鲁教版初中音乐第四单元《曲苑天地》教学设计

《曲苑天地》教学设计
课型：
以欣赏教学为主的综合课
教学内容：
鲁教版初中音乐第四单元《曲苑天地》
设计思路：
这节课的教学设计体现了音乐课程标准提出的“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的理念，将教学内容与信息技术的运用相融合，从“激趣质疑”入手，培养学生的实践体验感知为主，引导学生实现对曲艺音乐的说、唱、辨、演，从浅层次的“动口、动手”逐步引发思维、情感深层次的“动脑、动情”。

中心环节教授时，通过置疑（视听说练）——点拨（模唱）——合作（辨析）——品味（编演），最大限度调动了学生的探索欲望和参与意识，使其在体验中实践、感受中品味，参与中彰显自我，张扬个性。

增强学生对多元曲艺音乐文化的热爱和传承意识，进一步引导孩子感受说唱俑渗透生命的快乐与满足。

品味曲艺音乐给生活带来的无限快乐与充实。

教学目标：
1.了解中国曲艺相关知识，认知曲艺音乐是中国民间艺术形式，并在对具有代表性的作品音乐欣赏中获得民族民间音乐文化的熏陶。

初步形成对曲艺的感受与分辨能力。

2.借助信息技术，学生初步感受相声、山东快书、京韵大鼓、苏州评弹等曲艺音乐的音乐风格，通过说、唱、辨、演等实践活动合作、探究、感受、体验感受曲艺音乐的魅力。

3.体验中实践、感受中品味，引导学生进一步感受曲艺音乐给生活带来的充实与快乐，增强对多元曲艺音乐文化的热爱，促进民族审美观的形成，传承民族音乐文化。

教学重点：
了解不同地区曲艺音乐，感受不同曲艺风格特点。

教学难点：
辨析不同说唱艺术的风格特点。

教学准备：
多媒体课件、音像资料、曲艺道具等。

教学方法：
创设情景法、启发诱导法、比较法、归纳总结法、讲练结合法。

教学过程：
一
课前
学生利用一周的业余时间网络搜集、查阅与曲艺相关的资料与素材。

二
导入新课
播放音乐，创设意境，师生亲情小互动。

师：欢迎同学们走进音乐课堂。

今天我有幸请到了动物界的两位大腕，它们将为我们献上精彩的演出，猜猜看，这是哪两位，它们的艺术表演形式是什么？
生：观看天津快板《猫和老鼠》视频。

师：天津快板是天津传统的曲艺形式。

天津号称“曲艺之乡”。

在过去，民间艺人划地为台、用说、唱、演来讲故事，听曲艺成为老百姓重要的消遣方式。

那么曲艺艺人到底都讲一些什么故事又是怎样讲故事的呢？不同地方的人讲故事的方式又有哪些差异？今天我们一起走近曲艺，感受一下曲艺音乐的独特魅力！
设计意图：从学生喜欢的天津快板版的动画片《猫和老鼠》入手，引出曲艺，激起学生好奇心，为了解曲艺做好铺垫。

三
新课教授
（一）置疑探究，实践体验
师：年三十晚上看春晚已经成了咱中国人约定俗成的事。

老师带来一段春晚视频，是哪种表演形式？有什么特点？
播放视频——卢鑫、张玉浩《戏精的诞生》片段
生：相声。

师：只有这一种表演方式吗？
生：还有一人，和多人的表演形式。

师：这两个人分别在相声中扮演什么角色？（逗哏捧哏）
“三分逗七分捧”“哏就是包袱、笑料的意思”。

师：相声始于明清，起源于京津冀，流行于全国及海内外。

表演形式有单口、对口、群口相声等。

是深受群众喜欢的曲艺形式。

师：相声讲究说学逗唱，第一项基本功就是说，俗称”“贯口”，要求表演者口齿清楚、反应灵活，一气呵成。

大家想不想试试？出示绕口令。

学生活动：绕口令
生：尝试练习一分钟。

学生展示，教师引导在恰当的位置换气，教师示范。

师：作为地地道道的山东人，你知道咱山东有哪些曲艺形式吗？
生：山东快书、山东快板、山东琴书。

师：咱们山东有三十多种曲艺形式，看看这个片段是哪一种？
生：观看《武松打虎》，讨论表演特点。

师：山东快书起源于明万历年间，据说当时咱们山东临清有一个举人刘茂基进京赶考丢了盘缠，捡拾两块瓦片给路人讲故事赚了些盘缠才得以回家。

北宋末年，临清、济宁一带正是梁山好汉出没之地，于是以《武松传》起家的山东快书应运而生。

师：听完后是不是心痒痒，也想表演好汉武二郎？（用山东方言说）。

学生活动：说山东快书。

出示节奏点，学生练习。

引导学生正确运用快书中的闪板和顶板两种节奏来说。

师：对比咱们前面欣赏的相声，两者有什么不同？
生：（表格完成），教师补充。

设计意图：从春晚的相声入手，对比山东的快书，让学生从最基本的“说”开始，充分感受绕口令和山东快书的魅力，在实践练习中感受曲艺中富有方言魅力的“说”。

（二）点拨呈现，合作交流
（1）师：北京作为历代王朝的国都，自然也是曲艺盛行之地。

最有影响力的当属京韵大鼓。

（出示幻灯片）
（2）生展示资料：1984年，骆玉笙被邀请为电视剧《四世同堂》演唱主题曲《重整河山待后生》。

长篇小说《四世同堂》是老舍的作品，表现了抗日战争时期沦陷区人民的苦难，歌颂了中华儿女为雪国耻不怕流血牺牲、坚强不屈的民族精神。

年逾七旬的骆玉笙，第一次录音在西洋管弦乐队的现场伴奏下，从头到尾一气呵成，这首曲子在当时是家喻户晓，更让很多人都领略到京韵大鼓的魅力。

在纪念抗日战争胜利55周年时，她不顾年迈，冒着酷暑从
天津驱车赶到北京卢沟桥，在抗日战争的爆发地演唱了这首《重整河山待后生》，以警示世人莫忘国耻。

欣赏作品。

（视频）
（3）老师范唱、教唱
引导学生对比与平日唱的歌曲有什么不同，指导学生唱好京韵大鼓中的每个字（字正腔圆，吐字归韵，喷口、拖腔、呼吸）。

字头要有爆发力，唱出对践踏北平的日寇无比愤恨之情和对祖国的热爱。

学生活动：唱京韵大鼓。

（1）师：一方水土养一方人。

在我国南方江浙一带也流行一种好听的曲艺表演形式，我们来欣赏《蝶恋花·答李淑一》。

它是哪种曲艺形式？听说过这首词吗？知道它的词作者吗？生：苏州弹词，作者毛泽东。

师：一开始的词能背出来两句吗？
生：（背两句）
师：你们知道词中的“杨”代指谁吗？哪位同学知道这首词的来历？
生：李淑一是杨开慧的同学，1957年春节她给毛泽东写信，毛泽东给她回了一首词。

就是今天的《蝶恋花·答李淑一》。

师：我们来仔细品味，看看苏州弹词有什么样的特点？旋律有什么特色？出示视频片段。

（2）师：觉得苏州评弹旋律怎么样？和前面的京韵大鼓相比，你觉得它们有哪些相同点和不同点？小组要充分运用智慧，完成表格。

师：如何区分这几种曲艺呢？说一说你的方法。

方言、风格、乐器……
生：地域不同、语言不同等因素，各种艺术形式会形成不同的风格流派。

设计意图：此环节孩子们在比较欣赏中，感受南北有代表性的说唱音乐特点，并能用自己的语言从流行地区、伴奏乐器、方言、风格等方面辨析地域不同，形成了不同的南北曲艺风格。

（三）辨析品味，深化巩固
学生活动：辨析
师：我们中国的传统曲艺发展到今天有400多种，按照种类不同可分为鼓曲、弹词、牌子曲、琴书、时调小曲、渔鼓、走唱等。

今天我们只欣赏了几种最具代表性的作品，下面有几个曲艺片段，请大家点击选择，抢答。

A、《林则徐》——评书片段
（生观看评书片段）
师：“凡有井水处，皆有单田芳”，55年的评书生涯，艺术家单田芳用真情演绎了109部评书。

北方称“评书”，南方称“评话”。

一般来讲往往在开始会说：上回书说到，结束部分会说：预知后事如何，且听下回分解。

B、《东北二人转》—— 二人转
生：走唱类曲艺，宁舍一顿饭，不舍二人转。

C、《假秀才》——山东琴书
师：又称小曲子，荷泽，是咱们山东吕剧的母本。

设计意图：在前面说、唱两环节的感受基础上，进一步品味辨析曲艺的种类风格，为学生打开一扇窗，引导孩子逐渐探索音乐与生活的真正内涵。

四
探究活动：你方唱罢我登台
师：曲艺易学易模仿，所以流传广，你方唱罢我登台。

接下来就是同学们一显身手的绝好时机。

咱们以校园艺术节为主题，充分利用你课前搜集的比较喜欢的曲艺形式材料，编创曲艺节目。

师：哪组同学准备好了？我们欢迎一组闪亮登场。

生小组1：我们俩平时最喜欢相声，所以我们来一段里面的双簧表演，希望大家捧场！（演员作揖，涂粉）（掌声）
师：这两位同学配合默契，表演太给力了！
生小组2：集体表演山东快板书：《夸山东》
师：这一组人比较多，非常有团队精神。

把握住了咱山东人的豪放。

生小组3：表演天津快板《猫和老鼠》
师：三组用天津快板的形式把猫和老鼠表现得栩栩如生。

大家表演虽然有点青涩，但足以看出同学们对曲艺的喜爱。

设计意图：理想课堂主要培养学生自发学习、创造性学习，使学生真正成为主动参与者、知识探索者。

音乐课活动性强、展示性强，这个环节旨在把课堂变舞台，让学生进行二度创作，让孩子充分发挥自己的想象力，展现自己的才华，既张扬学生个性，又实现对曲艺的感受体验与深化。

五
画中有话拓展升华
师：你有什么收获呢？说说你喜欢哪一种曲艺？
生：小组队员总结，老师补充。

师出示东汉击鼓说唱佣。

台上一分钟，台下十年功，曲艺表演中每一个精彩的瞬间都凝聚着演员太多的付出。

但即使这样，他们依然以此为乐。

正是因为有了曲艺，我们才感受到说唱佣渗透生命的快乐与满足。

结束语
说书唱曲，谈古论今！曲艺演员用真情讲述老百姓的故事，演绎着自己的人生传奇。

我国的曲艺也在不断推陈出新。

希望同学们课后多走近曲艺、用曲艺来丰富我们的课余生活。

设计意图：为学生打开一扇窗，引领孩子探索更多的音乐空间，最后环节主要对学生进行情感渗透，引导孩子进一步感受曲艺音乐给生活带来的充实与快乐！。