高职英语教学中创新型英语人才的培养路径

高职英语教学中创新型英语人才的培养路径
张云英
（广东机电职业技术学院外语商务学院广东·广州510515）摘要高职英语教学是高职教育的重要环节，面对人才培养的新形势，高职英语教学也要迎着高职教学改革的浪潮，摆脱旧教育观念的束缚，不断改革英语教学方式方法。

本文从创新英语教育理念、鼓励英语教师培养“英语+”的能力、创新英语课堂教学方法、以赛促学四个方面探讨了在高职英语教学中培养、提高学生的创新能力，培养创新型英语人才的途径。

关键词高职英语创新教育“英语+”
中图分类号：G424.23文献标识码：A
近年来，为适应社会各行各业对人才的需求，高职英语一直都在进行相应的教育模式改革。

创新教育是以培养创造性人才为目标的教育模式，在加强基础知识基本理论教学的同时，高度重视培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本出发点的教育，它是素质教育的关键和核心内容。

创新型英语人才培养是时代和社会发展对人才培养所提出的新的要求，社会对英语人才的要求已呈多元化趋势，因此，创新能力的培养一直是我国高校多年来教学工作的薄弱环节。

1创新英语教育理念
高职学生的普遍特点是英语语法不扎实、不爱书面报告，有主见、具有各种才艺等。

教师在教学中就要关注学生的个体差异和不同的学习要求，不能一味输入死板的语法知识、要求学生按部就班地背单词、写文章等，而是要充分激发学生的求知欲和进取精神，适当推行自主、合作、探究的学习方式。

比如在公共英语的课堂上，学生来自不同专业，学生都有不同的专业特长和思维模式，那么教师就必须要结合学生的专业特性，布置与专业相关的英语任务，如问卷调查、微电影、读书报告分享等。

通过合作、交流的方式让学生掌握了学习的主动性，互相学习、提高。

2英语教师要具备“英语+”的能力
要培养创新型英语人才，英语教师首先要有创新素质。

随着市场的日益国际化，社会对工具型外语人才的需求已明显下降，而具备扎实语言功底同时具有综合知识背景的复合性、应用型人才成了市场的热点。

英语教师虽然掌握扎实的英语语言基础，也具备了一定的英语教学能力，但面对新的教育理念和人才培养需求，如今已有部分高职院校的外语类学科进行了调整，英语教师的职业发展面临着艰难的抉择。

要在高职英语教学改革的大潮中站稳脚跟，教师必须怀有危机意识，使自己的专业特长附加上其他专业、领域的技能，才能适应新的教育教学要求。

如笔者所在的学校就通过开展“教师职业生涯规划培训班”、教师结合本人职称编制“教师职业生涯规划”等，让教师对自我的职业现状和职业发展前景进行了深刻思考与有效规划。

3创新英语课程教学方法
课堂是理论知识传授和英语学习的重要渠道。

教学中要“突出合作学习、启发思维，为学生创造出多种多样的学习组织形式，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识和发展学生的创新能力”。

传统的课程设置“只强调对学生英语基础知识和能力的培养，而忽略了对学生英
语综合应用能力和实践能力的培养。

单一乏味的课程教学内容不但影响了学生的学习兴趣，还不利于我国高校英语教育的发展，培养不出全面发展的英语专业人才”。

因此，在课程内容设置方面，高校应做到与时俱进，不断创新课程内容，实现课程内容多样化。

比如，在笔者的在英语口语课堂上，讲到“telephone skills”这一话题时，如果在role-play环节要求学生模拟打电话的场景，那学生一般都觉得没新意，基本都是敷衍了事。

为此，笔者采取了“create a play related to telephones”的小组任务，效果非常的好。

每个小组都发挥各自的想像力和特长，有“午夜凶铃”、“灰姑娘”、“电话诈骗”等，课堂上演员们载歌载舞、动作夸张幽默，观众们看得津津有味、笑作一团。

通过这样的设置任务，不但实现了教学目的，也让学生们发挥了自己的特长、培养合作精神。

4以赛促学
随着职业技能竞赛的开展和规模的逐步扩大，技能大赛在高职英语教学中的作用也越来越突出。

通过这一平台，教师教学能力进一步提高，学生的专业技能和实践能力不断提高。

为检验英语课堂教学的效果，激发学生的英语学习兴趣和实践能力，笔者所在学校每年都会举办全国大学生英语竞赛、英语翻译（笔译、口译）大赛、英语口语大赛、英语配音比赛、西餐宴会服务大赛等，通过校内比赛选拔出拔尖的学生，安排专业教师进行专门的辅导，进而参加省赛、国赛等，都取得了很好的名次。

这既是对我校英语教学成果的检验，也促进了教师教学能力与水平的提高，对提升学生的社会竞争力具有积极作用。

如何将创新教育理念融入大学英语教学，改革原有的教学内容和模式，服务于专业教学，真正培养出有创新素质的“外语+专业”的复合型人才，是大学英语教学未来的发展方向。

将创新创业教育理念融入大学英语教学，探索多元化的大学英语教学，这不仅丰富了高职英语的教学思路和模式，也为高职院校创建实践教学体系提供了平台。

作者简介：张云英，（1984-），女，广东从化人，硕士研究生，广东机电职业技术学院讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学，高职教育理论与实践。

参考文献
[1]贺小华.大学英语创新教育体系建设研究[J].黑龙江高教研究,2014(02):159.
[2]张红波.高职高专英语创新教育策略研究[J].教育与职业,2005(11):36.
[3]吴儿平.基于创新教育视域下大学英语专业课程建设的思考[J].国网技术
学院学报,2017,20(05):75.
外|语|教|学
—科教导刊（电子版）·2018年第18期/6月（下）—194。