小班区角活动的个案分析五篇范文

小班区角活动的个案分析五篇范文
第一篇：小班区角活动的个案分析
论文
《从区角活动中看材料》
————小班
内容摘要：皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。

”区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

材料能影响幼儿的行为方式，而幼儿则会根据自己的需要决定对材料的操作方式。

本文阐述的正是区域活动主要通过材料来表现。

关键词：兴趣
表达
表现
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。

”区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

材料会影响幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。

根据小班幼儿的年龄特点，我们在角色扮演区，投放了小号消防员服、医生服（包括医生给病人看病时所用的医疗器械）等等。

孩子们很乐意去扮演不同职业的人，并使用消防员、医生等人所使用的材料。

镜头一：
区角活动中，幼儿纷纷选择了自己喜欢的区角游戏，但都玩的时间不长，只有角色扮演区保持着原有的人数。

我很好奇，走近一看，原来丁丁和彤彤在扮演消防员，身穿消防员服，手里拿着水管对着一边“冲水”，嘴里还喊着：“着火了，别怕，我是消防员，我来救你们！”莉莉在扮演医生，手里拿着听诊，不时的为伤员听诊，不时的问：“怎么样了，哪里不舒服？”还有一群护士（手里拿着输液瓶和针管）和伤员。

突然，“伤员”轩轩猛的推开“护士”，跑到我身边大叫着：“老师，伤员去医院要坐救护车，要有救护车，司机要开车
呀拉伤员啊，没有救护车，没有方向盘怎么办？”
反思: 在这个环节，我忽略了司机这个职业和救护车。

小班幼儿游戏的特点是依赖材料进行想象，所以材料要广泛、多样性。

而材料救护车和“方向盘”则是司机的象征。

“司机”是小班孩子最喜欢扮演的角色，有了这个角色，必然要有救护车，这样才符合现实的情境，符合幼儿的生活经验。

调整后：
通过轩轩的提醒，我在这个角色游戏中增加了救护车和“司机”用的方向盘，有了这个材料，孩子们玩得更起劲儿了，完全置身于角色之中，不时的交换角色，更换材料。

只见“消防员”救出伤员，送到司机身边，司机则用手开着救护车拉着伤员，再由护士医生看护治疗。

通过这些材料的使用，角色的扮演，不但通过想象创造性的模仿了现实的生活，又提高了社会中的人际交往，并在练习社会交往的技能中，不知不觉就提升了人际智能。

著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏，角色扮演绝非简单儿戏，他可是孩子认识成人世界的一面镜子。

镜头二：
在建构区，有很多积木、布娃娃等。

早上，飞飞和露露来得早，于是两人就在建构区玩了起来，我也参与其中。

角色由我们商量分配，分配后开始了游戏。

飞飞请“外婆”（我扮演）坐下，妈妈(露露扮演)则抱来一堆积木，搭建了简单的灶台，只见灶台上还竖着几块长积木。

妈妈对外婆说：“你等一会儿，我烧好菜就可以吃饭。

”于是妈妈炒菜，飞飞和外婆聊天，炒菜时，妈妈拿起长积木往锅里撒了几下，我见了很好奇，就问：“这是干什么的呀？”妈妈看了一下说：“这是油，炒菜前要先放些油，你知道吗？”飞飞则拿起其他长方形的积木对我说：“外婆，你看，”他逐一拿起积木向我介绍。

“这瓶是酱油。

”“这瓶是盐。

”“这瓶是醋。

”“这瓶是洗洁精。

”………我故意找岔：“烧菜也要用洗洁精吗？”妈妈说：“都是我要用的东西，是洗碗时用的。

”瞧，多聪明呀！
反思：
妈妈烧菜，游戏情节十分平常，而孩子们却想象丰富，不但用积木搭建了灶台，还把其想象成了油盐酱醋，更难得的是把积木想象成了洗洁精，体现了创造性。

在分配角色时，我们协商由谁担任什么角色，使用什么象征性的物品及动作和语言，这就需要共同合作，学会从他人的角度看问题，更好的解决人与人之间的交往。

为了让游戏更有趣，材料更有利用价值，我对建构区做了调整，投入了大量的大雪花片和小雪花片以及角色扮演区的厨具等。

这样材料样式多了，孩子们的想象力和创造力就更丰富了。

调整后：
飞飞和露露在看到建构区增加了大小雪花片和厨具时，再一次来到了建构区，这一次他们请了布娃娃来做外婆，又一起用大雪花片变出了灶台，并把从角色扮演区拿来的厨具用上了。

依旧积木是油盐酱醋，但加了很多佐料（用小雪花片代替），通过此次的区角游戏，更是体现了材料的重要性。

有了材料的辅助，更进一步的发挥了孩子们的想象力和创造力。

镜头三：
琳琳在数学区玩串珠的游戏，穿了一串又一串；康康在给瓶子喂豆豆；琳琳完了五分钟，扔下手中的串珠，来到康康身边说：“康康，串珠不好玩，我来和你一起喂豆豆吧。

”康康回答道：“喂豆豆也不好玩，我们去看书吧。

”琳琳看了看瓶子和豆豆，点了点头，随即两人离开了数学区。

反思：
琳琳和康康离开后，我就在想，为什么孩子不喜欢这些材料，怎么才能吸引他们，我询问了琳琳和康康，他们的回答是：“太简单了，我会串。

”“太简单了，喂着没劲儿。

”原来孩子不敢兴趣的原因是”太简单”。

结合平时的数学活动和小班幼儿年龄的特点，我对材料作了调整，并加深了难度，在串珠活动中加入了点卡和1到8数字卡，幼儿可根据点卡来穿珠；在“喂豆豆”的活动中，加入了勺子，让小班的幼儿学习“拿勺子”的动作，培养幼儿爱的情感。

为此，我给这个游戏设置了好几种玩法：根据瓶子宝宝嘴的大小不同，找大小不同
的“食物”喂宝宝，在瓶子上贴上不同的颜色，如此一来，所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩，便“活”了起来。

调整后：
平时生活数学区孩子就来的少，经过这一调整，来数学区的孩子人数大大增加，孩子们的兴趣也被提了起来，既培养了孩子对数学的兴趣，又能从生活和游戏中感受事物的数量关系。

镜头四
在美工区活动中，文文等六位小朋友各自选了要进行艺术创做的材料。

文文、妞妞的能力是较强一些的，他们两人选择了第一种空心圆柱形材料和模具；丁丁能力中等，他选择了第二种材料，是我们常见的石头和颜料；其他三位小朋友的能力稍逊于丁丁，但是他们很大胆，选择了第三种材料包括裁好的彩色卡纸、发膏和一些松树的针叶。

孩子们在利用自己选择的材料进行创作，忙的不亦乐乎。

过了十几分钟，孩子们带着自己的作品来到我身边：“老师，你看这是我做的小鱼好看吧”“我做了一颗心送给你吧”“这是我画的彩色石头，漂亮吧！”“老师，看，我是画家了，这是我做的。

”悠悠举着自己用第三种材料完成的作品高兴的对我说，脸上洋溢着成功带来的喜悦感。

反思：
孩子们在操作第一种材料的过程中，他们的像想象力和创造力可以在一定“支架”的基础上得以发挥，他们的审美能力也可以得以培养。

我不止一次的看到幼儿很兴奋的高举自己的作品，这给他们带了无比的成就感和愉悦感。

第二种材料是石头和颜料，孩子们可根据自己的想象大胆的去进行创作，从中体验了玩色的乐趣及创作的快乐。

第三种材料，孩子们可自由的去运用，想象探索的空间就更大了，而自由发挥的空间也就更广了。

调整后：
为了让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，根据幼儿的发展和需要以及能力的差别，在美工区又投放了广泛的操作材料，有半成品、有原材料(如橡皮泥等)等等，孩子们参与的兴趣更高了，经常会看到孩子们高举着自己的做品，大喊：“快看，我的完成了，漂亮吧。

”“瞧，
我的手工做的多好啊。

”………………
总之，作为教师，在区角活动中，应该成为一名有心人，开动脑筋，为幼儿提供有益于幼儿成长发展的材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿的能力不断得以提升。

第二篇：中班区角活动个案分析
中班区角活动个案分析
案例描述：
区域活动即将开始，我正给孩子们分配区角，当我说到“我们今天的活动有美工区、建筑区、语言区……”时，黄天齐忽然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要玩橡皮泥！我要玩橡皮泥，”我的话被黄天齐的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒。

就在这时忽然又听到一个声音：“你等一下好了，老师会给你安排的，等一下我和你一起玩好吗？”当我的目光朝向那个声音的时候，我看到是开心，这时已经有更多的孩子开始说话了：“是啊是啊，老师会安排你的，干吗这么着急啊”，这时，我看见黄天齐低下了头，不再说话了。

于是我答应了黄天齐的这个请求，同时也把开心安排在一起，从游戏的过程中我看到了她们玩得很快乐，很开心。

案例分析：
这是教师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件。

从事件中我们发现，幼儿是主动的，她善于表达自己的意愿，把自己的想法能够大胆地说出来，希望得到满足。

而同时又有孩子出来，及时纠正和指引了个别幼儿的行为，充当主体的位置。

这表明孩子在活动中有了共同合作、游戏的意愿，发挥良好的社会交往特性。

而教师此时也扮演了支持者、引导者的角色，为孩子的想法给了回应。

在这其中教师观念转变尤为重要，教师应该让幼儿成为活动的主体，创设一个自由、和谐的游戏空间，从而建设良好师生关系以及幼儿个性品质的形成。

案例反思：区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。

在区域活动过程中，小朋友表现
出极大的学习积极性和自主性。

他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥。

教师应在区域活动中具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。

当孩子对一事物感兴趣时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。

教师应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。

从这一案例中可以看到教师已经迎合了孩子的需求，起到一个引导者的作用，为以后的游戏能顺利开展打下基础。

其次，区域游戏已经为孩子们的交往展开了铺垫。

同时，在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。

尤其是此次活动中，孩子们知道如何调整好自己的做法，并使自己在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。

在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式和伙伴体验成功和快乐从而获得更强的自信心.
第三篇：小班区角活动案例分析
小班区角活动案例分析美工区活动案例案例背景：
观察小朋友在活动中的互动，案例描述：
区域活动开始了，闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平。

他把彩泥滚成球，又把它略略压扁。

“看，生日蛋糕。

”把蛋糕推向栾焰博，“给”（栾焰博没有回答），闻闻把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香肠状。

“看看我做了什么？”栾焰博：“这是什么？”“香肠” 栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠变成两截，“变成两根香肠”。

闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。

栾焰博说：“给我”闻闻：“不给”。

栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球，他背朝着闻闻，在闻闻背上推了一把。

闻闻：“我的”。

栾焰博：“不是”。

闻闻生气了，发出怒吼。

栾焰博把彩泥给了闻闻。

栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起，滚成大球，又把它拉开揉捏。

闻闻端来一个盘子，栾焰博把彩泥球放在盘子里，他们拿给我看，“看，馒头”“看起来很好吃，我想吃面条，你们能做吗？” 他们拿回去，又开始将彩泥揉搓出面条形状。

拿来给我看，我说：“谢谢”。

他们很高兴开心的笑了。

案例分析：
儿童对自身的情感已有了相当大的控制，能同时运用语言和身体语言与别人交流，期间常常不需要成人的介入，他们能够独立完成交流。

两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好，当成人加入他们的想象游戏时，他们异常开心。

指导策略：
指导要得当、适时、有针对性。

教师对幼儿的兴趣、需要及表现，要作出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。

教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。

其次观察了解在先，介入指导在后。

教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。

要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。

这样才能更有效地推进幼儿游戏。

生活体验区：宝贝厨房活动意图：
教师为幼儿提供各种游戏材料，并为幼儿提供独立游戏的时间和空间，让幼儿在游戏中增长智慧、提高各方面的能力。

评价的标准：
1、能积极主动的参与游戏。

2、游戏中能有简单的游戏情节。

3、能尝试解决游戏中碰到的困难，具有初步的独立性与自主性。

早上一来园，邵新阳和婧婧就跑过来：“老师，我们想玩厨房”。

“当然好喽！”还没等我说完，她们俩个就已经手拉手兴奋的跑进了宝宝厨房的区角。

（教师评析：邵新阳和婧婧可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。

教师应尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。

）
“你做饭，我来切菜，哎呀，我们还没有客人呢？（孩子思考）要不等周良骏来了我们叫他做客人好吗？”婧婧正一本正经的分配着角色。

（教师评析：孩子已具备初步的角色分配的能力，而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难，在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。

）
“哎呀，我们的菜做好了，客人怎么还不来呀？真急死人了！”忽然听到新阳发出焦急的声音，“赶快先把菜装到盘子里吧！”新阳一手拿着铲子一手拿着盘子正忙着盛菜。

（教师评析：在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现，积累孩子们一定的生活经验，而孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，充分体现了幼儿游戏的生活化。

）
“菜都装不下了”，“老师给我们一个大盘子好吗？”新阳急急的跑到我跟前“在那边我帮你去拿吧！”我赶紧跑去帮他拿了一个大盘子。

（教师评析：教师应关注幼儿的表现与反应，觉察他们的需要，当孩子向你求助时，应及时的给予帮助。

）教师活动后反思：游戏可以丰富孩子的知识，因此，我们教师应积极地为幼儿创设良好的游戏条件，特别是要小心的呵护孩子想像的幼苗，思维的火花，从本次活动中可以看出，孩子们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感与顿悟，是知识进化的源泉。

与此同时，当孩子遇到困难时，我们要充分给予他们独立思考的空间，而不要告诉他们现成的解决方法，这样更能激活孩子们的思维，提高孩子的自主性和独立性。

同时，在幼儿自主游戏的过程中，教师要尽量采用间接、侧面指导的方法来调动孩子游戏中的积极性、主动性和创造性。

总之，在游戏活动中，应通过教师的组织、引导，来促进和提高幼儿各方面能力的发展，让他们能够在玩中学习、玩中进步。

科学区活动案例：沉浮实验案例描述：下午吃完间食区域活动时间，张宗洋到科学区发现玻璃缸，他好奇地看看，拿起一支铅笔扔到水里，发现铅笔浮在水面，又拿起螺丝钉扔到水里，螺丝钉沉到水里，她开心极了，继续扔其他的物品，郭立铭来了，想把东西从水里捞出来，张宗阳不让，“我先来的，不让你做。

”郭立铭说：“我给他捞出来。

”“那我们一起捞吧。

”他们
捞出来，又扔到水里，玩得很开心。

“那我们再找找别的东西吧。

”“好吧”他们又找来积木、扣子等物品。

“东西那么多，我们记不住什么东西沉到水里，什么东西浮在水上怎么办？”我来参与他们的活动，经过商量后决定，我来画物品，浮在水上的小朋友画“√”，沉到水里画“×”。

他们很开心的画出来。

案例分析：小班幼儿在区域活动中往往随意摆弄材料，活动缺乏目的性，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。

指导策略：
在区域活动中，教师是观察者、引导者。

我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。

教师应善于从中去判断、分析、捕捉幼儿所传达的信息，灵活调整自己的活动目标和指导策略，将孩子的需要转化成我们的教育目标，从而引导孩子有目的的展开活动。

通过观察，理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。

要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。

这样才能更有效地推进幼儿游戏。

第四篇：小班区角活动计划
区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分, 是幼儿非常喜欢的一种学习活动。

它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。

它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。

区角活动是有目的、有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。

有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。

根据小班幼儿健康、社会、认知、语言、艺术等方面发展的需要，
站在小班幼儿的角度，从小班孩子的心理出发，我们为孩子创设了“娃娃家”、“自然角”、“快乐阅读”、“我的玩具宝贝”等不同形式的区域活动。

为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将“快乐阅读”、“娃娃家”“我的玩具宝贝”等区域设为固定区，其余设为活动区。

娃娃家
“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。

“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。

小班幼儿刚进入幼儿园，还处在和家长的分离焦虑时期。

一方面需要教师细心照顾，尽快与他们建立亲密的关系。

另外还要从环境的布置上营造一个温馨、快乐的“家”的氛围。

在布置的时候应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，为此我们请家长为每个小朋友做了一个抱枕。

各种颜色鲜艳、形状各异的抱枕不仅能作为“娃娃家”孩子休息时用的靠垫，还可以让他们在“抱抱”、“拍拍”“坐坐”等活动中体验到游戏的乐趣。

另外我们还在“娃娃家”为幼儿提供了多种新奇有趣的毛绒玩具。

玩具能吸引孩子们的注意力，激发他们参与游戏的愿望，更快的进入到游戏情景中。

快乐阅读
合理有力的创设与利用图书角，有助于幼儿早期的知识拓展，形成读书、爱书、护书的良好习惯。

根据幼儿的年龄特点，除了幼儿园提供的图书之外，我们还让每个孩子自带5本图书，如：各种故事、动植物图片、简单的古诗的等等。

小班孩子以具体形象记忆为主，语言的表的能力也较差。

我们在日常活动中不定时的安排一些阅读时间。

如晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书，也可以在周末的时候将图
书带回家和家长一起看。

通过一系列丰富多样的看看说说阅读活动，不仅发展幼儿的语言表达能力，还有效地激发了幼儿阅读兴趣。

自然角
幼儿园的环境教育中，美丽的自然角始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。

因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。

小班孩子年龄还比较小，我们在自然角放置一些幼儿常见的动植物让他们观察，如：吊兰、胖娃娃、发财树、滴水观音等，还可以根据季节投放植物让孩子们观察它们的生长变化，如：菊花、鸡冠花等。

在自然角还养小金鱼、乌龟等小动物，春天养小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪变青蛙的过程。

在当今的现代化生活中，孩子们越来越远离大自然。

我们还在自然角进行简单的种植活动，比如：在种蒜的季节，让他们自己动手剥蒜皮，将蒜瓣种在八宝粥碗里，浇上水放在自然角，让他们直观感受植物的生长过程。

通过这些不仅能激发孩子们对动植物的兴趣,还能学到许多有关动植物的科学知识，掌握简单的种植技能。

更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

我的玩具宝贝
玩具是孩子们做感兴趣的东西，特别是自制玩具，既可以增加幼儿对玩具和游戏的兴趣，还可以练习操作的技能。

幼儿自己动手收集各种小盒子，塑料瓶，盒盖、树叶等等，用来制作各种教玩具。

我们做了适合小班孩子活动的桌面玩具如：向日葵、拼图等。

通过系向日葵花瓣的扣子和拼图活动，来锻炼孩子们手指的灵活能力和记忆力。

我们还为孩子们提供了各种自制体育器械玩具。

如：沙包、酸奶瓶做的拉力器、光盘做的飞碟、呼啦圈等等，让幼儿在看看、做做、玩玩中体验到游戏的乐趣。

第五篇：小班区角活动反思[范文]
篇一：幼儿园小班区角活动反思
区角活动反思
小三班陈民佳
《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活。