粤教版科学四年级上册第13课《声音的产生》教学设计

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第13课《声音的产生》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的 都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本 课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟 悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。课文通过对模拟 乐音是物 体振动产生的。
七、板书设计
第13课 声音的产生
古筝 排箫 大鼓
橡皮筋 试管 小鼓 其他物体
发声时的 共同特点
出现 振动 停止
小结：声音因物体振动而产生。
声音停止时 的共同特点
音叉 三角铁 ……
（设计者：孙宏）
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2．活动2：振动与声音 任务：观察身边更多物体发声时的现象，看看有没有振动现象。 问题：课堂上可以观察哪些物体发声？怎样观察它们的振动？ 交流：学生交流，教师根据学生的回答及准备的材料，板书可以观察的内容。 实验：分组观察，教师巡视。 汇报：分组汇报，教师归纳。 小结：喉咙、音叉、小喇叭等在发声时都有振动。 提问：如果振动停止了，还会有声音吗？ 讨论：学生讨论，汇报自己的想法，教师点评。 实验：指导学生先敲击音叉发出声音，再用手按住音叉，让振动停止，然后观察是 否还有声音发出。 汇报：分组汇报，教师归纳。 小结：物体发出声音时都有振动的现象，振动停止了，声音也没有了。所以，声音 是由物体振动产生的。
五、教学准备
教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。 学具准备：橡皮筋。
六、教学过程设计
（一）任务驱动 媒体：出示本课课题和驱动图。 问题：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？ 汇报：学生讨论，汇报自己的观点。 思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？ （二）活动探究 1．活动1：乐器发声的秘密 问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐 器类似？ 汇报：学生回答。 小结：橡皮筋类似古筝那样是靠弦发声的，试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭 的管子发声的，铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。 任务：用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓，分别让它们发出。 声音，观察发声时它们的变化，比较一下，这些变化有什么共同特点。 实验：学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。 （对于试管，学生可能没有观察到什么明显的变化。教师引导学生思考：试管本身 似乎没有什么变化，那么试管里面有什么呢？学生理解了试管内的空气也可能是发出声 音的物体后，指导学生放一小纸条在试管内，再去吹气让试管发声，并观察现象。） 汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。 小结：橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。 讨论：振动到底是一种怎样的运动形式？ 汇报：学生汇报自己的观点，描述振动的特点（快速、往复）。 小结：通过观察比较，发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气，在发声时都有振动。由 此，我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书）？
二、学情分析
四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。主要原因是物体产生声音时的 振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。例如人们听音乐 时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具备了 一定的观察能力，也具有一定的分析能力。所以，只要实验目的明确，学生通过观察实 验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种 怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生 理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。
三、教学目标
1．能举例说明声音因物体振动而产生。 2．观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。 3．能尝试对观察的现象进行解释。 4．养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。
四、教学重、难点
教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。
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教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。