浅谈幼儿园教师教育禁语

浅谈幼儿园教师教育禁语
山东省滨州市阳信县温店镇中心幼儿园251800
教育者的服务对象是学生，是国家的未来，要是不管住教师的嘴，任其乱说，学生的心
灵就会受到伤害，从而影响学生的身心健康发展。

许多教师没有注意到这一点，在平时与幼
儿交往中，有些教师经常在无意之中“出口伤人”一些忌语竟然是一些教师训导幼儿的“熟语”
甚至“口头禅”，也是一些幼儿不得不多次直面和接受的“家常便饭”。

一、幼儿园存在的现象
案例一。

在进行教育活动时，幼儿园的孩子精力不容易集中，会跟旁边的孩子说话，或
者到处乱跑，遇到这种问题时：A教师：请小朋友们集中精力，我们要做新的游戏啦。

B教师：认真听，不许乱讲话。

谁乱讲话就出去罚站。

案例二。

在吃午饭时，孩子们会不断地说话，老师说他们也不听的时候，不能安安静静
地吃饭，遇到这种问题时：A教师：小朋友吃饭时要保持安静，才有助于消化。

B教师：闭嘴！吃饭不许说话，谁再说话就把你们统统丢下楼去。

案例三。

在午睡时，有的小朋友会跟床头的伙伴说话，或者睁着眼睛不睡觉，遇到这种
问题时：A教师：睡觉时小朋友要安静才可以做个美梦。

B教师：就你毛病多，再不睡，待
会就不要上课了。

教师禁忌语言可以分很多种：人身攻击，威胁恐吓，绝对否定，居高临下，等等。

二、教师出现禁忌语言的原因
1.人们对幼儿教师的普遍看法。

“健康”，“活泼”，“工作轻松”，“带着一群孩子玩”，“没
有压力”……其实只有我们自己最清楚肩负的责任有多重，这份职业后边所要付出的艰辛。

上
网查询了解到，现在幼儿教师普遍存在一些心理问题，“职业倦怠感”尤为突出。

而这些症状
的出现频率，强度和持续性与部分幼儿的调皮、不听话、行为不良等密切相关，显示出幼儿
的发展与对教师教育教学的反应在教师身心健康的维护中具有重要影响。

2.教师在应对工作压力，特别是在面对幼儿引起的各种应激问题时受到幼儿的消极影响。

这在教育活动中，幼儿的反应和表现如果不能达到教师预期的目标和要求时，都可能使教师
产生挫折、烦燥、生气等强烈的消极情绪体验，处于应激、紧张、焦虑、抑郁等不良情绪状态。

长期以往，教师的心理健康就会受到影响。

所以在幼儿园中会经常出现一些过激、偏差
行为，出现一些忌语。

3.教师自我监控的能力缺失。

语言是抽象的，而它的具体表现形式是言语行为。

教师不
适宜性语言反映出教师自身文明素养较差，缺乏基本的自律意识和尊重幼儿的观念，但从根
本上讲，却有着消极的影响。

4.幼儿园制度不完善。

首先，我认为幼儿园的教师分工不够明确。

在我国，大部分幼儿
园的师幼比例都不合理，一名教师要负责照看二十几名幼儿，工作琐碎、繁重，教师的具体
职责不明确。

其次，幼儿园中缺少相应的激励机制。

教师专业化程度的高低与其收入和地位
不成正比，教师得到晋升的机会很渺茫，这无疑会打击幼师的事业心和成就感。

三、教师的禁忌语言对幼儿的影响
1.教师语言对幼儿语言发展的影响。

在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学
习的范型，教师的良好表现可能对幼儿发展起到积极促进的作用而教师不良的表现则可能对
幼儿发展产生消极影响。

2.教师语言对幼儿认知发展的影响。

教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识，更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程，影响幼儿思考问题、表达思想、判
断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。

3.教师语言对幼儿情感态度形成的影响。

教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发
幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。

教师消极性的言语则会
影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也
影响幼儿与老师之间的和谐关系。

四、怎样减少教师教学中的禁忌语言的出现
1.规范教师的言行，提高语言修养。

教师要努力提高语言素质。

一个品德高尚的教师，
他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，
能够培养幼儿健康向上情感。

其次是专业知识修养和语言训练修养。

教师要尽量扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和发展，不断收集专业信息，博采众长，以提高自己的知识水平和专业
水平。

同时注意积累词汇，加强语言的基本功训练。

2.出现“职来疲惫”的教师，要及时地摆脱这种消极的情绪状态，保持愉快、健康的心态
去工作。

对照自身情况，当幼儿教师发现自身出现心理问题后，应及时寻求宣泄内心情绪的
途径，保持愉快、健康的心态去工作。

3.不断充实自己，在实践中反思。

一方面，通过书籍阅读、教育培训等方式不断丰富自
己的理论知识，提升自己的职业技能。

另一方面，通过各种形式积极与同行交流经验，累积
自己的教育技能、技巧。

4.更新管理理念，完善办园自律机制。

(1）建立与完善幼儿园内部管理。

(2）把好幼儿教师入园关。

(3）简历竞争合作机制。

(4）开展教育科学研究活动。

通过这一途径培训人才，
培养和锻炼教师队伍。

苏霍姆林斯基说：“我们工作的对象是正在形成中的最细腻的精神生活领域，即智慧。

这些领域也只能用同样的东西，即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。

”我们教师应尽力在幼儿园中清除教师不适宜性语言，为孩子们的健康成长营造一个纯洁的语言环境，
让孩子们感受到教师的爱无处不在，使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。