肖川：作为理想主义者的教师应该怎么做

肖川：作为理想主义者的教师应该怎么做
肖川，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授
把教学降格为一种技术，是对教育的一种狭隘和肤浅的理解，也是教育中可能犯的最大错误之一。

学校教育中导致学生创造力缺乏的原因究竟在哪里呢？概括地说，恐怕就在于学生自信心和生活激情的下降，批判求异精神的匮乏，创新视野的限制，情感体验单一、苍白，缺乏对知识自主选择的机会和知识结构的失衡，过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态，过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞，还有“标准答案”的“唯一性”，也是束缚学生发散思维，扼杀创造性的根源之一。

许多学者提及到的中国教育模式的诸多弱点：重共性、轻个性；重服从、轻民主；重主宰、轻主体；重结果、轻过程；重灌输、轻探索；重逻辑、轻形象等，严重破坏了青少年的学习兴趣和求知欲，磨灭了好奇心和创造性，致使思维钝化，想象力缺乏，问题意识丧失。

这是一个更为复杂的教育文化问题。

课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。

中小学教师普遍缺乏的是对教学内容的批判性理解，把教科书上的内容视为不容质疑的现象是普遍存在的，这当然有一个原因是考试指挥棒在起作用，但我们广大中小学教师缺乏自觉的社会文化的价值追求、缺乏现代民主政治意识也是一个重要原因。

有人把公开课比喻为T型台上的时装秀，很是贴切。

我们不能将时装表演的服饰带到日常生活、现实社会中来，但时装表演中服饰的款式、面料、色彩却可以引领时尚。

相信不少具有眼光的人都能够认同这一点：对于子女的投资，是最有意义的投资。

如果一个家庭，孩子成长和发展得很好，无论是学业成绩，还是人格品质，那这个家庭就给人充满希望、充满活力之感；假如孩子不争气――不好学上进，品行不端，那不管家长如何的成功，如何的有权有势，都给人以没落之感。

许多教师经常有一种消极的心态：对于厌学的学生，对于社会的
偏见和制度的不完善，或者学校的官僚主义、过多的不合理的条条框框等等往往觉得无能为力，徒唤奈何。

这种“无力感”是激发教师投入和创新的巨大阻力。

因此，更多地看到教师职业的优势，让我们试着改变那些不合理的现实同时，也试图改变一下我们的心态：相信“水滴石穿”，相信“千里之堤，溃于蚁穴”，从而唤醒我们职业的内在尊严和生命热情。

如果你真正知道世界上三十二个发达国家它们的历史文化传统、社会政治制度、自然资源状况、人口的数量及结构、产业优势、国土面积等等，你就会有许多的发现。

你会发现，它们都是资本主义国家，都与以美国为首的西方世界有着良好的关系，都实行着市场经济。

当我们的生活中有更多的学识渊博的人，我们的社会就会变得更有创造力，出现杰出人物的概率就会增大。

因为，我们所有个人的发展都取决于我们直接或间接交往的所有其它人的发展。

强烈的求知欲，不倦地探求的精神是从哪里来的呢？这是一个复杂的问题，三言两语难以解释得清楚，但可以肯定的是，推行思想专制的国度不能孕育出深邃的心灵；实用理性盛行的社会不可能培育出睿智的头脑，崇尚物质消费的人群不可能产生强烈的精神需要。

只有充分尊重公民的知情权的社会，只有每个人可以自由充分言说的社会，只有高度尊重“自由意志、独立人格”的社会，才有可能让更多的人感受到智力劳动的快乐，感受到精神生活的美好，并进而培育出更多的人强烈的求知欲和不倦探索的精神、内心世界丰富、明敏和深邃的人。

作为理想主义者的教师
教育作为价值引导的工作，存在于立足现实而追求理想的过程中。

教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。

加入一个教师过于讲求实际，而缺乏理想主义的光辉，他就不可能有足够的心灵感召和人格魅力。

理想缺失的教育，也许是“高效”的，但必然是苍白的、低俗的和平庸的，必然导致精神的荒芜和心灵的枯竭。

正如我十分敬爱的伟大的居里夫人所指出的：“人类的确需要注重自己实际利益的人，他们努力工作，谋取自身的利益，而且与人类
普遍利益不相违背；但是，人类也不可缺少具有理想主义的人，他们追求大公无私的崇高境界，毫无自私自利之心，无暇顾及本身的物质利益。

这些理想主义者因为无意追求物质享受，因此也没有物质享受的可能。

但我觉得，一个组织完善的社会应该为这些人的研究经费和个人生活提供可靠的保障，以便让他们无忧无虑、百无牵挂地从事科学研究。

”假如一个社会是充满欺诈的，是充满着以强凌弱的，是充满着对于权力的崇拜和追逐的，那么，这个社会中理想主义者就会非常稀少。

理想主义者在一个社会总人口中所占的比例，大体可以衡量这个社会的文明程度。

作为理想主义者的教师，其魅力就来源于盈盈眸光深处，他们皈依了单纯；灯火阑珊处，他们选择了平实。

理想主义者的心中是有神的。

他们崇尚伟大的、神圣的、宏伟的、辉煌的、高贵的、典雅的事物，他们相信宇宙的内部隐含着某种深刻的秩序。

他们有坚定的信念和道义的承担。

理想主义者是有梦想的人。

其实，没有梦想的人，他的世界是黑暗的。

正如没有泪水的人，他的眼睛是干涸的。

有梦才有追求，有追求世界才会精彩，是梦想照亮了我们的世界。

作为理想主义者的教师，他(她)要告诉孩子这个世界的高度，即人性所能达到的高度。

就像雄鹰总要去尝试珠穆朗玛的高度一样，孩子们的心中也应该有一个世界的高度和颠峰，那是他们的理想所在，精神的深度和高度都不应该过早地削平。

作为理想主义者的教师，是充满热情和乐观精神的，有着健康和积极的心态。

而这也是作为优秀教师最为重要的品质。

“关于老师行为如何影响学生的成绩，回顾近几年进行的50次调查，我们发现主要有两方面，老师的热情和温暖。

”(迈·凯·普林格尔著《儿童的需要》禹春云等译，春秋出版社，1989年，第29页)教师的热情和温暖，源自于对于生活的热爱，对于儿童的热爱；源自对于人性光明与乐观的期待，源自对于和谐与温暖的人际关系的切肤之感，源自对于社会公正与人道的感恩。

在今天，作为理想主义者的教师，应该是先进文化的代表者。

所谓文化，最根本的是人们的生活样式，即人们在政治生活、经济生活
以及其他日常生活中作为行为模式以及这种行为模式的价值观、思维方式和审美趣味。

先进文化是一个历史性的概念，随着社会的发展和进步，“先进文化”将有着日益崇高和丰富的内涵。

在今天看来，“先进文化”应该是合乎人性的、有助于人自由而充分发展的文化；“先进文化”是有助于建设一个平等、民主、自由、理性、和谐的社会的文化。

等级与特权的观念，要成为“人上人”的观念，为了个人和个人所归属的小团体的私利而罔顾公平与正义原则的观念和行为，都是与先进文化格格不入的。

哪里存在着一部分人对另一部分人的歧视和盘剥，存在着谎言和欺骗，存在着以权谋私、徇私舞弊的现象，哪里就不可能孕育出先进文化。

作为先进文化的代表者的教师应该是严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；豪放而又儒雅，平实而又伟大。

唯其如此，我们才有望造就更多的高尚的人，更多的理想主义者，更多的先进文化的体现者和创造者。