11.30全国班教育学理论精讲2

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Q26:
A26： ①主体性——教育者是教育活动的设计者和具体实施者； ②目的性——教育者所从事的是以教育为目的的活动； ③社会性——现代学校的教育者是社会要求的体现者。 可以这么理解，现代学校的教师是用社会培养人才的要求去 培养受教育者。
Q2:
A2：教育者有广义和狭义之分。 广义：一切从事能够增进人们的知识和技能，影响人们思想 品德的活动的人都是教育者。 狭义：教育者主要就是指“教师”，因为只有教师才是专门 从事学校教育工作的人。
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Q3:
A3： （1）蓝色皮的《教育综合知识系统讲义》上册是课堂教学 使用，建议以这个为主进行记忆。 粉色皮的《教育综合知识》上中下册供补充考点，作为工具 书使用。 （2）教育的转化活动过程实际上狭义上可以理解为，教师 传授知识经验，使受教育者从不会到会的过程。
1.“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先” 教育的重要性和 教育与政治的关系 2.“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从 而怨之”教学观：方法与能力 3.“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学 4.“学不躐等”“杂施而不孙”“不陵节而施之” 循序渐进 5.“教学相长”“长善救失”
创
二、教育学的产生和发展
中国：儒墨思想、《学记》
萌
西方：苏格拉底、柏拉图、
亚里士多德、昆体良
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创
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培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、 杜威、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇
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Q19:
A19： （1）神话起源说——不科学 （2）生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说 （3）心理起源说——更进步 （4）劳动起源学说——苏联及我国的教育学家大都认可这 一观点
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n 素丝说：染于苍则苍，染于黄则黄 n 量力：子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊
ü 夫智者必量其力所能至而从事焉
补充
p 总结：孔子启发因材施 孟子性善盈科进 荀子性恶闻知行 墨子非攻量科技
n 道家：老子《道德经》 庄子《逍遥游》 道法自然
2.中国萌芽阶段的教育思想——《学记》
中国古代、世界第一本专门论述教育的专著
第二节 教育学的产生与发展
01 教育学的概述 02 教育学的发展历程
一、教育学概述
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育
规律的科学。
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Q24:
A20： （1）道统性——更侧重内容方面。 例如：统治阶级什么思想，教育就是什么内容。 （2）专制性——更侧重管理 例如：教育是管制与被管制的过程
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Q25:
A20： （1）教育的现代化：更侧重教育设备、教育手段、教育方 法等的现代化以及由此引起的教育思想和观念的变化。 （2）教育信息化：主要表现在两个方面：一是许多国家通 过立法或颁布教育改革的政策法规，把信息教育课程列入正 式课程，并增加投资；二是注重教育信息资源的开发和利用。
（4）追求理性就是追求美德，教育的最高目的
（5）首次提出“教育遵循自然”的原则
（6）文雅教育的条件：闲暇时间，自由学科
3.西方萌芽阶段的教育思想——古罗马
昆体良 （1）著作：《论演说家教育》又名《雄辩术原理》
• 地位：世界教育史上第一部研究教学法的专著 西方第一本专门论述教育的专著
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Q13:
A13： 最基本矛盾是受教育者和教育内容的矛盾。 可以这样理解，最基本的矛盾就是我（受教育者）是否学会 了（教育内容）的矛盾。
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Q14:
A14： 历史性：更侧重古今的不同。 周期性：首先周期性的说法很少见，仅在杨晓燕主编的教育 学中有描述（见下页ppt），周期性更侧重育人周期比较长， 所以周期性和教育的长期性的说法是相类似的，考试周期性 和长期性同时出现，建议优先选择长期性。
Q22:
A20：可以分开理解这个词 独立：教育有着自己的特点，教育具有质的规定性，是一种 育人活动。对应了第一点，教育是转化活动的过程。 相对：受到历史文化和政治经济的影响。
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Q23:
A20：教育与生产劳动 （1）原始社会——结合 （2）古代社会——分离 （3）近代社会和20世纪以后——结合
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Q1:
A1： 蓝色皮的《教育综合知识系统讲义》上册是课堂教学使用，建 议以这个为主进行记忆。 粉色皮的《教育综合知识》上中下册供补充考点，作为工具书 使用。 课件是根据蓝色皮的教材编写的，看教材就可以了哈。
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Q15:
A15： 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学） 二馆（崇文馆、弘文馆）。
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Q16:
A16： 生物起源说和心理起源说 共同点：共同否认教育的社会性（其实也有目的性，考试优 先选择社会性） 区别：动物界是否存在教育
孟子 性善论 扩充善性 明人伦
道德教育 盈科而后进
荀子 性恶论 化性起伪 培养大儒 儒家经典 闻见、知、行
n 启发诱导：不愤不启，不悱不发
2.中国萌芽阶段的教育思想——墨
人物 墨子
人性论 教育作用 教育目的 教育内容 素丝说 兼爱、非攻 兼士、贤士 科学技术
教育方法
①量力性原则 ②亲知、闻知、 说知
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Q10:
A10：这样吧。 （1）我把简答题汇总好，12月1号发到班级群里。 （2）2019年1月9日和1月10日的课程（主观专项）会详细 讲解主观题的内容和技巧。
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A8：有人就有教育体现了 教育的永恒性，但并不否 认教育的社会性。附图： 顾明远教育大辞典对教育 社会性的解释。
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Q9:
A9： 1.题型上：教育综合主要有单多判、辨析简答案例和论述； 但是D类的综合只有主观题，辨析案例和活动设计； 2.内容上：教育综合内容多，涵盖了D类的综合 3.D类最大特殊之处就是教育方案设计
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Q18:
A18：教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的 总和，是构建于教育者和受教育者之间的桥梁，是实现教育 目的所采取的办法。
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Q19:
A19： （1）教育起点的机会均等 （2）教育过程中享受教育资源的机会均等 （3）甚至包括教育结果的均等
A6：小粉笔预计年后会出部分学科专业的课程，可以关注 一下哈。
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Q7:
A7：我的微博是 粉笔王婷，但是由于工作忙不经常登入， 建议还是班级群反馈时效性更强。
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Q8:
Q5:
A5： 粉色皮的教育综合知识三大本，不是上课用的，是供我们查 阅的工具书。 《教育综合知识上册》是教育学相关知识 《教育综合知识中册》是心理学和教育心理学相关知识 《教育综合知识下册》是教材教法、教师职业道德、法律法 规
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Q6:
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Q27:
A26： 实际上现代教育是有阶级性的，但是很多教材一般不提这一 点，因为现代比起古代来说，阶级性要淡化很多。
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Q28:
A26：理论精讲部分要求大家 课前： 用蓝色的书《教育综合知识系统讲义》上预习一下第二天学习的内容 课后 （1）每天学习完之后详细的去消化背诵下思维导图。 （2）做一下1000题中相应章节的题目。
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Q21:
A20：（1）建议以蓝色封皮的教材中的表述重点识记，红 色上中下册作为补充记忆。 （2）个性化的表述参考的是《教育学基础》全国十二所重 点师范大学版本，内容在下页ppt
11月29日当天问题回复，后期的课程是针对全国范围内考查教育学、心理学、 教育心理学、法律法规、职业道德内容的教师招聘考试。你 可以上网搜索下当地的真题，看看是不是都在这个内容里。
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Q12:
A12： 教育全民化：更侧重让所有人都能接受教育。 教育的民主化：更侧重让所有接受同样的教育。
详细的讲解可以听一下回放哈
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Q17:
A17：文治：是指文教施政。更侧重六艺中的礼。
下面为具体解释： 礼：包括政治、历史和以“孝”为本的伦理道德教育。 乐：包括音乐、诗歌和舞蹈，陶冶人的情感，使强制性的礼转化为人们内在的道 德和精神的要求。 射：拉弓射箭的技术。 御：驾驶战车的技能。 书：文字教育。 数：算法及历法等与数字计算有关的知识。
6.“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”课内外相结合
3.西方萌芽阶段的教育思想 古希腊
古罗马
苏格拉底
柏拉图
亚里士多德
昆体良
3.西方萌芽阶段的教育思想——古希腊
苏格拉底 西方孔子
（1）教育目的：培养治国人才 （2）教育任务：培养道德 “美德即知识” （3）教育方法：产婆术（讥讽、助产、归纳、定义）
现代教育学流派
发
中国近现代教育思想
当代教育发展
2.中国萌芽阶段的教育思想
中国
儒墨学派 《学记》
2.中国萌芽阶段的教育思想——儒
人物 人性论 教育作用 教育目的 教育内容
教育方法
①社会
——庶富教
“性相近，
孔子
②个体
学而优则仕
习相远”
——性相近，
习相远
六经
①启发诱导 ②因材施教 ③温故知新 ④学思行结合 对象：有教无类
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Q4:
A4： 教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以及 对人口质量的提高所具有的作用。比如：丁克族的受教育水 平普遍更高，这就体现了教育对减少人口数量的体现。这个 在后期会再次讲解。
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Q20:
A20：是的，有时候同一个例子，体现了两种功能，比如这 道例题： 某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学 习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩 明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习 资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（ ）。 既有正向显性功能，又有负向隐性功能
创
3.西方萌芽阶段的教育思想——古希腊
柏拉图 （1）《理想国》——教育目的：哲学家 （2）“寓学习于游戏”的最早提倡者
创
3.西方萌芽阶段的教育思想——古希腊
亚里士多德
古希腊百科全书式哲学家
“吾爱吾师，吾更爱真理”
（1）《论灵魂》 《政治学》教育事业应是公共的，而不是私人的
创 （ 3 ） 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家