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。

对于课文的'难点——什么是“地心引力”，我让同学在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：“地球爷爷的手能让能让还能让。

”来对同学进行语言文字的积累与感悟，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生爱好。

二、适度拓展，激发同学探究的积极性。

我们都知道“爱好是最好的老师”。

同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。

所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。

但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？在复习巩固的环节里，我设计了过词语河的游戏，让同学来复习词语。

课文的难点是让同学初步了解什么是地心引力，但假如过分着重对地心引力
的讲解会让冲淡语文课的味道而演化成科学课，在这一难点的突破上，我采用适度拓展的方法，用短短半分钟的实践做了磁铁靠近回性针的试验,让同学感受引力，再通过看一幅图来直观感受什么是地心引力，又找了一段很段的录象让同学感受没有地心引力会产生什么改变。

平常同学对扔上去的东西最末都会落下来，已经是习以为常了，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上一样。

现在，老师又把同学熟识的生活“搬到”课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，老师奇妙的“强调”，使同学开始爱好盎然地留意这些平常没去思索过的熟识的现象。

这样，他们在对课文的探究性阅读必定是主动、积极的。

不需要多余的讲解，直观和形象的诠释很好地援助同学理解了地心引力，也为进一步朗读奠定了情感基调。

当然，教学设计只是课堂的一种预设，真正的课堂是生成的。

执教完这节课后，我觉得这堂课还存在着一些不足之处。

比如对课文4——9小节的学习虽然借助了一个话题，但我的牵还显得多了一些，可再放手一些,让同学自己区读懂课文。

再如让同学在举出地球爷爷有手的例子时,有一位同学讲到了把餐巾纸从窗外扔出去还是会落到地上，这时老师应对同学适当进行讲卫生，不乱扔纸屑的教育。

总之,课堂是敏捷的,是多彩的,
老师应当充分关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，处理好生成和预设之间的关系，这些都是教学胜利的基础和前提。

《地球爷爷的手》的教案 7
【教学内容】
《地球爷爷的手》是人教版语文课标试验教材一班级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告知一班级的同学一个常识：地球存在地心引力。

引导同学留意身边的科学，生活中的科学道理。

【设计理念】
培育自主，探究，合作学习是现代素养教育的目标之一。

在这篇课文中主要利用同学自主学习，自己认读生字，自己发觉地心引力的表现状况，再通过各种试验，同学合作学习，共同探究地心引力的奥妙，从而达到对科学产生真正的爱好的目的。

【活动目标】
通过这课的学习，使同学形成自主识字的爱好，培育同学自己动手做试验的.技能，激发合作精神，能够在生活中擅长观测，擅长思索。

【活动过程】
一、试验激趣，质疑引入新课
同学们，你们看老师给你们带来了什么？是你们平常。