立足校本研修“三度” 促进有效课堂生成

2014-03教研论坛
课程改革正如火如荼地进行着，改革在课堂教学中遭遇到的最大挑战就是教学效率问题。

语文，我们的母语，作为一门工具性和思想性很强的学科，其课堂教学质量更是直接关系到素质教育的实施。

如何有效提高语文课堂教学质量一直是小学语文教学中最受关注的焦点问题。

静静思索学校语文课堂有效教学之路，得出几点心得，与您共勉。

一、定位发展高度，开展团队研修
《义务教育语文课程标准》是义务教育阶段小学语文教师实施教学最重要的依据，有很多指令性的要求需要一线教师执行和落实。

特别是《义务教育语文课程标准（2011年版）》，更是反复地强调教师在教学中的指导和引导作用。

但是，作为一个教师，当他在一所学校工作了若干年之后，容易出现创新能力不足而停滞不前的现象。

离开了教师的专业成长，学校就不可能发展，只有保持与时俱进的本色，学校才能长久地保持活力。

开展团队研修，帮助教师定位自身发展高度至关重要，学校要求每位教师制定专业成长规划，围绕“所教学科自身的学科素养，教育教学水平的提高，课题研究的能力、教学理论水平，教师基本功”等方面，找准自身存在的不足，不断地给自己提出新目标，做一个在学习上永不满足的学习型教师。

1.读书学习，积淀底蕴
一个优秀的语文教师是一本活生生的语文教材，一本极富情感、极富语言美的教材。

任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高教学质量丝毫不起作用。

但丰富的教学实践智慧不是一朝一夕可以获得的，教育理念要转化为教学实践行为，教师必须经历“学习、实践、提升，再学习、再实践、再提升”的专业历练。

因此，为教师的专业发展定位，提升教师的专业素养，就不只能着眼于“普通话、粉笔字、制作课件”等一般的基本功训练，而是要求教师多读书，甚至要求语文教师要有百科全书式的素养，要求做到“广泛收集，熟读精思，沉潜其中，虚心涵咏，切己体察。

”教师们书读多了，文化底蕴厚实了，理论根基也就扎实了。

而这一切最终也将落实到语文课堂上，师生的课堂也将会呈现出五彩斑斓的色泽。

2.梯队研讨，构建网络
首先，学校教育科研对教师专业素养提高的重要性毋庸置疑，教师的专业发展必须通过教育研讨去探寻自己教育教学中所面临的实际问题，把工作中的问题转化为校本科研来解决，才能更好地提高自身素质。

学校致力于教研梯队的形成，构建四级教研网络，“学校—教研组—备课组—教师个人”。

每星期一次的全校教师业务学习，内容比较宽泛，有专家讲座，有教育名家学习，有教师主题论坛，有教师学习心得交流。

其次是教研组的学习。

语文教研组积极参与，各抒己见，踊跃发言。

以年段备课组为单位的集体备课，是学校办公室里独特的风景线，教师们常常为了一个教学见解的不统一而争得面红耳赤，不解决问题决不罢休。

最后就是教师的个人研修了。

“争论”后的个人研修有的放矢，受益匪浅。

理论与实践相结合。

不同的认识、不同的方法进行碰撞、比较，寻求最佳的解决策略，使校本教研成为促进教师团队专业发展和个性成长的平台。

二、把握学习深度，推动课题研究
课题研究是校本研修中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是为学生提供优质教育教学资源的重要工作。

随着语文教师学习的深入，素养的提升，探索教学更为有效，是教师需要思考的问题，要形成特色，必须对课堂教学有比较深入的思考，推动课题研究是形成有效教学的一条途径。

依托课题，组织教师把握学习深度，开展教科研活动是促进课堂有效生成，提高教育质量的根本保证。

1.加大课题研究力度
当前随着对教师队伍建设力度的加强，学校内各种课题研究层出不穷，但关于引发教师专业自觉的研究还没有形成一个系统。

其实对于一线的教师来说，需要的是专业的精神，投身于实践中，用自己的眼睛发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题。

即追求和谐教学，使发现和创造成为教师职业生存方式的重要内容。

因此，结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，从有效整合课程资源的层面上来探索构建和谐教与学的方略。

在基础教育改革实验方兴未艾的今天，具有重要的理论意义和实践意义。

参与《整合课程资源促进和谐教学的实践研究》，参与课题组的活动，使教师在活动中得到历练。

让学生成为课程资源的主体和学习的主人，教师能够学会主动地、创造性地利用一切可用资源，如捕捉课堂教学良机，以他们学习的起点、亮点、错点、疑点为资源加以研究，获取有效整合生成性资源的方式，促进课程资源在每一个教学环节上的组合最优化和教学效益最大化。

2.推进校本课程研究
课程改革推进至今，给我们提供了许多宝贵的经验，也带来了许多启示。

不能指望我们的学校明天就能旧貌换新颜，我们的课堂一夜之间就改头换面，我们的学生顷刻间就能拥有丰富的创造力。

作为一线教师，我们需要学习新课程政策、认同新课程理念，但更为重要的是如何结合自身工作实际将这些政策、理念转化为一系列实际行动。

以学校教育资源为依托，开发多样化的课程；以学生的个体差异为基础，满足不同学生的需要；以教师开发校本教材为主，努力形成办学的特色。

根据学校文化，确立“诵读经典，健全人格”的课题。

学校编印经典诵读校本读物，引导学生先从背诵《论语》入手，每天坚持给学生提供二十分钟的时间进行背诵、采用师
立足校本研修“三度”促进有效课堂生成
文/陈丽红
摘要：在“向课堂要效率”的语文有效教学理念下，教师致力于完善教师团队研修，提升教师语文素养，努力实现语文课堂教学有效性。

从“团队研修”“课题研究”“课堂研习”三方面阐述了语文课堂教学有效性的几点做法。

关键词：团队研修；课题研究；课堂研习
. All Rights Reserved.
2014-03
教研论坛
式，培养学生乐读爱读的兴趣。

三、立足教学效度，
组织课堂研习校本研修实效性体现的主阵地在课堂。

教师认识的提高，观念的转变，最终都要通过课堂来实践。

因此，摒弃研究中的形式主义，立足课堂教学做真正的研究，就显得尤为重要。

课程改革不仅为学生提供了自我发展的空间，同样也为教师提供了发展的平台。

教师应立足教学实效，坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。

积极组织课堂研习，指导学生发挥自身知识潜能，引导学生积极主动地参与到学习中去，促进有效课堂的生成。

1.提高备课水平
备课时教师认真学习课程标准、教师用书、教材、网络教育资
源，在个人独立备课基础上，在年段备课组中进行合作研讨。

从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定教学目标，整合课程资源。

根据不同的教学内容在预设时留足生成的空间，精心设计教学活动方案。

在合作研究的基础上，结合班级实际
和个人教学特色进行删补，形成课时计划。

这样，做到了资源共享、个性凸显，提升了整体备课水平。

2.提高课堂教学质量
只有遵循学生的认知规律、心理特征、学科特点，才能有效地提高课堂效率。

新课程下如何评价一堂好课？我个人认为，就是立足“三看”“四实”的要求。

“三看”指的是：一看开课是否新颖，能否
引起学生的强烈求知欲，引发学生思维；二看教学过程是否体现自主、合作、探究，师与生、生与生、生与师的交流互动是否主动、积“四实”指的是：一是扎实的课，即有意义的课。

自问：“为什么上这堂课？”“在知识、技能、方法、思维上给了学生什么？”二是充实的
课，
即有效率的课。

追求量和质的统一。

三是丰实的课，即有生成性的课。

生成是在精心预设和互动状态下的探究与升华的过程，应使生成与预设和谐统一。

四是平实的课，
即常态下的课、真实自然的课。

只要能立足“三看”“四实”，课堂教学水平肯定得到整体提高。

3.倡导个人反思
提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视
自己的教学行为，改进自己的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感和责任感。

教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的思考和总结，从而达到更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，而教师的教学技能与能力同样得到
了提升。

在教学管理中会更加注重以严谨的态度，对待自己及同伴
的教学理念、教育行为，通过反思促进教学水平的提升，促进有效
课堂的生成。

语文教学道路中，提高课堂教学的实效性是探索素质教育之
路的永久性课题。

希望在未来的日子里，我们携手同行。

从反思自己的教学开始，不断地实践，不断地发现，立足校本研修，致力于构建新型有效课堂，超越简单的经验叙事和苍白的习俗认知，以新的
视野、
新的立场走进语文课程。

参考文献：王雷，张淑萍.因材施教的教育艺术［M ］.东北师范大学出版社，
2010.（作者单位福建省泉州市晋光小学）随着新课程改革的深入实施，
教师要从思想上重视语文阅读的重要性，采用多样化的教学模式有效地发挥阅读的价值，
并使学生逐渐养成良好的阅读习惯。

因此，在阅读教学中，教师要有意识地培养学生的理解能力、口语交际能力等等，从而，促使学生获得健康全面的发展。

一、借助语文阅读培养学生的理解能力
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”也就是说，教师可以通过语文阅读来培养学生的理解能力，使学生在思考问题、解决问题的过程中既找到语文阅读的兴趣，又能提高自己的鉴赏和理解能力，从而，确保语文阅读价值的充分展现。

例如，在阅读杨绛的《老王》时，为了提高学生的阅读质量，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我首先引导学生带着以下几个问题进行阅读：（1）文章围绕老王写了几件事？（2）说说老
王是如何对待“不幸”的？（3）分析老王的性格特点。

（4）体会作者提倡的人与人之间要互相关爱。

进而，使学生在阅读中思考问题，并帮助学生理解老王的“苦”与“善”，体会作者的“善”与“愧”，最终，
逐渐提高学生的阅读理解能力，也为高质量的阅读打下坚实的基础。

二、借助语文阅读培养学生的交际能力
语文作为一门语言，应用能力的培养是其价值的重要体现。

而读与说则是语言应用的两个重要方面，且有着密切的联系。

所以，教师要充分发挥语文阅读的价值，并通过有效活动来提高学生的交际能力，进而，提高学生语言综合运用能力。

例如，在教学王安石的《伤仲永》时，为了充分发挥语文阅读的
价值，也为了调动学生学习的积极性，我组织了“复述”活动，一方面可以提高学生的语言逻辑能力，锻炼表达能力，另一方面也可以检测学生的阅读质量，确保阅读价值得以充分展现。

当然，除了上述两种能力的培养之外，我们还要可以借助语文阅读提高学生的审美情绪、思维能力以及作文写作能力等等。

但
是，能力水平的提高不是一朝一夕就能得到提高和培养的。

所以，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，使学生获得更好的发展。

总之，素质教育背景之下，教师要充分发挥语文阅读的价值，
采用多样化的教学活动，激发学生的学习欲望，使学生愿意自主地走进阅读，走进语文。

（作者单位湖北省枣阳市吴店镇初级中学一中）•编辑
刘青梅
在语文阅读中提高学生的能力水平
文/李述亮
摘
要：在新课程改革下，教师要重视阅读的价值，引导学生在广泛阅读的过程中提高水平。

关键词：初中语文；阅读；理解能力；
交际能力. All Rights Reserved.。