2017语文S版语文一年级下册识字8《它们长得有些像》教案

识字8 它们长得有些像
［教学目标］
知识与技能
1.会认“申、甲”等13个生字，会写“贝、页”等8个生字。

能正确区分这些形近字。

2.了解形近字的特点，产生识字兴趣，学习区分形近字的方法。

情感态度与价值观
了解形近字的特点，激发识字兴趣，培养学生善于观察、主动探索的精神。

［教学重难点］
了解区分形近字的方法，进行知识迁移。

［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、谈话导入，激发兴趣
1.汉字王国中有许多可爱的“双胞胎”生字宝宝，他们长得很像，很难分辨。

（课件出示：人——入己——已）今天我们要学习的这篇课文中就有许多长得很像的“双胞胎”。

我们一起去了解一下吧。

2.板书课题：它们长得有些像。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1.请大家用自己喜欢的方式读课文，自由读，同桌间互相读。

2.边读边圈出课文中的生字，标出小节号。

3.教师出示生字卡片，采取多种形式认读。

4.指名分小节朗读课文，其他同学正音。

1.给下列生字注音。

申()贝()
观()察()
盯()偏()三、区分形近字
1.齐读第一小节，说说这一小节中的两组形近字有什么特点。

出示：末——未申——甲
（1）“未、末”和“申、甲”笔画相同，字形相似。

（2）“未”上横短，下横长；“末”上横长，下横短。

（3）“申”最后一笔竖（丨）出头，“甲”未出头。

2.学习第二、三小节，区分“贝——页”“朋——册”“抄——吵”。

3.你还知道哪些形近字，说一说。

如：木——术乌——鸟米——来样——洋2.选字组词。

［贝页］［抄吵］
()壳争()
()码()写四、识字生字，指导书写
1.学生自由观察生字，识记生字。

2.汇报自学情况。

3.指导书写。

（1）出示“会写字”，指名认读，并口头扩词。

（2）教师范写生字，重点指导“贝”“册”等字。

（3）学生自由描红，临写。

（4）反馈，针对指导。

（5）展评书写，给写得好的同学奖励小红花。

3.用“○”画出下列句子中的错别字，并改
正过来。

（1）小丽和小明是好册友。

()
（2）我正在吵写生字。

()
（3）海边有很多美丽的页壳。

()
［教学反思］
本课以儿歌的形式将一些形近字置于儿歌中进行学习，一定程度上增加了识字的趣味性。

教学本课过程中，我引导学生通过找出课文形近字的共同点，进行对比识记，达到了较好的教学效果。

识字、写字是识字课程的重点。

指导书写时，我也运用了对比法进行指导，学生的掌握情况较好。

语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：1 种子
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：
教学重点：
1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。

2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

课前准备：
1. 生词卡
片2．实物
投影3．多
媒体课件课时安排：
2 课时
教学过程：
（三）展示学生作业，师生共评。

六、布置作业
第二课时
一、复习导入
（一）板题，读题。

（二）复习生词。

（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件什么事？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段，边听边画出描写
种子的语句。

（展示课件第三屏）
（1）交流。

（2）再读句子，你读懂了什么？
（二）学习第2—8 自然段。

１．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1）指名说。

（展示课件第四屏）
（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？（展示课件第五屏）
2.小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。

3.汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。

4.你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有
感情地朗读。

5.为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

通过对比文中两处描写种
子的语句，学生自然产生对小女
孩儿的初步评价。

通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在
学生心中逐渐丰满、生动起来。

在此基础上，“为什么小女孩
的种子少，却令我很感动？”这
一重点顺势解决。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

布置收集树种的活动，既 丰富学生生活，又为学生提供一次好的练笔机会。

引导学生理解文章题目与 内容和作者所要表达的情感之间的联系，既是一种阅读训练， 也是写作方法的指导。

同时培养
学生思维的深入性，增强其
思维品质。

饱满
掺杂 诚 实
认 真 （三）学习最后一段。

1. 有感情地朗读。

2. 说说从全班同学的神态和那位老师的
动作中，你体会到了什么？ 三、总结延伸
（一）再读课文，思考：为什么本文以“种子”为题？
（二）布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

四、推荐阅读
《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》。

五、板书设计。